學(xué)習習慣論文(15篇)
現如今，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的學(xué)習習慣論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)習習慣論文1
摘要：鎮隆中學(xué)是一所歷史悠久的完全中學(xué)。但由于受到傳統的教學(xué)思想和教學(xué)模式的束縛，老師只重視知識的傳授，而忽視對學(xué)生能力的培養，因此在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生缺乏自主性、自覺(jué)性和能動(dòng)性，被動(dòng)學(xué)習。針對這種狀況，我們一致認識到：要使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，必須從課堂教學(xué)改革入手，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，探索新型的教學(xué)模式和方法�；谶@種認識，我們生化科組成立了《培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和良好的習慣》的教學(xué)科研課題研究小組，確定了實(shí)驗教師和實(shí)驗班級，大力開(kāi)展專(zhuān)題教改試驗，取得顯著(zhù)成果。
關(guān)鍵詞：培養 自主學(xué)習 教學(xué)改革
鎮隆中學(xué)是一所歷史悠久的完全中學(xué)，但是，長(cháng)期以來(lái)，由于受到傳統的教育思想和教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)過(guò)程中，教師只重教而忽視學(xué)生的學(xué)；只注重對知識的傳授而忽視對學(xué)生能力的培養。而且一部分學(xué)生在入學(xué)時(shí)底子薄，因而這些學(xué)生存在自卑心理，學(xué)生自主學(xué)習的能動(dòng)性較差，因此，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生總是依賴(lài)教師的灌輸，被動(dòng)學(xué)習，針對這種狀況， 我們一致認識到：要使學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習，真正做到是學(xué)習的主體，必須從課堂教學(xué)改革入手，構建與素質(zhì)教育相適應的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。
一、 積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革專(zhuān)題試驗
基于上述認識，在20xx年秋，我們成立了《培養學(xué)生自學(xué)習的能力和良好習慣》的教改課題研究小組，確定實(shí)驗教師和實(shí)驗班級，兩年多時(shí)間以來(lái)，我們以課堂為載體，以培學(xué)生自主學(xué)習的能力、創(chuàng )新能力為著(zhù)力點(diǎn)，大力開(kāi)展專(zhuān)題教改試驗，深化課堂教學(xué)改革，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。通過(guò)激發(fā)興趣，導讀、自讀，讓學(xué)生自主學(xué)習，并把師生、生生合作機制引入教學(xué)過(guò)程，取得明顯的教學(xué)效果。實(shí)驗班級由20xx年秋的兩個(gè)班擴大到現在的十二個(gè)班。其間學(xué)校先后九次組織教師觀(guān)摩我們的教改革試驗課，和我們召開(kāi)研討會(huì )。我們探索出來(lái)的教學(xué)方法：學(xué)（自學(xué)） 議（議論） 導（引導） 練（練習）總（總結）的教學(xué)模式受到學(xué)校領(lǐng)導的充分肯定，并向全校推廣。
二、 增強改革意識，確立素質(zhì)化的課堂教學(xué)觀(guān)
素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生生動(dòng)活
潑主動(dòng)地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性的養成，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在化學(xué)科的教學(xué)中，怎樣才能做到培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力？我們認為最基本的要求是讓學(xué)生能運用所學(xué)的知識獨立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們認為，轉變觀(guān)念，確立素質(zhì)化的課堂教學(xué)觀(guān)，必須正確處理下面關(guān)糸：
1、正確處理主體與主導的關(guān)糸
課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體是素質(zhì)教育的基本特征。主體性能否實(shí)
現取決于老師如何發(fā)揮主導作用，以講代教，以講代學(xué)顯然談不上學(xué)生的主體地位。也有人片面認為：處理好主體與主導的關(guān)糸就是由滿(mǎn)堂灌變?yōu)闈M(mǎn)堂問(wèn)。其實(shí)，問(wèn)答式的教學(xué)，是非式的提問(wèn)，表面看上去，氣氛很好，但實(shí)際效果往往不理想，同時(shí)還會(huì )使學(xué)生形成不動(dòng)腦筋、亂猜答案的不良習慣。
主體性發(fā)揮得如何，不在于問(wèn)的很多，也不在于課堂教學(xué)氣氛如何。從本質(zhì)上講，課堂教學(xué)的主體地位是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中參與的積極性、主動(dòng)性和投入程度；從形式上講，主體性的表現不僅是師生互動(dòng)，而且還包括生、生互動(dòng)及學(xué)生獨立活動(dòng)。
2、正確處理容量與效果的關(guān)糸
由于受到傳統的教育思想的影響，在化學(xué)教學(xué)中仍存在重教輕學(xué)；重死記硬背輕消化理解；重理論灌輸輕實(shí)踐操作；重結論輕過(guò)程的弊端。由于一堂課的知識容量較大，課堂教學(xué)節奏偏快，因此學(xué)生的思維無(wú)法跟上教師的節奏，這樣，學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)講，學(xué)生成為被動(dòng)灌輸知識的容器，結果不但學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，而且教學(xué)效率低下。
三、在課堂教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力
1、 創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知探索
學(xué)源于思，思源于疑。物理學(xué)家愛(ài)恩斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，因為解決一個(gè)問(wèn)題是知識技能的運用，而提出一個(gè)問(wèn)題需要有創(chuàng )造性思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中盡量創(chuàng )設問(wèn)題情境，給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索興趣，有了興趣，學(xué)生自然就要去學(xué)習。例如我們初三的實(shí)驗班，在學(xué)習完九年級化學(xué)（下冊）（人教版）第十單元《幾種種常見(jiàn)的鹽》中的氯化鈉后設疑：市售加碘食鹽就是在食鹽中加入了一種含碘酸根的物質(zhì)，怎樣檢驗食鹽中的碘酸根離子（IO3-）？這樣學(xué)生頭腦中就存在著(zhù)問(wèn)題，就有了求知的欲望。
2、 培養學(xué)生實(shí)驗技能，提高實(shí)踐能力
教學(xué)中老師演示實(shí)驗多，而學(xué)生實(shí)驗少。過(guò)去教師教學(xué)時(shí)大
都按“教師演示 學(xué)生觀(guān)看 教師講結論 學(xué)生記結論”這種模式教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)會(huì )了應試，但學(xué)生的能力卻不得到發(fā)展。因此，我們認為要培養學(xué)生實(shí)驗技能，提高實(shí)踐能力，就要突出學(xué)生動(dòng)手。因此我們設計了以下學(xué)生實(shí)驗操作流程：“提出要解決的問(wèn)題 給出反應原理 學(xué)生選擇器材藥品 學(xué)生設計實(shí)驗裝置 學(xué)生做實(shí)驗 記錄實(shí)驗現象 填寫(xiě)實(shí)驗報告 得出結論”。實(shí)驗中即使有學(xué)生的實(shí)驗失敗，教師要及時(shí)引導學(xué)生查找失敗的原因，培養學(xué)生科學(xué)的嚴密的研究問(wèn)題態(tài)度。
3、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
我們在教學(xué)中特別重視對學(xué)生進(jìn)行求異思維、多向思維、創(chuàng )新思維的培養，對學(xué)生獨特的想法和見(jiàn)解給予肯定和鼓勵。例如學(xué)生對教材中的某些內容提出不同的見(jiàn)解，教師給予及時(shí)的肯定，并引導他們對待科學(xué)要有嚴密的態(tài)度；在解題時(shí)，引導學(xué)生從多個(gè)角度思考，尋找多種解題方法。
四、 養學(xué)生自主學(xué)習的能力和良好習慣
在傳統教學(xué)中，教師很關(guān)心學(xué)生是否“學(xué)會(huì )”知識，而對學(xué)生是否“會(huì )學(xué)”知識思考很少。因此，長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習一直是依賴(lài)教師的灌輸，這樣，學(xué)生不但不會(huì )學(xué)習，而且思維得不到發(fā)展。因此我們在教改實(shí)驗中，在傳授知識的同時(shí)，滲透學(xué)法指導，培養學(xué)生良好的認知方法和學(xué)習方法，培養學(xué)生自主學(xué)習、自主探索、自我評價(jià)的能力，使學(xué)生形成良好習慣。
五、 教改實(shí)驗取得階段性成果
現在，我們在課堂教學(xué)改革、實(shí)施素質(zhì)教育方面邁出了可起的一步，初步形成了級級定時(shí)進(jìn)行集體備課的良好風(fēng)氣。通過(guò)教改專(zhuān)題實(shí)驗，學(xué)生思想素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)及各種能力都有明顯提高。在教學(xué)方法方面，我們沖破舊的教學(xué)模式的束縛，通過(guò)實(shí)驗，總結形成了“學(xué)議 導 練 總”的五字教學(xué)法，取得一定的成果。例如在20xx~2005學(xué)年度第一學(xué)期期終統考中實(shí)驗班的各項指標比非實(shí)驗班都普遍有所提高。（附表）
實(shí)驗班 非實(shí)驗班
班別 初三（1） 初三（2） 初三（5） 初三（6） 初三（3） 初三（4） 初三（7）
平均分 68.4 65.9 62.6 63.0 58.6 57.1 52.8
及格率 86% 82% 79% 74% 51% 54% 49%
高分率 40% 41% 36% 38% 24% 30% 26%
附表一：20xx~2005學(xué)年度初三實(shí)驗班與非實(shí)驗班的比較
附表二、20xx~2005學(xué)年度第一學(xué)期期終統考高一實(shí)驗班與非實(shí)驗班的比較
非實(shí)驗班 實(shí)驗班
班別 一（1） 一（2） 一（3） 一（4） 一（5） 一（6） 一（7） 一（8） 一（9） 一（10）
平均分 51 53 50 55 56 64 58 58 63 65
及格率 10% 11% 10% 12% 13% 18% 16% 16% 19% 18%
高分率 0% 2% 2% 0% 1% 8% 6% 6% 10% 8%
學(xué)習習慣論文2
孔子說(shuō)：“少年若天性，習慣成自然�！比绻⒆幽軌蛟谏倌陼r(shí)期養成良好的學(xué)習習慣，那么他便會(huì )將追求知識、努力學(xué)習當成生活中重要的一件事情來(lái)對待，而不需要父母或者他人再三催促。習慣的力量是驚人的，它通過(guò)每天的點(diǎn)滴積累影響著(zhù)孩子一生的發(fā)展。
俄羅斯著(zhù)名教育家烏申斯基說(shuō)：“良好的習慣乃是人在神經(jīng)系統中存放的資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中享受它的利息。壞習慣則是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能夠用不斷增長(cháng)的利息去折磨人，去麻痹他的最好創(chuàng )舉，并使他達到道德破產(chǎn)的地步�！�
一個(gè)良好的學(xué)習習慣是孩子追求知識的資本，孩子通過(guò)每天不斷的積累和鞏固，使得這個(gè)資本不斷地發(fā)生增值，于是孩子的學(xué)習就產(chǎn)生了“滾雪球”的效應，最終使得孩子的學(xué)習產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
鐘楷瑞是個(gè)初一年級的男孩，今年13歲。鐘楷瑞的學(xué)習成績(jì)中等，他不喜歡讀書(shū)，也沒(méi)有養成好的學(xué)習習慣。他每天早晨起床都需要媽媽一遍又一遍地催，如果媽媽不提醒他，他也不會(huì )主動(dòng)去完成家庭作業(yè)，至于老師布置的作業(yè)之外的任務(wù)他更不感興趣。
有一次，他正在書(shū)房里寫(xiě)作業(yè)。媽媽準備好晚餐后，輕輕地走到他身邊。他懶洋洋地坐著(zhù)，正在抄寫(xiě)今天學(xué)過(guò)的古詩(shī)。只見(jiàn)他在抄寫(xiě)本上龍飛鳳舞，字寫(xiě)得非常不工整。等他寫(xiě)完后，媽媽把他的課本合上，然后要求他把剛才抄寫(xiě)的古詩(shī)背誦一遍。
他一臉茫然地看著(zhù)媽媽?zhuān)缓蟮拖骂^，小聲地說(shuō)道：“不會(huì )背�！眿寢尫浅Ｉ鷼獾刂肛熕骸澳氵@在讀什么書(shū)啊?抄了10遍的古詩(shī)都沒(méi)背下來(lái)，你知道這首詩(shī)的意思嗎?詩(shī)里的每個(gè)生字、詞你都弄懂了嗎?你自己思考過(guò)作者寫(xiě)這首詩(shī)的心情嗎?”鐘楷瑞搖搖頭，媽媽也非常無(wú)奈。
