談培養良好的學(xué)習習慣論文
要提高教育教學(xué)質(zhì)量，除認真備好每一課，講好每—課，認真把握好教學(xué)工件的每一個(gè)環(huán)節外，更重要的是抓好學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。
在教學(xué)中，歷屆都有一些思想、學(xué)習、學(xué)習習慣、學(xué)習紀律等與一般學(xué)生有較大差距的學(xué)生，這些學(xué)生的智力不差，體力不差，認識能力不差，可就是學(xué)習成績(jì)上不去，或上去了穩不住。從理論和實(shí)踐的角度分析，我認為：這部分學(xué)生主要的問(wèn)題是沒(méi)有養成一個(gè)適合自己的良好的學(xué)習習慣。
什么是良好的學(xué)習習慣呢？良好的學(xué)習習慣就是能按照教學(xué)規律和學(xué)習要求逐漸形成的學(xué)習習慣。如：自覺(jué)地預習、復習，按時(shí)完成作業(yè)等等。好的學(xué)習習慣應該包括所有學(xué)生共同具有的習慣和適應個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習習慣。
作為學(xué)生必須養成的學(xué)習習慣，至少應包括每天按時(shí)起床，按時(shí)上學(xué)，認真聽(tīng)講，認真做好記錄，積極回答提問(wèn)，課后按時(shí)完成作業(yè)，字規規矩矩地寫(xiě)，話(huà)清清楚楚地說(shuō)，課文仔仔細細地讀，練習踏踏實(shí)實(shí)認認真真地完成等等。這些都要根據各自的實(shí)際情況，逐步形成和完善，還要持之以恒，養成習慣。
適合個(gè)性特點(diǎn)的習慣是什么呢？人與人之所以能相互不同，相互區別，在于人有各自的與其他人不同的生活、行為習慣、個(gè)性特點(diǎn)。同在一個(gè)班學(xué)習，有的學(xué)生好動(dòng)，有的好靜，有的'長(cháng)于讀書(shū)，有的長(cháng)于運算，有的形象思維生動(dòng)，有的邏輯推理嚴密等等。因此，做教師的要站在較高理論基礎上，針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有意識地培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣和良好行為習慣，尤其是培養一套適合學(xué)生個(gè)性特征的習慣，這是因材施教最主要的工作之一。
對于一般學(xué)生除應該養成預習、復習的習慣外，還應該養成勤做讀書(shū)筆記，勤于思索，敢于提問(wèn)的學(xué)習習慣。俗話(huà)說(shuō)：“禿筆頭勝過(guò)好記性�！弊鲎x書(shū)筆記不僅能保存資料，幫助記憶。還能促使自己認真讀書(shū)，培養思維能力，提高思想水平，在學(xué)習上要勤于思索，敢于提問(wèn)題，不要人云亦云，更不能強不知以為知，對各學(xué)科所學(xué)知識不但要知其然，還要知其所以然，這樣，學(xué)習才能有所得。
對于好動(dòng)與調皮的學(xué)生，應該重點(diǎn)給予他們約束力和自控力的培養，使之養成集中精力學(xué)習的習慣。例如：教師一方面要盡量創(chuàng )造條件（采用幻燈、錄音、提問(wèn)等教學(xué)手段）克服他們注意力不集中的現象。另一方面要提示學(xué)生努力提高自控能力，提出一些相應的要求。如：要求他們在一節課的時(shí)間里，集中5至10分鐘的精力，全神貫注地聽(tīng)老師講課，這樣堅待一周或兩周，乃至更長(cháng)一些時(shí)間后，再給他們提出更高一些的要求，由5分至10分鐘，至15分鐘，使他們逐步養成上課認真聽(tīng)講的習慣，逐步轉變他們上課坐不住，聽(tīng)不進(jìn)去的學(xué)習態(tài)度。對那些調皮的學(xué)生，老師要引導他們認識學(xué)習的意義并促使他們抱著(zhù)一定的目的進(jìn)行學(xué)習。教師自己努力改進(jìn)教學(xué)手段，以生動(dòng)有趣吸引學(xué)生注意力，這樣就能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導他們有目的地進(jìn)行思維，養成一個(gè)好的學(xué)習習慣。
對于較內向的學(xué)生，教師則應多與他們交朋友，談心，培養他們的表達能力，鼓勵他們大膽地說(shuō)，培養他們聽(tīng)說(shuō)的習慣。例如：在教學(xué)中，優(yōu)先抽他們朗讀課文，分析文章，答對以后及時(shí)給予鼓勵，給他們成功的體驗，樹(shù)立他們成功的信心，活躍他們的思維，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
對于偏科問(wèn)題嚴重，行為智力并不差的學(xué)生則應重點(diǎn)針對所偏廢科目的特點(diǎn)提出一套學(xué)習方案，從興趣修補到提高成績(jì)，從不自覺(jué)到自覺(jué)，從有監督—引導—無(wú)監督逐步上路，養成各科齊頭并進(jìn)，全面發(fā)展的習慣。語(yǔ)文學(xué)科偏廢的學(xué)生，他們絕大部分長(cháng)于運算，而欠缺形象思維，對識記、背誦尤感困難，教師應做適合學(xué)生特點(diǎn)的安排，每周固定早讀時(shí)間，由家長(cháng)監督。對要求背誦、默寫(xiě)的篇章段落，教師除教給他們記、背的方法外，還要提出相應的要求，同時(shí)加強對學(xué)生記憶目的性和自覺(jué)性的指導，提高記憶的效果。如：一般學(xué)生在20分鐘就能識記、背誦的，要求他們能在30分鐘至35分鐘達到目的。通過(guò)這樣一段時(shí)間的強化訓練，學(xué)生形象思維的能力就會(huì )逐步提高，學(xué)習語(yǔ)文的興趣也就會(huì )越來(lái)越濃，自然消除了偏廢現象。
對于有心理創(chuàng )傷的學(xué)生，則應重點(diǎn)培養健康情感，樹(shù)立他們熱愛(ài)美好大自然，憧憬美好人生，熱愛(ài)生活的信念。要求他們認真對待每一天的學(xué)習、生活。教師應了解他們的心理，尊重他們的自尊心，不斷消除他們的自卑感，調動(dòng)他們被壓抑的積極性，鼓勵他們以飽滿(mǎn)的熱情投入學(xué)習，遇到困難、挫折不退卻，不氣餒。
學(xué)習習慣、行為習慣的培養，在教育學(xué)、心理學(xué)中屬非智力因素的培養。一個(gè)稱(chēng)職的教師要努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，積極培養學(xué)生良好的非智力因素，使智力和良好的非智力因素二者相互影響，相得益彰，真正成為有用之才。
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