書(shū)寫(xiě)不工整、不獨立進(jìn)行思考、沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念等不良學(xué)習習慣是不會(huì )主動(dòng)學(xué)習的孩子的重要表現。在學(xué)習時(shí)不能要求孩子的書(shū)寫(xiě)多么漂亮或者有書(shū)法家的風(fēng)范，但是書(shū)寫(xiě)工整是每個(gè)孩子都可以做到的，也是一種良好的學(xué)習習慣。
獨立進(jìn)行思考是真正學(xué)習知識必須要養成的一種學(xué)習習慣，它可以使人時(shí)刻對所學(xué)的知識進(jìn)行檢驗和復習，保證自己掌握知識的準確性。
合理安排時(shí)間也是孩子應該養成的一個(gè)良好學(xué)習和生活習慣，一個(gè)不會(huì )合理安排時(shí)間的孩子永遠不知道什么時(shí)候該做什么事情，不知不覺(jué)地把時(shí)間浪費了，卻沒(méi)有學(xué)習到任何知識。
學(xué)習習慣，無(wú)論良好或者不良，一旦形成便會(huì )通過(guò)日積月累的影響使孩子的學(xué)習產(chǎn)生巨大的變化。良好的學(xué)習習慣當然會(huì )使孩子向好的方向發(fā)展和變化，而不良學(xué)習習慣則會(huì )使孩子逐漸喪失學(xué)習的熱情而最終失敗。
學(xué)習習慣論文3
學(xué)習習慣是指學(xué)生在長(cháng)期的學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動(dòng)化行為傾向。學(xué)習習慣有好壞之分，如：課前預習，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習習慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識。反之，一個(gè)人如果養成書(shū)寫(xiě)潦草，做題馬虎或者不做等不良的學(xué)習習慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習的負擔，而且有損于學(xué)生的身體健康，所以古今中外的教育學(xué)家，心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養。下面結合我的工作實(shí)際，談?wù)勛约旱拇譁\認識。
一、意識培養
古語(yǔ)有云：“師者傳道授業(yè)解惑也�！弊鳛榻逃ぷ髡�，我們需充分意識到這點(diǎn)，把“傳道”放在教學(xué)的首位。教師在教學(xué)過(guò)程中應該充當教練、合作伙伴、輔導員的角色，學(xué)生才是主角、主體、主人�！敖獭笔菫榱藢W(xué)生的“學(xué)”，而最終的“教”是為了“不教”，培養學(xué)生逐步形成自主學(xué)習的習慣，這才是“教學(xué)”的真正涵義。
（一）培養學(xué)生的學(xué)習意志
培養學(xué)生自主學(xué)習，應培養學(xué)生良好的學(xué)習意志和良好習慣。自主性越強，其學(xué)習意志就越強。上課是否專(zhuān)心，寫(xiě)作業(yè)能否靜下心來(lái)，遇到問(wèn)題時(shí)是否總依賴(lài)老師、同學(xué)、家長(cháng)給自己解答，碰到困難時(shí)是否總想放棄成績(jì)退步了是否承受不了打擊等等，都能表現出一個(gè)人是否具有良好的學(xué)習意志。作為教師，需要關(guān)注這些現象，及時(shí)發(fā)現學(xué)生中存在的問(wèn)題，積極創(chuàng )條件和指導學(xué)生解決問(wèn)題，培養學(xué)生良好的學(xué)習意志；會(huì )不會(huì )制定學(xué)習計劃，有沒(méi)有再上課之前后進(jìn)行預習和復習，是否遇到不懂的問(wèn)題就主動(dòng)找老師、同學(xué)弄清楚，甚至是能否在上課之前檢查一下當天所需的學(xué)習用品這一類(lèi)小問(wèn)題，也能顯示出一個(gè)人是否養成了學(xué)習習慣。教師同樣也要關(guān)注這些現象，及時(shí)地幫助學(xué)生。
（二）讓學(xué)生獲得正確的學(xué)習方法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導下主動(dòng)探索、獲取知識的過(guò)程，也是學(xué)生形成能力、思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習慣的過(guò)程。但是，很大一部分學(xué)生自主學(xué)習的習慣并沒(méi)有養成，這就要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。比如：要培養學(xué)生上課記筆記的習慣，就要教給學(xué)生怎樣抓重點(diǎn)、記難點(diǎn)等記筆記的方法；要培養學(xué)生閱讀的好習慣�！胺彩呛玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣”。學(xué)生一旦熟練掌握了好方法，就會(huì )將這些方法靈活運用，良好的學(xué)習習慣便會(huì )逐漸養成。
怎樣讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習方法呢？
1.直接指導。即直接將學(xué)法教給學(xué)生，讓學(xué)生按學(xué)法自主探究、合作交流，從而掌握知識，內化知識。這種指導方法比較適合中低年級學(xué)生。如識字要抓住音形義，再如記字方法像熟字加偏旁、熟字換偏旁、形聲字記字法、會(huì )意記字法、猜字謎記字法等。
2.間接指導。即教師不直接講解學(xué)法，而是在學(xué)生學(xué)習中或暗示或點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結，最后進(jìn)行遷移運用，從而形成學(xué)習能力。(范文網(wǎng) )這種指導方法比較適合中高年級。如學(xué)習乘法口訣。
3.針對性指導。即根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及能力特點(diǎn)，采取有針對性的學(xué)法指導。教師一定要摸準每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，調整學(xué)法指導方式及要求，支持學(xué)生個(gè)性化有效的學(xué)習方法。教師不可千篇一律，統一要求。
（三）鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐主動(dòng)探究
學(xué)生有權選擇適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習方式。自學(xué)目標必須首先是學(xué)生自己的。不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標取代學(xué)生自己的自學(xué)目標，要正確處理自學(xué)目標確立中國共產(chǎn)黨性與個(gè)性的關(guān)系。尊重每個(gè)學(xué)生探索的自主性、獨立性，包括探索方法（學(xué)習方法、思維方法）的自主性與獨立性，不能輕易否定，不強迫“從眾”，要正確處理學(xué)生探索、發(fā)現的共性與個(gè)性的關(guān)系。正因為學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生獨立的活動(dòng)，就有一定的自主性，同一學(xué)習主題，查閱資料、實(shí)地考察、演繹推理可能都是有效的途徑。
二、興趣激發(fā)
“興趣是學(xué)習的催化劑�！毙W(xué)生年齡小，生活閱歷少，對五彩繽紛的世界有很強的興趣。豐富多彩的活動(dòng)、循循善誘的啟發(fā)、寬松愉快的學(xué)習氛圍能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。這樣，既能提高學(xué)生學(xué)習的積極性，也能增強養成良好習慣的意識。一般來(lái)說(shuō)，多數兒童的學(xué)習興趣都是在學(xué)校和教師的教育下，受正確的學(xué)習動(dòng)機支配而產(chǎn)生的。這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習興趣雖然有很大的自發(fā)傾向，但更主要是靠老師的教育和培養。
那么，怎樣培養小學(xué)生的學(xué)習興趣呢？
首先，教師應通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學(xué)習哪些功課，不喜歡學(xué)習哪些功課。不喜歡學(xué)習某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣,就可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向,做到心中有數，然后有的放矢地進(jìn)行教育。
其次，開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)，使學(xué)生確立正確的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)求知的欲望，從而產(chǎn)生滿(mǎn)足求知的動(dòng)機。要經(jīng)常對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的的教育，引導他們明確學(xué)習目的，使學(xué)習變成自覺(jué)、強烈的需要，樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機。
第三，努力創(chuàng )設課堂情境。例如：幽默故事是最受小學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，一堂課教學(xué)中，如果教師適時(shí)穿插一個(gè)個(gè)小故事，能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)學(xué)生的探求動(dòng)機和興趣，讓學(xué)生有所發(fā)現、有所創(chuàng )造。根據小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事這一心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中，常常把一些問(wèn)題與日常生活聯(lián)系起來(lái)，編成小故事，引起學(xué)生的注意。在教學(xué)中，我總是將自己置身于“導演”的位置，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡力創(chuàng )設適宜的情景，讓學(xué)生積極參與并“扮演角色”。無(wú)形中提高學(xué)生課堂的注意力，課堂效率也就會(huì )自然地提高。還有課后與同學(xué)們傾心交流，也會(huì )間接影響課堂學(xué)生的注意力。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生才會(huì )更加接近你；才會(huì )積極參與你的課堂教學(xué)；才會(huì )自主提高學(xué)習興趣；才會(huì )變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；才會(huì )配合你一起解決教學(xué)中的一個(gè)又一個(gè)難題。
“興趣是最好的老師�！钡d趣不是生來(lái)就有的，要做好一切，興趣最主要。有了濃厚的學(xué)習興趣，才有可能取得好的學(xué)習效果。
學(xué)習習慣論文4
一、 培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)和認真閱讀課本的好習慣。
課本是學(xué)生獲得系統數學(xué)知識的主要源泉。在引導學(xué)生閱讀課本的過(guò)程中培養學(xué)生的思維方法、良好的思維習慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過(guò)分析、想象、概括、推理等有規律的思維活動(dòng)，達到事半功倍的效果。學(xué)生沒(méi)有認真閱讀的好習慣，會(huì )在多方面體現到其弊端：如做練習時(shí)不會(huì )審題、，讀題目時(shí)只讀一半，不會(huì )分析問(wèn)題、不能理解概括題意，導致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。
如：我記得在一次測驗中，其中一題目為：請在下面的方格紙中畫(huà)一個(gè)直角，再標出它的各部分名稱(chēng)。對于后面一個(gè)問(wèn)題有三分之一的同學(xué)未能完成，原因在于沒(méi)把題目讀完。對于解決問(wèn)題的題目，大多數同學(xué)只讀一遍，更有甚者只看數字或個(gè)別詞語(yǔ)做題，不作深入思考，而是憑著(zhù)感覺(jué)做。如：在解決問(wèn)題的題目中，看兩個(gè)數字相加超過(guò)一百肯定不對，一定用減法做了，因為1-3冊只學(xué)了100以?xún)鹊募訙p法。又如：在求兩數相差的題目時(shí)，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。由此可見(jiàn)培養學(xué)生認真閱讀的習慣是多么的重要。
興趣是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)力。學(xué)生的求知興趣一旦被調動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì )積極參與，努力探索，專(zhuān)心傾聽(tīng)的學(xué)習習慣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，提高課堂學(xué)習效率的前提，而興趣也是專(zhuān)心傾聽(tīng)的根本。因此針對低年級學(xué)生活潑好動(dòng)、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn)，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，教師上課時(shí)一定要精神飽滿(mǎn)，力求語(yǔ)言生動(dòng)有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個(gè)學(xué)生樂(lè )意聽(tīng)。學(xué)生比較容易做到專(zhuān)心傾聽(tīng)老師的語(yǔ)言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時(shí)，大部分同學(xué)又會(huì )受到其他因素的干擾，未能做到專(zhuān)心傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。針對這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現的年齡特點(diǎn)，讓他們都來(lái)做小老師，對發(fā)言的同學(xué)作一個(gè)評價(jià)，如：說(shuō)一說(shuō)你認為發(fā)言的同學(xué)說(shuō)得好在哪里?不足在哪里?你給他什么建議等等。很多時(shí)候，都是由于這一環(huán)節，讓學(xué)生能夠做到堅持專(zhuān)心傾聽(tīng)，并在專(zhuān)心聽(tīng)講的基礎上，讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學(xué)生的語(yǔ)言和表達能力也得到更大的提高。
二、 培養學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)和應用數學(xué)的好習慣。
數學(xué)來(lái)源于生活。本著(zhù)“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，并把數學(xué)應用于生活”的思想，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，給學(xué)生提供充分參與的數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，教師要培養學(xué)生學(xué)會(huì )從生活實(shí)際出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)鷮?shí)物開(kāi)始，在具體、形象中感知數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)和實(shí)踐數學(xué)的興趣。如：我在教學(xué)《觀(guān)察物體》中“鏡面對稱(chēng)”的內容時(shí)，先讓同學(xué)都去照一下鏡子，然后在小組立交流：人在鏡子里的特點(diǎn)，鏡子內外人的前后、上下、左右的位置有沒(méi)有變化，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和交流能總結出：照鏡子時(shí)內外的人上下、前后不會(huì )發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。
三、培養學(xué)生獨立思考和合作交流的好習慣。
贊可夫有句名言：“教會(huì )學(xué)生思考、對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)�！�
數學(xué)是思考性極強的學(xué)科，在數學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋、樂(lè )于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考的好習慣。
低年級的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀(guān)意識差，在課堂上容易跟隨大流，別人說(shuō)什么，他也跟著(zhù)說(shuō)什么，不經(jīng)過(guò)自己的思考。因此在課堂中，教師要創(chuàng )設思考的情景，在提供思考材料的同時(shí)，要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，提問(wèn)學(xué)生時(shí)，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。
對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開(kāi)動(dòng)腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對于顯而易見(jiàn)容易解決的題目，多把機會(huì )留給一些稍微差的弱勢群體來(lái)回答，及時(shí)鼓勵他們，只要他們答對或答對一點(diǎn)，都給予及時(shí)的表?yè)P，讓他們感受到成功的樂(lè )趣，激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個(gè)不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。
合作學(xué)習有利于培養學(xué)生的協(xié)助精神，團隊觀(guān)念和交流能力，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng )新的火花。如：我在教學(xué)《統計》時(shí)，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統計在一分中之內過(guò)往的車(chē)輛有幾輛貨車(chē)、幾輛面包車(chē)、幾輛小汽車(chē)，幾輛公共汽車(chē)，一遍放完后，很多他同學(xué)都說(shuō)：“老師，太快了，再來(lái)一次�！蔽也豢月�，滿(mǎn)足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學(xué)們還是來(lái)不及記錄。然后我問(wèn)學(xué)生：為什么看了兩次都為未能記錄下來(lái)呢?你們在小組里討論一下，有沒(méi)有辦法能又快又準確的記錄下來(lái)呢?同學(xué)們各抒己見(jiàn)，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車(chē)、有的記錄貨車(chē)、有的記錄小汽車(chē)、有的記錄公共汽車(chē)，1分鐘視頻播完后，各個(gè)小組都有了統計結果。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生明白了一個(gè)人的量力有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。
四、培養學(xué)生整理知識、構建知識結構的好習慣。
學(xué)習數學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷整理、內化的知識，進(jìn)而形成具有自身特點(diǎn)的個(gè)性化知識結構的思維過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要重視引導學(xué)生整理知識，構建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識結構，使學(xué)生學(xué)會(huì )一些學(xué)習數學(xué)的思想方法，為創(chuàng )新提供一定基礎。如：我在教完“5的口訣”時(shí)，給學(xué)生出了很有興趣的一道題，我問(wèn)：你知道羅老師今年幾歲嗎?猜出來(lái)有獎品喲!學(xué)生們的積極性一下子被調動(dòng)起來(lái)了。然后出示一幅有規律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排我接著(zhù)說(shuō)：“羅老師的年齡數隱藏在這幅糖果圖里，看誰(shuí)能很快數出一共有多少顆糖果的辦法�！蓖瑢W(xué)們爭先恐后地發(fā)表了自己的看法，有的說(shuō)：我把7看成6，就有5個(gè)6，再加上5就是35;有的說(shuō)：我先看成5個(gè)5，再加2個(gè)5-------。就這樣讓學(xué)生把所學(xué)的知識得到進(jìn)一步整理與內化。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣非一朝一夕之事，但由于低年級學(xué)生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習在孩子們的學(xué)習生活中扎根、結果。
學(xué)習習慣論文5
一、培養課前預習的習慣
課前預習是學(xué)習的一種良好習慣，不僅讓學(xué)生對于將要學(xué)習的內容事先有所掌握，更重要的是一種學(xué)習方式的培養，讓學(xué)生能夠做到充分自學(xué)的習慣。預習可以幫助學(xué)生不僅在學(xué)習成績(jì)上有很大的提高，也會(huì )促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓其主動(dòng)通過(guò)拼音或者字典來(lái)對字音進(jìn)行準確識別與朗讀，能夠識別字形，了解字義，通過(guò)對上下文的聯(lián)系來(lái)了解句子的含義等。在預習時(shí)要有側重點(diǎn)，在預習時(shí)帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行，并對自己嚴格要求，強化制度。養成認真聽(tīng)講、積極發(fā)言的好習慣教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生認識到“學(xué)會(huì )傾聽(tīng)需三心”，意思是聽(tīng)課時(shí)要做到：第一是認真：不管是老師上課還是同學(xué)發(fā)言，需要認真的聽(tīng)，做到一心一意；第二要耐心，懂得尊重。在別人發(fā)言時(shí)不要隨意插嘴，等到別人發(fā)言完畢后再進(jìn)行提問(wèn)或者發(fā)表自己的看法。尤其是當發(fā)現別人出錯時(shí)，要在恰當的時(shí)間給予指出。第三要邊聽(tīng)邊思考，在別人發(fā)言時(shí)，要做到聽(tīng)與想結合，取長(cháng)補短，吸取他人回答的精華，促進(jìn)自己不斷提高，掌握補充發(fā)言的技巧。
二、對學(xué)生使用工具書(shū)的習慣給予培養
在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常會(huì )遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題，在無(wú)人指導的條件下就需要學(xué)生自己通過(guò)借用工具書(shū)的方式來(lái)對問(wèn)題進(jìn)行查找答案。所以在學(xué)習過(guò)程中要教學(xué)生如何使用工具書(shū)，并讓其養成良好習慣。教師可以讓學(xué)生配備《現代漢語(yǔ)詞典》、《新華字典》、《古漢語(yǔ)常用字字典》這三本較常用的工具書(shū)，并訓練學(xué)生通過(guò)音序、部首、筆畫(huà)、四角號碼這幾種常用的檢字方法。此外，教師還應鼓勵學(xué)生通過(guò)一些影像資料以及電腦高科技手段來(lái)進(jìn)行對學(xué)習資料的查閱，讓學(xué)生掌握自學(xué)的技巧。
三、對周?chē)挛镳B成留心觀(guān)察的習慣
學(xué)會(huì )觀(guān)察是學(xué)生啟發(fā)思維的良好方式。在日常生活中，學(xué)生通過(guò)對自然、社會(huì )以及生活中遇到的事務(wù)進(jìn)行觀(guān)察，可以發(fā)現許多其感興趣的事物并引發(fā)其思考，并通過(guò)思考將其描繪與表達出來(lái)，這對于學(xué)生在語(yǔ)文的素養的培養具有積極的意義。
四、培養有益的課外閱讀習慣
閱讀作為人們生活中不可或缺的一種活動(dòng)，對于人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步起到了重要的作用，是我們了解外部世界的一扇窗口，也是我們學(xué)習科學(xué)知識的主要手段，對于人才知識結構的培養是最主要的方式之一。當今許多中學(xué)生在閱讀方面能力較弱，他們通常對于一些社會(huì )中較為流行的書(shū)籍較為感興趣，在這書(shū)籍中卻含有許多不適合其閱讀的內容。所以，我們應該讓其學(xué)會(huì )如何選擇讀物，選擇適合他們進(jìn)行閱讀的書(shū)籍。由于書(shū)籍通常篇幅較長(cháng)，這就要求學(xué)生不僅要在閱讀時(shí)認真仔細，同時(shí)也要求其在閱讀中遇到難以理解的問(wèn)題需要反復閱讀，了解故事中人物的感情與思維。這樣經(jīng)常反復的閱讀對于增進(jìn)對于書(shū)籍的理解以及掌握程度具有很有效的作用。
五、養成勤于積累的習慣
勤奮學(xué)習可以讓我們掌握更多的科學(xué)知識，對于新的語(yǔ)文教學(xué)標準，中學(xué)語(yǔ)文更應強調積累、熏陶、感悟以及培養語(yǔ)感，讓其更多的進(jìn)行讀與寫(xiě)的練習。積累不僅要重視課內的知識掌握，同樣對于課外的知識積累也要給予重視。通過(guò)鼓勵學(xué)生建立閱讀筆記的方式，對其進(jìn)行檢查與督促，鞭策其對于語(yǔ)文知識的掌握，通過(guò)定期上交閱讀筆記，老師通過(guò)審閱給予評論的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，對于一些筆記寫(xiě)的教好的同學(xué)給予表?yè)P的方式，產(chǎn)生模范作用。對于文學(xué)積累的另一種有效方式就是讓學(xué)生多讀并且背誦下來(lái)，這樣可以讓學(xué)生對于背誦的文章通過(guò)熟記于心，更好的在表達與寫(xiě)作中應用，不僅增強了理解力同時(shí)也豐富了其文學(xué)色彩，對于其語(yǔ)文水平的提升具有很高的作用。所以，要想養成好的語(yǔ)文學(xué)習習慣是一項長(cháng)期的、細致的工作，只要教師在教學(xué)中時(shí)刻滲透習慣養成教育，循循善誘、堅持不懈培養，才能有助于學(xué)生的良好學(xué)習習慣養成，開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)體潛能，并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，從而提高學(xué)生的整體素養，才能塑造成功，使學(xué)生受益一生。
學(xué)習習慣論文6
曾歡，是一個(gè)剛轉入小學(xué)二年級的孩子。平時(shí)上課愛(ài)發(fā)呆，上課讀課文時(shí)不張嘴，下課一個(gè)人到處亂跑，經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，偶爾寫(xiě)作業(yè)卻書(shū)寫(xiě)潦草，學(xué)習用品經(jīng)常不見(jiàn)�？吹剿哦昙壘陀羞@樣不好的學(xué)習習慣，所以我決定去一次家訪(fǎng)。去了家訪(fǎng)后我終于明白了為什么他會(huì )這樣。原來(lái)他出生后一個(gè)月父母就出外打工了，一直和爺爺奶奶留在農村。爺爺奶奶沒(méi)文化，而且特別疼他，事事順著(zhù)他。所以在農村他整天就是在外面玩，上了學(xué)后也是特別愛(ài)玩，整天不寫(xiě)作業(yè)。父母在外打工深知沒(méi)有文化的日子不好過(guò)，所以決定把小孩接出來(lái)留在自己身邊培養。但是小孩不習慣和父母住，所以在他們面前總是沉默寡言，膽小怕事，從不和他們溝通。如果不是老師的家訪(fǎng)他們永遠不會(huì )知道曾歡在校的表現。為此他們決定多和孩子溝通，多和老師溝通，一起幫助曾歡改正�，F在的曾歡已經(jīng)會(huì )寫(xiě)作業(yè)了，而且還愿意當小老師領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們讀書(shū)了。
曾歡是幸運的，因為他現在不是留守兒童了。
可是我國農村卻還有許許多多的留守兒童學(xué)習習慣特別不好。究其原因主要表現在家庭教育上：
�。ㄒ唬┍O護人沒(méi)有盡到監護的職責，多數低年級留守兒童是由祖輩監護，沒(méi)有文化，他們很少，甚至沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注留守兒童的學(xué)習，他們認為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個(gè)安全的地方供孩子住，不讓孩子挨凍受餓就算盡到了監護的責任，至于孩子的學(xué)習那是老師的事情。這種錯誤的想法在農村留守兒童監護人中占到了大多數。其實(shí)教育孩子不只是某個(gè)人或某部分的事情，而是家庭，學(xué)校和社會(huì )共同關(guān)注的一件重大事情。
�。ǘ┯械牧羰貎和彝ソ逃嬖趪乐貑�(wèn)題，家長(cháng)認為現在讀書(shū)沒(méi)有多大用處，認為讀書(shū)花了幾千幾萬(wàn)，畢業(yè)后不一定能找到一份好工作，倒不如和他們一起早點(diǎn)出來(lái)打工賺錢(qián)，至于上學(xué)則是義務(wù)性的混完，對孩子的學(xué)習不聞不問(wèn)，任其發(fā)展。
�。ㄈ┘议L(cháng)無(wú)力承擔自己的教育責任，過(guò)分依賴(lài)學(xué)校。農村的家庭教育和學(xué)校教育似乎責任不清，一方面教師承擔著(zhù)學(xué)校教育的義務(wù)，另一方面農村的家長(cháng)們又將家庭教育的部分職能推脫給學(xué)校。家長(cháng)們由于常年在外打工根本沒(méi)時(shí)間教育孩子，而對孩子的教育，臨時(shí)負責管教的長(cháng)輩們的教育理念又無(wú)法滿(mǎn)足孩子成長(cháng)的需要，因此，學(xué)校就成了他們的“救護站”、“110 服務(wù)臺”.當孩子犯錯誤后大多數家長(cháng)選擇了立即向老師尋求幫助，而不是自己想方設法解決。大部分家長(cháng)認為孩子的教育是老師的事，與己無(wú)關(guān)，把教育子女的責任完全推給了學(xué)校，孩子出了問(wèn)題就怪學(xué)校和老師，一味感嘆孩子沒(méi)遇上好老師，甚至指責學(xué)校誤人子弟。農村學(xué)生家長(cháng)真正認識到自己對子女教育負有責任，并能較好地擔當起這一責任的農村家庭只占少數，大多數的農村家庭認為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責任在老師、在學(xué)校。有的家長(cháng)和代理監護人甚至說(shuō)“:孩子在學(xué)校，家長(cháng)出錢(qián)學(xué)校管，自己還操什心？”這種教育理念和教育思想大大增加了學(xué)校對這樣的學(xué)生的教育難度。在矯正學(xué)生不良行為的習慣中，由于學(xué)校單方面施教，往往收效甚微。
小學(xué)低段是教育的基礎階段，是一個(gè)人形成良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(cháng)的奠基時(shí)期。農村留守兒童這個(gè)全社會(huì )關(guān)注的的群體，我們必須從低段就要抓好他們的學(xué)習習慣，為此，特提出以下建議：
�。ㄒ唬┙處焹A注愛(ài)心，促進(jìn)留守兒童良好學(xué)習習慣的養成。尤其是對“問(wèn)題生”和“學(xué)困生”要有足夠的寬容耐心和引導。
�。ǘ┥鐣�(huì )各職能部門(mén)要協(xié)調配合，發(fā)揮合力，大力宣傳家庭教育的重要性，營(yíng)造良好家庭教育的社會(huì )氛圍。下鄉，利用多渠道多形式如廣播、有線(xiàn)電視、宣傳專(zhuān)欄、印發(fā)家教知識小冊子、舉辦形式各異的家庭互動(dòng)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)。使家庭教育實(shí)現知識性、趣味性、科學(xué)性、教育性的統一。注重家庭教育組織網(wǎng)絡(luò )的建設，形成鄉鎮、街道、學(xué)校的三級家教組織網(wǎng)絡(luò )，建立家教領(lǐng)導小組、社區（村）家長(cháng)學(xué)校、家教指導服務(wù)站、“母親課堂”等家教組織，為深入開(kāi)展家庭教育工作提供組織保證。
�。ㄈ� 辦好家長(cháng)學(xué)校，大力普及科學(xué)的家庭教育知識。
有關(guān)部門(mén)要加強對家長(cháng)學(xué)校的領(lǐng)導和管理，抓好示范家長(cháng)學(xué)校建設，通過(guò)對這些示范家長(cháng)學(xué)校的重點(diǎn)指導，總結經(jīng)驗，樹(shù)立典型，以點(diǎn)帶面，全面推廣，使家長(cháng)和學(xué)校充分認識到家庭教育的重要性和必要性，推動(dòng)家長(cháng)學(xué)校的興辦和發(fā)展，提高家長(cháng)學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。同時(shí)要加大對家長(cháng)學(xué)校等家庭教育培訓的投入，保障家長(cháng)學(xué)校的培訓經(jīng)費，采取一定的措施，鼓勵家長(cháng)參加家長(cháng)學(xué)校的培訓，從而保證家長(cháng)接受家庭教育知識，引導教育家長(cháng)樹(shù)立正確的成才觀(guān)，關(guān)注孩子的全面成長(cháng)。
總之，農村是我國社會(huì )的重要組成部分，農村家庭教育關(guān)系到農村下一輩人的成長(cháng)與發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì )的穩定與經(jīng)濟的發(fā)展，所以我們應重視農村留守兒童的教育，要從小學(xué)低段開(kāi)始抓起，為留守兒童的將來(lái)打下堅實(shí)的基礎。
學(xué)習習慣論文7
前言
小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的就是為了培養學(xué)生的科學(xué)素養，并擔負著(zhù)科學(xué)啟蒙的重要任務(wù)，如何在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探索的情感，體驗科學(xué)學(xué)習的方法與過(guò)程，并學(xué)會(huì )用變化與發(fā)展的角度去理解科學(xué)成果，已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)教師所面臨的教學(xué)問(wèn)題之一。要想讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習中養成良好的學(xué)習習慣，就必須要對學(xué)生的創(chuàng )新精神與科學(xué)素養加以培養，從而為學(xué)生以后的學(xué)習打下良好的基礎。
一、培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力
小學(xué)科學(xué)是一門(mén)啟蒙性的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生接觸外界的重要途徑。小學(xué)生所具有的觀(guān)察能力并不是天生而來(lái)的，而是需要教師有目的、有計劃的進(jìn)行培養的。因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應對觀(guān)察和“看”的區別有一個(gè)正確的認識，看往往只是停留在事情的表面，而觀(guān)察則是更加側重于內在特征，并引發(fā)深入的思考。在歷史上，很多重大發(fā)明都是來(lái)源于科學(xué)家們的細致觀(guān)察，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的觀(guān)察能力，對其形成良好的學(xué)習習慣是非常重要的。
要想更好的培養學(xué)生的觀(guān)察能力，教師可以主要從三個(gè)方面入手，首先是培養學(xué)生在觀(guān)察時(shí)的持久性。小學(xué)生還沒(méi)有形成健全的自我意識，因此在觀(guān)察的過(guò)程中很難保持較長(cháng)時(shí)間的專(zhuān)注力。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應引導學(xué)生對物體進(jìn)行多方面的觀(guān)察，從而使學(xué)生始終保持著(zhù)濃厚的興趣，以更好的提升在觀(guān)察時(shí)的耐久性。其次是要培養學(xué)生在觀(guān)察時(shí)的敏銳性，學(xué)生所具有的敏銳性往往是觀(guān)察能力的重中之重，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要引導學(xué)生善于捕捉一些微小的細節和現象，從而使學(xué)生在敏銳的觀(guān)察中發(fā)現更多的科學(xué)規律。最后也要培養學(xué)生在觀(guān)察時(shí)的目的性，由于小學(xué)生受到年齡的限制，因此在觀(guān)察的過(guò)程中，常常抓不住觀(guān)察的重點(diǎn)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應該有目的、有意識的引導學(xué)生帶有目的性的對事物進(jìn)行觀(guān)察，從而更好的提升觀(guān)察效率，養成良好習慣。
二、培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習慣
小學(xué)科學(xué)是一門(mén)操作性較強的'學(xué)科，因此學(xué)生一般都是喜歡動(dòng)手，而缺乏動(dòng)腦的，所以在面對多種多樣的實(shí)驗時(shí)，也常常是重于操作，而忽略對實(shí)驗意義的思考。因此在日常的教學(xué)中，教師應讓學(xué)生逐漸的養成動(dòng)手動(dòng)腦的好習慣，使學(xué)生的操作實(shí)驗的過(guò)程中可以開(kāi)動(dòng)腦筋，并有目的的進(jìn)行探究實(shí)驗，從而在這一過(guò)程中養成善于思考、善于分析的好習慣，只有這樣才能讓學(xué)生更好的了解事物的內在和本質(zhì)，，從而更好的提升學(xué)習質(zhì)量與學(xué)習效率。
例如在學(xué)習“土壤”時(shí)，教師應充分的利用農村的教學(xué)資源，讓學(xué)生上課之前取一些新鮮的土壤，在上課時(shí)分別給學(xué)生一張白紙，一把尺子，攪拌棒和盛有半杯水的一個(gè)燒杯，以及一塊放大鏡，之后讓學(xué)生利用這些學(xué)習用具以及各種方法對土壤進(jìn)行觀(guān)察，并將觀(guān)察結果進(jìn)行記錄，使學(xué)生在這一過(guò)程中觀(guān)察到土壤中的大小顆粒、動(dòng)植物遺體，從而認識到土壤是混合物的本質(zhì)。最后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，同時(shí)將泥土放在白紙上進(jìn)行觀(guān)察，并將最后的觀(guān)察結果進(jìn)行記錄。以這樣的方式不僅可以培養學(xué)生在學(xué)習中的嚴謹態(tài)度，從而形成了動(dòng)手動(dòng)腦的良好習慣。
三、培養學(xué)生總結反思的好習慣
在科學(xué)課堂中，一些學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗之后，所得出來(lái)的實(shí)驗結果往往缺少準確性，與預期結論相悖，或者在進(jìn)行實(shí)驗的步驟就是錯誤的，因此在發(fā)生這一情況時(shí)，教師不要急于批評學(xué)生，而是要幫助學(xué)生對實(shí)驗環(huán)節進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生找出錯誤的原因，從而讓學(xué)生吸取經(jīng)驗，在以后進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中可以更加的認真仔細，使其獲取一定的經(jīng)驗，以保證類(lèi)似錯誤不會(huì )在發(fā)生。因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，一定要以耐心和信心引導學(xué)生做好反思與總結的工作，并對實(shí)驗的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行認真的實(shí)驗和反復的思考，從而取得最后的成功。
例如在進(jìn)行“電路連接”的實(shí)驗時(shí)，很多學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中都會(huì )出現小燈泡并未點(diǎn)亮的故障。因此在發(fā)生這一情況時(shí)，教師不要急于告訴學(xué)生出現問(wèn)題的原因，而是要引導學(xué)生自己找出出現問(wèn)題的環(huán)節，然后對小燈泡不亮的原因作出分析，這樣學(xué)生就會(huì )找出各種各樣的原因，比如電池沒(méi)電、線(xiàn)路中斷、接觸不良等等，并及時(shí)的找出解決的對策，經(jīng)歷過(guò)這樣的“失敗”，讓學(xué)生收獲了更多的知識，并通過(guò)反思與總結更好的引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識和求知欲。因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應及時(shí)的引導學(xué)生進(jìn)行總結與反思，從而給學(xué)生提供更多的鍛煉機會(huì )，使教學(xué)效果事半功倍。
結論
綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，往往比獲得知識更為重要，其不僅為學(xué)生的今后學(xué)習打下良好的基礎，同時(shí)對學(xué)生的未來(lái)也會(huì )產(chǎn)生一定的影響。因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中一定要注重對學(xué)生學(xué)習習慣的培養，以使學(xué)生擁有勇于質(zhì)疑、敢于探索的學(xué)習態(tài)度，從而幫助學(xué)生在以后的學(xué)習中更有效的掌握學(xué)習技能，提升學(xué)習水平。更多關(guān)于在農村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的方式方法讓我們在未來(lái)的實(shí)踐中一起探索吧。
【參考文獻】
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學(xué)習習慣論文8
一、高中生物學(xué)習習慣的養成教育策略
�。ㄒ唬B成課前預習的習慣
預習是教育體系中最受認可的培養學(xué)生自學(xué)能力的途徑，這是因為學(xué)生通過(guò)對新課程內容的預習，可以清楚地了解到課堂教學(xué)上的重難點(diǎn)，哪些知識自己可以不在教師的講解下掌握，哪些知識自己理解不了需要在課堂上聽(tīng)取教師講解，所以在高中生物教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生課前預習習慣的培養［1］。教師在生物教學(xué)實(shí)踐中要引導學(xué)生掌握正確的預習方法，使學(xué)生通過(guò)閱讀教材可以掌握新教學(xué)內容中的生物學(xué)概念，不能只將預習作為一項簡(jiǎn)單的看書(shū)活動(dòng)，而是在預習之后要對教材內容進(jìn)行深入分析，意識到生物教材中哪些是重難點(diǎn)，自己通過(guò)預習掌握了哪些生物知識。教師要引導學(xué)生在預習過(guò)程中注意分析、歸納生物知識，注重預習中生物知識與舊知識之間的聯(lián)系，這樣可以使學(xué)生有目標地進(jìn)行聽(tīng)課，對集中學(xué)生注意力、加深對知識的理解有重要作用。
�。ǘB成課堂筆記的習慣
高中生物課前預習雖然可以有效提高學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率，但是很多學(xué)生都表示在課堂上聽(tīng)懂了教師講授的知識，但是在實(shí)際做題過(guò)程中無(wú)法掌握正確的思路及方法，這是因為學(xué)生在高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐中只能積極聽(tīng)取教師的講授，高度的思維集中雖然可以讓學(xué)生理解、記憶更多生物學(xué)知識，但是在課程完成后沒(méi)有對生物知識進(jìn)行鞏固。高中生物教師要培養學(xué)生在課堂學(xué)習中記筆記的習慣，這樣不僅可以將更多生物知識點(diǎn)集中到課堂筆記中，更能使教師講授過(guò)的知識得到鞏固，學(xué)生利用課后時(shí)間對記錄的知識點(diǎn)進(jìn)行吸收，這樣才能將教師在課堂中所講授的生物知識轉化成自己的知識，這也是實(shí)現高中生物高效課堂的有效途徑之一。
�。ㄈB成及時(shí)復習、鞏固的習慣
教師在培養學(xué)生養成記錄課堂筆記的習慣后，學(xué)生在課余時(shí)間對課堂筆記中知識的及時(shí)復習和鞏固，對強化學(xué)生生物知識的掌握能力有重要意義，這是因為學(xué)生對課堂筆記進(jìn)行復習和鞏固是一個(gè)強化知識記憶的過(guò)程，而學(xué)生的課后復習便是對教師課堂教學(xué)思維進(jìn)行整理的過(guò)程，也是學(xué)生將課堂知識轉化成自身知識體系的過(guò)程。教師要幫助學(xué)生培養出課后及時(shí)復習和鞏固生物知識的習慣，這樣可以使學(xué)生發(fā)揮自身能力對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結，從而在復習過(guò)程中形成高效的生物學(xué)習規律及方法，對培養學(xué)生的自學(xué)能力有重要作用。
�。ㄋ模B成通過(guò)習題鞏固知識的習慣
學(xué)生要想徹底掌握高中生物知識不能只依賴(lài)于記憶，對生物知識的記憶并不代表其運用能力，所以學(xué)生要通過(guò)大量習題訓練對高中生物知識點(diǎn)進(jìn)行轉化，從最基本的記憶轉化為在實(shí)際生活中的應用能力。解答生物習題的整個(gè)過(guò)程不僅可以加深對知識的記憶深度，而且可以加深對各種生物知識點(diǎn)的理解與認識，是學(xué)生將高中生物知識轉化成自己東西的有效過(guò)程，因此，高中生物教學(xué)中要培養學(xué)生養成良好的鞏固知識的習慣。學(xué)生在做題訓練過(guò)程中要結合自身知識體系的實(shí)際狀況，對自身掌握較薄弱的知識內容可以多做一些習題，這對補充學(xué)生自身的知識缺陷、彌補知識漏洞有重要作用，從而可以實(shí)現學(xué)生生物知識系統化建設的目標。
�。ㄎ澹B成總結學(xué)習規律及方法的習慣
在高中生物教學(xué)及其他學(xué)科教學(xué)中很難有學(xué)生養成總結學(xué)習規律及方法的習慣，這是因為學(xué)生在高中課堂教學(xué)實(shí)踐中將教師的思路作為主要的學(xué)習規律，而照搬他人的學(xué)習方法很難適合不同類(lèi)型學(xué)生對高中生物學(xué)習的實(shí)際需求。因此，高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要針對這一問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行引導，學(xué)生在生物學(xué)習中所需要的學(xué)習規律及學(xué)習方法只有依靠自己總結，在實(shí)踐中才能運用自如，這不僅可以充分發(fā)揮出學(xué)生在高中生物學(xué)習中的自身潛力，而且可以在很大程度上避免學(xué)生在生物學(xué)習中走彎路。
二、結語(yǔ)
總之，生物學(xué)習習慣不是一朝一夕就可以養成的，它需要生物教師的方法引導。生物教師要在教學(xué)中不厭其煩，實(shí)時(shí)發(fā)現學(xué)生的可貴之處，生物學(xué)習的習慣就會(huì )在課堂上水到渠成地形成。這樣學(xué)生不僅掌握了生物基本知識、基礎理論、基本技能，而且培養了自主探究能力，全面提高了學(xué)習素質(zhì)。
學(xué)習習慣論文9
"學(xué)習是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。"作為一名教育工作者，學(xué)校教育究竟要讓學(xué)生學(xué)習到什么，是我們必須要思考的問(wèn)題。從終身教育的方向來(lái)看，學(xué)校教育重要的不是教授給學(xué)生多少知識，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì )一種學(xué)習能力。而談到學(xué)習能力，我們就無(wú)法回避學(xué)習習慣的養成。"教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養成良好的習慣。"作為一名語(yǔ)文教師，就應該努力培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，強化學(xué)生語(yǔ)文基本功的培養，使學(xué)生終身受益。
一、高度重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成
韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)："師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"明確地將"傳道"放在了"授業(yè)"和"解惑"的前面。而"道"的形成，不僅需要師的"傳",更需要生的"行",也就是學(xué)習習慣的培養與形成。"少年若天性，習慣成自然。"只有高度重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成，才能為學(xué)生終身學(xué)習、均衡發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎。
二、深入分析學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣養成存在的問(wèn)題
影響小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣培養的原因是多方面的，只有深入分析存在的問(wèn)題，才能做到有的放矢地解決問(wèn)題。
1.缺乏求知欲和學(xué)習動(dòng)機
部分學(xué)生學(xué)習興趣不濃，缺乏求知欲，他們課堂注意力不集中，不認真聽(tīng)講，走神、發(fā)呆，不愿做作業(yè)，尚未確立穩定的、自覺(jué)的學(xué)習目標和方向。
2.合作學(xué)習的意識欠缺
許多學(xué)生能做到專(zhuān)心聽(tīng)教師講課，但在其他學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)卻急于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，很少能認真去聽(tīng)別人回答些什么，尤其是低段學(xué)生，不善于聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言，急著(zhù)發(fā)表自己的意見(jiàn)，往往喊著(zhù)"老師我",為吸引教師注意力不惜手舞足蹈。
3.沒(méi)有養成獨立、自主思考的習慣，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性
這部分學(xué)生表現為學(xué)習中遇到困難時(shí)習慣于依賴(lài)教師和獨立能力強的同學(xué)，學(xué)習主動(dòng)性和能動(dòng)性較差，學(xué)習方法欠佳，在課堂中，不能自始至終、自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中。
三、不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力和自身修養
教師是孩子心目中的偶像，教師的一舉一動(dòng)會(huì )帶給學(xué)生潛移默化的影響。然而，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，許多教師平時(shí)很少有意識地培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。在學(xué)生出現不良學(xué)習習慣時(shí)，沒(méi)有采取有效的方法及時(shí)矯正，而且講課枯燥、提問(wèn)缺乏藝術(shù)性也容易導致學(xué)生上課不聽(tīng)講，()讓學(xué)生失去主動(dòng)發(fā)言的興趣。
"打鐵還需自身硬。"要想讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，首先應讓教師養成良好的教學(xué)習慣，正所謂言傳不如身教。所以我們需要不斷加強自身的修養，業(yè)務(wù)方面加強教學(xué)反思，及時(shí)總結自己的教學(xué)心得，加強教師之間的交流討論。德行方面，我們要不斷地反省自身，一言一行須得體，努力成為學(xué)生學(xué)習的榜樣。
四、多種方式、持之以恒地培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣
1.書(shū)寫(xiě)工整的習慣
學(xué)習語(yǔ)文課之始，我們就開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字姿勢，強調"一尺一寸一拳頭",逐步在學(xué)習實(shí)踐中養成"姿勢不正確不動(dòng)筆"的習慣，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫(huà)、認認真真地寫(xiě)，力求做到筆畫(huà)清晰，字體工整。
2.認真閱讀的習慣
"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。"我們不僅要千方百計地幫助學(xué)生增加閱讀量，更要指導學(xué)生在閱讀前學(xué)會(huì )自主選擇適合自己情況，并且有益于自己發(fā)展的書(shū)來(lái)學(xué)習；閱讀時(shí)，應當講究閱讀的質(zhì)量，養成"一邊讀一邊想"的習慣，學(xué)起于思，思源于疑。事實(shí)證明，語(yǔ)文成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生與他們閱讀的量成正比。
3.動(dòng)手練筆的習慣
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。鼓勵學(xué)生用真話(huà)講真人真事真感受，將每天的所聞、所見(jiàn)、所想以日志、周記、作文等方式記錄下來(lái)，有助于擴散學(xué)生的思維和想象，寫(xiě)出自己的理解，表達自己的看法。
4.觀(guān)察生活的習慣
"讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路。""文化源于生活，高于生活。"這些都是生活對于語(yǔ)文學(xué)習重要性的真實(shí)概括。培養學(xué)生觀(guān)察生活的習慣，讓他們做生活的有心人，勤于觀(guān)察善于思考。源于生活這股活水，學(xué)生隨心而至，寫(xiě)作自然豐富多彩，精彩紛呈。
五、家校結合，切實(shí)打好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的堅實(shí)基礎
習慣的培養從來(lái)不是一蹴而就的，是一個(gè)日積月累、潛移默化的過(guò)程。僅僅依靠一通表?yè)P、一頓批評來(lái)培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣是不切實(shí)際的。不僅需要教師持之以恒的堅持，更需要家長(cháng)的密切配合。定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)共商習慣養成對策；給家長(cháng)寫(xiě)信，具體指導家長(cháng)如何對孩子進(jìn)行良好習慣的培養；制定習慣養成家庭評價(jià)制度，請家長(cháng)對孩子的學(xué)習習慣進(jìn)行評價(jià)并及時(shí)反饋給學(xué)校等等。這樣，教師可以針對學(xué)生出現的問(wèn)題及時(shí)調整自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略等。
今天我們播種好的習慣，明天學(xué)生收獲幸福人生。還有什么比看著(zhù)學(xué)生像小苗一樣健康、茁壯的成長(cháng)更讓教師感到欣慰的呢。
學(xué)習習慣論文10
【摘要】學(xué)習習慣是人們在學(xué)習活動(dòng)中養成的比較穩定的行為方式，是在一定情況下自動(dòng)地去進(jìn)行某些學(xué)習活動(dòng)的特殊傾向。俗話(huà)說(shuō)：“習慣成自然�！绷己玫膶W(xué)習習慣一旦養成將使人終生受益。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習習慣；終生受益
學(xué)習習慣是人們在學(xué)習活動(dòng)中養成的比較穩定的行為方式，是在一定情況下自動(dòng)地去進(jìn)行某些學(xué)習活動(dòng)的特殊傾向。俗話(huà)說(shuō)：“習慣成自然�！绷己玫膶W(xué)習習慣一旦養成將使人終生受益。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教育的基本內容之一就是有計劃、有系統地在學(xué)習習慣養成方面進(jìn)行培養和訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。小學(xué)語(yǔ)文教師大致可從以下幾個(gè)方面入手：
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
1、良好的書(shū)寫(xiě)習慣。書(shū)寫(xiě)能力是語(yǔ)文學(xué)科必須具備的最基本的能力。因此，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣尤為重要。學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)字時(shí)，就要從執筆、坐姿上嚴格要求，教給他們寫(xiě)字的基本方法，作業(yè)布局應美觀(guān)大方，書(shū)寫(xiě)要工整潔凈，最終達到形成能力，養成習慣。
2、認真讀書(shū)、自覺(jué)學(xué)習的習慣。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！弊鰹檎Z(yǔ)文學(xué)科，常常是在讀中學(xué)習，在讀中體會(huì )。因此，掌握正確的讀書(shū)方法，在語(yǔ)文學(xué)習中起著(zhù)舉足輕重的作用。做為小學(xué)生，在讀書(shū)時(shí)，一定要精力集中，手腦口并用，邊讀邊想邊劃。同時(shí)，要讓學(xué)生掌握速讀、細讀、精讀等方法，并最終養成認真讀書(shū)的習慣。
3、專(zhuān)心聽(tīng)講，獨立思考、踴躍發(fā)言的習慣。教學(xué)過(guò)程包括了“教”和“學(xué)”的過(guò)程。素質(zhì)教育不僅要求教師要“教”好，而且更加注重學(xué)生“學(xué)”好。因此，要讓學(xué)生在課堂上養成專(zhuān)心聽(tīng)、認真想的好習慣，并且踴躍發(fā)言，真正變成學(xué)習的主人，收到事半功倍的效果。
4、認真完成作業(yè)的習慣。做作業(yè)是是檢查學(xué)生課堂學(xué)習效果，鞏固課堂上所學(xué)知識，加深對課堂教學(xué)內容和書(shū)本知識理解的主要途徑。因此，要讓學(xué)生養成認真完成作業(yè)的習慣，首先要讀懂題意，認真思考，然后將正確答案按一定的格式工整地寫(xiě)在作業(yè)本上。同時(shí)，要養成及時(shí)完成作業(yè)的習慣，有些學(xué)生，邊做作業(yè)邊玩，十分鐘的作業(yè)要一小時(shí)才能完成；還有些學(xué)生雖然不玩，但是不慌不忙，慢吞吞的。這種不良的習慣，影響學(xué)習的效果，影響良好思維品質(zhì)的形成。如果不加以糾正，目前影響學(xué)習，將來(lái)影響工作效率，不適應日新月異的現代社會(huì )。因此，要引導學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)一氣呵成，追求學(xué)習效率，培養認真、專(zhuān)一的良好習慣。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣是培養學(xué)生習慣的關(guān)鍵
1、做一位讓學(xué)生喜歡、感興趣的語(yǔ)文老師。古人云：“親其師，信其道�！边@句話(huà)明確告訴我們：學(xué)生在認知過(guò)程中伴隨著(zhù)強烈的情感、興趣因素，做為小學(xué)生更為強烈。學(xué)生如果對你有感情，就特別喜歡你所教的學(xué)科，樂(lè )意地學(xué)習你所教的內容。反之，如果學(xué)生與任課教師沒(méi)有感情，甚至格格不入，將直接影響學(xué)生的學(xué)習積極性，不喜歡學(xué)習這門(mén)功課。為此，做為小學(xué)語(yǔ)文教師，要有目的地親近學(xué)生，做他們的知心朋友，為他們排憂(yōu)解難。在教學(xué)中，教師要對每一個(gè)學(xué)生傾注滿(mǎn)腔的愛(ài)，尤其是對學(xué)困生，更要理解他們，關(guān)心他們，幫助他們，使全體學(xué)生都能充滿(mǎn)信心、朝氣蓬勃、積極向上地學(xué)習。同時(shí)，做為小學(xué)語(yǔ)文教師，要全面提高自身素質(zhì)，使自己有一副好口才，有一口標準的普通話(huà)，有一手漂亮的粉筆字，有淵博的知識，有高雅的氣質(zhì)；使自己的一言一行、一舉一動(dòng)都深得學(xué)生的喜愛(ài)，甚至崇拜得五體投地，真正做到讓學(xué)生由喜歡老師到喜歡語(yǔ)文學(xué)科的境界。
2、講明學(xué)習語(yǔ)文的作用，培養學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習語(yǔ)文的動(dòng)機，從而產(chǎn)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文學(xué)科是基礎學(xué)科，只有學(xué)好語(yǔ)文，能識字會(huì )讀書(shū)，能聽(tīng)能說(shuō)能寫(xiě)，才能更好地學(xué)習其它學(xué)科。語(yǔ)文知識在日常生活中十分重要，沒(méi)有基本的語(yǔ)文知識，我們將寸步難行。以后，無(wú)論你干什么工作，都必須在嫻熟地掌握祖國語(yǔ)言文字并能熟練運用的前提下，才能夠干好自己的本職工作。當學(xué)生了解到語(yǔ)文知識的重要性之后，自然就會(huì )喜歡語(yǔ)文，立志學(xué)好語(yǔ)文。
3、在教學(xué)中，采取激勵性評價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。為使學(xué)生盡可能地體驗到學(xué)習成功的喜悅，教師在教學(xué)中，對學(xué)生的成績(jì)和進(jìn)步，盡可能做到“多表?yè)P，多鼓勵�！比缋蠋熢趯W(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中可不斷提出以下一些評價(jià)：“講得好，講得真棒，說(shuō)得不錯，很好，很聰明，很肯動(dòng)腦筋……”這樣，能幫助學(xué)生樹(shù)立信心，保護學(xué)生學(xué)習的積極性和自尊心，為學(xué)生的主動(dòng)獨立學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)愉快的氣氛，減少緊張和危險的學(xué)習情景，幫助學(xué)生調節他們在學(xué)習中的焦慮水平，使學(xué)生在學(xué)習中獲得愉快的感覺(jué)，感受到學(xué)習語(yǔ)文的無(wú)窮樂(lè )趣。
4、通過(guò)各種活動(dòng)，各種比賽激發(fā)學(xué)生的興趣。如可設計一些運用語(yǔ)文知識進(jìn)行交往的社會(huì )活動(dòng)：“采訪(fǎng)、打電話(huà)、調查報道……”也可舉辦一些旨在培養學(xué)生語(yǔ)文能力、增加語(yǔ)文學(xué)習興趣的比賽，如“寫(xiě)字比賽、說(shuō)話(huà)比賽、朗讀比賽、寫(xiě)作比賽……”使學(xué)生在活動(dòng)中相互競爭，樹(shù)立榜樣。對優(yōu)勝者予以表彰，想方設法調動(dòng)學(xué)生內在積極因素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、熱愛(ài)學(xué)習，不斷加深對語(yǔ)文學(xué)科的喜愛(ài)之情。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提倡教學(xué)自主、合作，探求的良好習慣
自主、合作、探求式的教學(xué)告訴我們教學(xué)的全過(guò)程都要讓學(xué)生參與，也就是讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生的心在語(yǔ)文的課堂上自由飛翔，“語(yǔ)文不是為考試，而是為人生”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求課堂教學(xué)角色的互換，調動(dòng)學(xué)生情感因素和心理因素，幫助學(xué)生制定自我評價(jià)語(yǔ)文的能力；合作學(xué)習采用討論式，爭論式，交流式整體形式的學(xué)習，充分發(fā)現學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的火花，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，教育理論告訴我們：反思是人的重要智能之一，因為真正有效的體驗是自我反思，探求學(xué)習所看重的不是結果，而是研究過(guò)程中學(xué)生發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的能力，養成探究的意識和習慣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如布魯納強調那樣“教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨立研究的情境，而不是提供現在的知識�！薄耙寣W(xué)生自己去思考，參與知識，獲得的過(guò)程。從而獲得新的領(lǐng)悟�！备淖儗W(xué)生的學(xué)習方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習，轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習，是此次課程改革的重點(diǎn)之一。其根本目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。自主、合作、探究學(xué)習要與有意義的接受學(xué)習結合起來(lái)，二者相輔相成，相得益彰。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中全面實(shí)施素質(zhì)教育，這是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，是培養二十一世紀高素質(zhì)人才的需要。做為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要更新教育觀(guān)念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以課堂教學(xué)為主陣地，面向全體，加強學(xué)法指導，培養能力，發(fā)展智力，讓學(xué)生成為“會(huì )做人、會(huì )學(xué)習、會(huì )生存、會(huì )發(fā)展”的高素質(zhì)人才。
學(xué)習習慣論文11
學(xué)生的學(xué)習習慣在長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中逐步形成的一種本能，淺談學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。不同的學(xué)習習慣對于思維能力與數學(xué)能力的提高起著(zhù)不同的作用。良好的學(xué)習習慣不僅可以提高學(xué)習效率，而且有利于自學(xué)能力的培養。因此，培養小學(xué)生良好的學(xué)習習慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。那么，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，應該培養學(xué)生哪些良的學(xué)習習慣呢？
1、預習與復習的習慣。
當前，有的教師沒(méi)有注意培養學(xué)生的預習習慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習了什么，這樣無(wú)準備的教學(xué)，是不可能取得最佳效果的。預習好比火力偵察，能使學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著(zhù)疑問(wèn)上課，從而可以提高課堂學(xué)習效率。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì )了的東西，課后還會(huì )忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此，只有及時(shí)復習，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統化，條理化，彌補學(xué)生知識的缺陷。
2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習習慣。
"數學(xué)是思維的體操"。如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好數學(xué)。在課堂教學(xué)與課后輔導中，要注意培養學(xué)生勤于思考的習慣，對于學(xué)習中遇到的問(wèn)題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴(lài)他人。
在課堂上，如果學(xué)生"人在曹營(yíng)心在漢"，不可能學(xué)習好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時(shí)，要注意培養學(xué)生全神貫注學(xué)習的習慣，課外學(xué)習時(shí)，也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習邊玩，邊學(xué)習邊吃東西等不良習慣。
3、參與課堂學(xué)習活動(dòng)的習慣。
在傳統的教學(xué)模式中，教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題往往由教師進(jìn)行小結或優(yōu)等生作答，大部分學(xué)生失去了思考、交流的機會(huì )。素質(zhì)教育要求，應讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的參與率。所謂"課堂學(xué)習活動(dòng)"是指為完成課堂學(xué)習任務(wù)而設計的，由學(xué)生自主參與的各種學(xué)習形式。要培養學(xué)生"主動(dòng)參與"的習慣，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習興趣，逐步形成"主動(dòng)參與"的學(xué)習習慣。
4、多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習慣。
小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在起步階段，掌握概念的過(guò)程一般以認識具體實(shí)物為起點(diǎn)，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對學(xué)生這一思維的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要引導學(xué)生多觀(guān)察，多思考，遇事問(wèn)個(gè)為什么，更要把得到的結論記錄下來(lái)動(dòng)手演練，進(jìn)行驗證，在實(shí)踐中體驗獲取知識的規律和樂(lè )趣，這樣長(cháng)持以久，"勤思勤動(dòng)"的習慣就會(huì )在"樂(lè )"中逐步形成。
5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于表達自己見(jiàn)解的習慣。
在數學(xué)學(xué)習中遇到疑難是正�，F象，有的學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難，能請教老師或他人，有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話(huà)，這是不良習慣。解決疑難的過(guò)程，就是學(xué)習的過(guò)程，許多的科學(xué)發(fā)現和發(fā)明就是在這一過(guò)程中實(shí)現的。教學(xué)中，要多創(chuàng )設讓學(xué)生表現自己的機會(huì )，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習慣。
6、獨立完成作業(yè)與自我評價(jià)的習慣。
完成作業(yè)是學(xué)習過(guò)程中重要的一環(huán)，要培養學(xué)生養成良好的作業(yè)習慣：做作業(yè)前要準備好一切學(xué)習用品，如書(shū)、本、筆、尺等，而且應先復習當天的功課或復習與作業(yè)有關(guān)的內容，然后再獨立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時(shí)精力要集中。如果是做假期作業(yè)，應先制訂做作業(yè)的計劃，每天完成一定數量的作業(yè)，不能拖拉，做完作業(yè)之后，應認真檢查，發(fā)現錯誤及時(shí)更正，做作業(yè)要字跡工整，答卷時(shí)卷面要潔凈。
許多學(xué)生做完題目，讓老師和家長(cháng)檢查，這有好的一方面，同時(shí)也容易養成依賴(lài)思想。在學(xué)生的學(xué)習中，應把這種積極性逐漸引導到自我評價(jià)上來(lái)，使他們養成自我評價(jià)的習慣。做完作業(yè)，先驗算，發(fā)現問(wèn)題再看書(shū)，看例題對照檢查，做出正確與否的評價(jià)，及時(shí)總結經(jīng)驗教訓。教師和家長(cháng)長(cháng)期這樣要求，就能形成良好的作業(yè)習慣。
7、 課外閱讀的習慣。
要學(xué)好數學(xué)，光靠課內是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開(kāi)闊眼界，增長(cháng)見(jiàn)識。教學(xué)中，要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書(shū)方法和使用工具書(shū)的方法，指導學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，要教會(huì )學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書(shū)來(lái)學(xué)習，養成課外閱讀的習慣。
總之，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，首先教師和家長(cháng)要引導學(xué)生辯清是非。由于學(xué)生年齡小，往往分不清習慣的好壞。因此，教師和家長(cháng)，要經(jīng)常引導學(xué)生分清哪些是好習慣，哪些是不良習慣，懂得該做什么，不該做什么，引導學(xué)生丟掉學(xué)習上的依賴(lài)思想，養成自主學(xué)習和自我評價(jià)的好習慣；引導學(xué)生克服課堂上注意力不集中的壞習慣，養成全神貫注的好習慣；引導學(xué)生丟掉粗心大意的壞習慣，養成認真仔細的好習慣。
學(xué)習習慣論文12
小學(xué)數學(xué)大綱把“培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。俄國教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)： “良好的習慣是人在他的神經(jīng)系統中所儲存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著(zhù)它的利息�！边@足可以說(shuō)明，小學(xué)生良好的學(xué)習習慣，對他今后的發(fā)展將起著(zhù)重要作用。因此，在小學(xué)階段培養學(xué) 生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，是每一位數學(xué)教師的重要職責。下面，我就對如何培養學(xué)生良好的數學(xué)習慣談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、培養學(xué)生認真閱讀數學(xué)課本的習慣
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，應注意訓練學(xué)生閱讀數學(xué)課本的習慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在數學(xué)課中，應 使學(xué)生把“看、讀、思、練”結合起來(lái)。從兒童一入學(xué)就應該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì )看懂圖、式、文，再引導學(xué)生弄清術(shù)語(yǔ)，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生思考。隨著(zhù)學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具 體的要求，讓學(xué)生養成先閱讀后做作業(yè)的習慣。
二、培養學(xué)生認真審題的習慣
審題是進(jìn)行正確計算不可缺少的環(huán)節。通過(guò)審題訓練，可以養成學(xué)生認真嚴謹的習慣，引導學(xué)生靈活地選 擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。
�。ㄒ唬┳黝}時(shí)，首先學(xué)生應讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時(shí)注意培養學(xué)生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進(jìn)行 計算。
�。ǘ┙虝�(huì )學(xué)生觀(guān)察題型，正確運用定律、性質(zhì)，使計算簡(jiǎn)便。
�。ㄈ⿲忣}要始終貫穿整個(gè)解題過(guò)程，既要看全題，又要看運算過(guò)程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題 ，所以培養學(xué)生養成良好的審題習慣是非常重要的。
三、培養學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的習慣
學(xué)生學(xué)習數學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數學(xué)知識， 形成各種數學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，形成學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據，培養學(xué)生有根據、有條理、有序的進(jìn)行思考的習慣 ；第三，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導下，充分發(fā)揮個(gè)人的見(jiàn)解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問(wèn)題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨特的解題思路 ，大多是在整個(gè)思考過(guò)程的后半段時(shí)間內形成的，如果教師過(guò)早的作出評價(jià)，往往會(huì )挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。如要求學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言準確的表達17－8所表達的意義，學(xué)生一般表達為17減去 8得多少，但如果教師留給學(xué)生充分思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運算名稱(chēng)、意義等多角度進(jìn)行思考，就會(huì )促使學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言。
�。�1）被減數是17，減數是8，差是多少？
�。�2）17比8多多少？
�。�3）8比17少多少？
�。�4）8再添上幾就是17？
�。�5）17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀(guān)察，多方引導，恰當把握時(shí)機，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
四、培養學(xué)生認真獨立的完成作業(yè)和自覺(jué)檢查的習慣
學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣。良好的作業(yè)習慣包括：態(tài)度認真、及時(shí)檢查驗算、書(shū)寫(xiě)工 整、獨立完成、富有創(chuàng )見(jiàn)等。從學(xué)生剛一入校的那天起，就要培養正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，要求書(shū)寫(xiě)工整、格式規范。從數字至數的書(shū)寫(xiě)、從一位數到多位數、從整數到小數、分數的書(shū)寫(xiě)，都要嚴格要求。獨立完成作業(yè)是發(fā)揮 作業(yè)應有作用的切實(shí)保證，要經(jīng)常表?yè)P那些能夠克服困難并認真檢查作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習慣。 習慣是人們在長(cháng)期實(shí)踐中養成的。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，必須貫穿在整個(gè)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中。要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結果
學(xué)習習慣論文13
小學(xué)階段是學(xué)生行為習慣的養成教育階段，良好的習慣會(huì )使人終生受益。而低年級正是入學(xué)不久的小學(xué)生養成教育的關(guān)鍵期。俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“好習慣是人在神經(jīng)系統中有效的資本，這個(gè)資本會(huì )不斷地增長(cháng)，一個(gè)人畢生就可以享用它的利息，而壞習慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(cháng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng )舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步�！币虼�，針對低年級學(xué)生行為習慣的養成教育十分有必要。因本人所教學(xué)科是小學(xué)二年級數學(xué)，這里著(zhù)重談?wù)劧昙墝W(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣的養成教育。
二年級學(xué)生已入學(xué)一年，有了一定的學(xué)習習慣的基礎，但由于年齡特點(diǎn)，在數學(xué)學(xué)習上容易存在以下幾個(gè)方面的不足。
一、注意力方面：學(xué)生年齡小，有意識的注意力差，持久性也不長(cháng)，一節課40分鐘，很難堅持到底，往往聽(tīng)了一半就思想就開(kāi)起了小差，或東張西望，隨意說(shuō)話(huà)，或小動(dòng)作不停。
二、聽(tīng)講方面：不能傾聽(tīng)是許多低年級學(xué)生的通病。但學(xué)生的自我表現欲較強，往往一句話(huà)還沒(méi)有來(lái)得及聽(tīng)完整，一知半解時(shí)便搶著(zhù)回答，聽(tīng)不進(jìn)老師的建議和其他同學(xué)的發(fā)言。
三、看和寫(xiě)的方面：粗心馬虎，經(jīng)常把題看不完整、把數左右看顛倒或上下看錯行、把運算符號看錯，或把圖看不全面。寫(xiě)的時(shí)候精力不夠集中，算對的卻抄錯，書(shū)寫(xiě)不認真，書(shū)面不整潔，寫(xiě)完不檢查。
四、想的方面：二年級學(xué)生思維發(fā)展還不全面，沒(méi)有系統性，以直觀(guān)形象思維為主，遇到需要邏輯思維或考察空間想象能力的問(wèn)題，思維跟不上，腦子里轉不過(guò)來(lái)彎，便會(huì )不知所措，應付塞責。
五、語(yǔ)言方面：由于生活經(jīng)驗和積累的詞匯少，語(yǔ)言單調、直白，即使明白了算理，口頭表達時(shí)也常常說(shuō)不清、道不明。
針對以上幾個(gè)方面學(xué)生常見(jiàn)的不足，我認為培養小學(xué)二年級學(xué)生好的數學(xué)學(xué)習習慣應著(zhù)重從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：
一、注意力方面：針對學(xué)生的注意力不夠持久，教師應從課堂教學(xué)設計著(zhù)手，多創(chuàng )設學(xué)生感興趣的、能夠吸引學(xué)生注意力的情境，將數學(xué)活動(dòng)與游戲、童話(huà)有機結合起來(lái)，時(shí)不時(shí)來(lái)吸引學(xué)生的眼球，再加上老師適時(shí)的表?yè)P、鼓勵與肯定，調動(dòng)起學(xué)生積極探索的欲望，渴望成功的想法。能靠學(xué)生自主探索找到答案的，教師要放手給學(xué)生，不包辦代替，讓他們去嘗試、體驗，把課堂真正還給學(xué)生。這樣，定能解決學(xué)生注意力不夠集中的問(wèn)題。
二、聽(tīng)講方面：傾聽(tīng)是學(xué)生重要的學(xué)習素養，成績(jì)好的學(xué)生往往是那些最會(huì )傾聽(tīng)的人，要培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣，還要從幾個(gè)方面來(lái)抓。
1、讓學(xué)生“心靜”：剛上課的一兩分鐘內，學(xué)生的心還處于課間玩耍的興奮狀態(tài)，要讓學(xué)生在這一時(shí)間內調整自己，平靜下來(lái)，然后再上課，才能做到聚精會(huì )神。各科老師可以配合好訓練學(xué)生養成一下課先準備下節課要用的學(xué)習用品，然后再去活動(dòng)的習慣，上課伊始，在學(xué)生異常興奮的狀態(tài)下，教師說(shuō)和喊作用都不大，可以有節奏地拍兩下手，學(xué)生跟著(zhù)齊拍三下，然后坐好。
2、讓學(xué)生“耳聰”：要做到“耳聰”，必須聽(tīng)得進(jìn)，記得住。因此，每節課的重點(diǎn)內容可以讓學(xué)生復述老師的講話(huà)或學(xué)生的發(fā)言，還可以經(jīng)常做一些聽(tīng)算練習，培養學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)注意力。
3、讓學(xué)生“會(huì )神”：要想回神，就得聽(tīng)懂，學(xué)生光是聽(tīng)，不動(dòng)腦筋思考，等于沒(méi)聽(tīng)，課堂上應注意引導學(xué)生聽(tīng)完別人的發(fā)言后說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解與想法，別人的發(fā)言好在哪兒，錯在哪兒，或者哪兒需要補充。
4、在保證課堂紀律的前提下?tīng)I造活潑、寬松的傾聽(tīng)氛圍：新課程不提倡以往那種非常呆板的教學(xué)形式，學(xué)生只要能將注意力集中到學(xué)習上來(lái)，教師不必苛求他的坐姿是否端正，課堂上可以采取一些同桌交流、小組合作的形式動(dòng)手操作或合作討論，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。當然，在合作中教師要注意角色分配，給每位組員定個(gè)崗位，各司其責，人人有事做，合作之前教師還要講清楚合作要求，定能激發(fā)起學(xué)生的責任心和參與感，從而避免小組合作流于形式。這樣，學(xué)生的思維被激發(fā)，在教師的引導下就會(huì )更樂(lè )于傾聽(tīng)。
三、看和寫(xiě)的方面：學(xué)生在讀題和做練習中看錯數字、寫(xiě)錯數字的現象在低年級學(xué)生中比較普遍。計算簡(jiǎn)單，學(xué)生并非不會(huì )，而是馬虎、不認真所致。怎樣才能養成細心認真的習慣呢？我感覺(jué)“哈佛女孩”劉亦婷的媽媽訓練她的方法非常有效，每次限時(shí)一分鐘內完成抄電話(huà)號碼的訓練，左手指，右手抄，抄完后對照，家長(cháng)做記錄。每天十分鐘左右的訓練。
針對我們的學(xué)生，除了課堂作業(yè)讓學(xué)生抄題做外，還可以讓家長(cháng)配合完成這項訓練，家長(cháng)可以每天隨意出三組數字，每組二十個(gè)，讓學(xué)生用這種方法訓練，不耗費多長(cháng)時(shí)間，但卻有效。讀題時(shí)要求學(xué)生用手指著(zhù)字讀，看清讀懂題目的要求后再做題。書(shū)寫(xiě)要經(jīng)常提醒正確姿勢，要求書(shū)寫(xiě)字體工整、認真，先動(dòng)腦再動(dòng)筆，盡量不依靠橡皮。不在書(shū)和作業(yè)、練習本上亂涂亂畫(huà)，保持書(shū)面整潔，可以不定時(shí)地在班上展覽書(shū)寫(xiě)認真的作業(yè)。做題時(shí)要求左手指一道，右手寫(xiě)一道，避免看錯行，做完要求獨立檢查。每人準備一本《錯題集》，以記錄錯誤檔案。記錄分四步完成：
1。記錄錯題，
2。用彩色筆給錯處做記號，
3。寫(xiě)出錯誤原因，
4。寫(xiě)出正確答案。
四、想的方面：要想讓學(xué)生想得合理，真正理解題的意思，并能完整地用語(yǔ)言表達出來(lái)，離不開(kāi)多方面的綜合習慣的支持，因此，教師平時(shí)還要注意培養學(xué)生這幾方面的習慣：
1、仔細觀(guān)察的習慣。通過(guò)課堂上仔細觀(guān)察情境圖、操作的過(guò)程，發(fā)展到留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
2、敢于提問(wèn)的習慣。教師要引導學(xué)生不恥下問(wèn)，隨時(shí)表?yè)P那些敢于、善于提問(wèn)題的同學(xué)。對于學(xué)生的問(wèn)題，教師要耐心解答。課堂上把提問(wèn)的權利還給學(xué)生。
3、多角度思考的習慣。遇到問(wèn)題不要局限或拘泥于一個(gè)角度思考問(wèn)題，而是從多個(gè)角度去探討問(wèn)題的答案，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維、求異思維。
4、善于聯(lián)想、猜想和假設的習慣。遇到問(wèn)題，無(wú)從下手時(shí)，可以大膽去猜想、假設答案，然后再往前推理。尤其是在做那些難度較大的思考題時(shí)，可用這種方法。如果學(xué)生養成了這幾種好的習慣，學(xué)生的思維靈活度便會(huì )大大提高，理解能力也會(huì )跟著(zhù)上升。
五、語(yǔ)言方面：平時(shí)教學(xué)當中，教師要鼓勵學(xué)生多說(shuō)，要敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，即使錯了，也是思考的結果，遠比不動(dòng)腦筋不開(kāi)口強。尤其是當學(xué)生說(shuō)錯時(shí)，它可能是一個(gè)很有價(jià)值的生成資源，教師不要急于否定，而要首先肯定學(xué)生積極動(dòng)腦、大膽發(fā)言的態(tài)度，然后再讓學(xué)生討論生成的新問(wèn)題。教師的寬容與鼓勵會(huì )帶給學(xué)生說(shuō)的勇氣。
學(xué)習習慣論文14
摘要： 高中語(yǔ)文知識本身具有一定體系性，由于高考中語(yǔ)文學(xué)科占據分值較高，高三語(yǔ)文學(xué)習實(shí)際受重視程度不斷增加。語(yǔ)文知識學(xué)習與一般自然科學(xué)學(xué)科知識學(xué)習不同，在新課改不斷深入背景下，高三語(yǔ)文知識學(xué)習及教育教學(xué)方法都要進(jìn)行適當調整。大量研究結果表明，良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣對于語(yǔ)文知識，特別是高三語(yǔ)文知識學(xué)習會(huì )產(chǎn)生直接影響。本文將對于高三語(yǔ)文學(xué)習應該養成的幾種習慣進(jìn)行分析，并對于如何進(jìn)行良好學(xué)習習慣養成提出合理化建議。
關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 學(xué)習習慣 養成。
新課改不僅要求教師進(jìn)行創(chuàng )新教育嘗試提升實(shí)際教學(xué)成果，更要求學(xué)生在知識學(xué)習上依托良好習慣提升實(shí)際學(xué)習效率。教與學(xué)具有緊密聯(lián)系，高三學(xué)生語(yǔ)文知識學(xué)習良好進(jìn)行離不開(kāi)教師的引導與規范，學(xué)生個(gè)體上存在的顯著(zhù)差異也要求教師在重視學(xué)習習慣養成基礎上對于體系特征明顯的學(xué)生進(jìn)行針對性指導。
一、高三語(yǔ)文學(xué)習概述。
高三語(yǔ)文學(xué)習實(shí)際上并不會(huì )進(jìn)行過(guò)多的新知識講解，高三學(xué)生語(yǔ)文課堂上大多在進(jìn)行語(yǔ)文基礎知識強化與應試技巧提升等相關(guān)活動(dòng)。高三語(yǔ)文知識學(xué)習依然是高中語(yǔ)文知識教育中的重要組成，臨近高考這一外部因素影響下對于教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)都產(chǎn)生了影響。在高三語(yǔ)文學(xué)習重要性不斷凸顯下，良好語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成與存在也極為重要。
二、高三語(yǔ)文學(xué)習應該養成的幾種習慣。
�。� 一） 基礎知識鞏固的習慣。
高三學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習時(shí)容易出現好高騖遠這一狀況，對于基礎知識不重視，也需要高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習時(shí)養成良好的基礎知識鞏固這一習慣。高中語(yǔ)文知識體系中基礎知識實(shí)際占比將近 7 成，國內高考中對于學(xué)生語(yǔ)文知識的考查也大多集中在基礎知識層面之上。高三學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習上極容易出現本末倒置，對于基礎知識的不重視，也需要基礎知識鞏固這一習慣的存在予以調衡。
�。� 二） 課外知識擴展的習慣。
高考對于學(xué)生語(yǔ)文知識考查中語(yǔ)文相關(guān)課外知識也有一定占比，高三學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習時(shí)容易過(guò)度依賴(lài)題海戰術(shù)及書(shū)本知識，這一現狀使得課外知識擴展習慣養成也需要成為高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的習慣之一。一般而言，學(xué)生只有具備了良好的語(yǔ)文素養才能在學(xué)習上與升學(xué)考試上有更好表現，而進(jìn)行一定程度課外知識擴展這一習慣也需要成為良好語(yǔ)文知識學(xué)習習慣之一。
�。� 三） 發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣。
高三語(yǔ)文知識是對于以往語(yǔ)文知識學(xué)習一個(gè)系統性總結的過(guò)程，考試大綱的存在對于高三語(yǔ)文大致學(xué)習方向與范圍都進(jìn)行了一定規定。大多數學(xué)生都無(wú)法對于高中語(yǔ)文知識體系有全面認識及把握，其在進(jìn)行語(yǔ)文知識學(xué)習時(shí)會(huì )對于其知識學(xué)習的薄弱環(huán)節進(jìn)行提現，高三語(yǔ)文學(xué)習時(shí)會(huì )做大量習題，對于錯誤習題進(jìn)行整理并針對性提升學(xué)習薄弱環(huán)節這一習慣養成也需要引起重視。
三、高三語(yǔ)文良好學(xué)習習慣養成的建議。
�。� 一） 注重日常知識學(xué)習積累。
高三語(yǔ)文知識學(xué)習良好習慣的養成需要注重日常知識學(xué)習積累，語(yǔ)文基礎知識碎片化明顯，語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)提升也需要通過(guò)在日常學(xué)習中對于各種碎片化知識加深理解與記憶。高三語(yǔ)文知識學(xué)習大多在進(jìn)行語(yǔ)文知識的重復學(xué)習與不斷強化。例如，在易考古詩(shī)詞中，學(xué)生要在碎片化學(xué)習時(shí)間加深對于古詩(shī)詞的記憶，不斷進(jìn)行語(yǔ)文基礎知識積累才能養成基礎知識鞏固的良好習慣。
�。� 二） 適度進(jìn)行課外知識汲取。
適度進(jìn)行課外知識吸取能夠較好的達成課外知識拓展的良好學(xué)習習慣。高三階段語(yǔ)文學(xué)習實(shí)際壓力較大，升學(xué)考試的存在使得課外知識汲取不能無(wú)度進(jìn)行，適當進(jìn)行課外知識汲取則是科學(xué)選擇。高三語(yǔ)文教師可以考慮將系列課外讀物推薦給學(xué)生，并結合學(xué)生實(shí)際學(xué)習狀況制定出課外知識學(xué)習的時(shí)間與程度。課外讀物本身教育價(jià)值有高有低，不良讀物甚至會(huì )影響高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習，這也要求高三語(yǔ)文教師需要對于學(xué)生課外知識汲取進(jìn)行引導，避免學(xué)生接觸到不良課外讀物。
�。� 三） 注重自我反思發(fā)現學(xué)習薄弱環(huán)節。
高三學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題這一學(xué)習習慣的養成需要其注重自我反思。高三語(yǔ)文學(xué)習壓力相對較大，部分語(yǔ)文學(xué)習基礎較差的學(xué)生在高三階段語(yǔ)文知識學(xué)習時(shí)會(huì )出現厭煩心理與抵觸心理，其也不愿進(jìn)行自我反思對于實(shí)際學(xué)習進(jìn)行總結。建議高三學(xué)生應當轉變對于語(yǔ)文學(xué)習的認識，堅定對于語(yǔ)文學(xué)習的信心。對于學(xué)習中存在的困難與誤區要合理看待并通過(guò)各種途徑進(jìn)行解決。
四、結語(yǔ)。
高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習良好習慣的養成絕非朝夕便可達成，高中教育在起始階段就應當注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養，增強學(xué)生對于良好學(xué)習習慣養成的認識與重視。在高三年級中，學(xué)生在重視高考的同時(shí)也應當進(jìn)行心態(tài)調整，語(yǔ)文知識極為注重對于知識的不斷積累與理解，死記硬背不僅不利于學(xué)習成績(jì)提升，更會(huì )導致學(xué)生學(xué)習積極性大受影響。良好學(xué)習習慣與勤奮學(xué)習并不相同，高三語(yǔ)文良好學(xué)習習慣養成也需要教師給予科學(xué)引導。
學(xué)習習慣論文15
摘要：
語(yǔ)文教學(xué)是初中教學(xué)中的重點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，我們不僅要培養學(xué)生對于知識的學(xué)習，還要提高學(xué)生的學(xué)習能力，培養學(xué)生自主學(xué)習的方法和能力，讓學(xué)生能夠在以后的語(yǔ)文學(xué)習中做到輕松愉快的學(xué)習，高效率地完成學(xué)習任務(wù)。
關(guān)鍵詞：
初中語(yǔ)文；自主學(xué)習；教學(xué)方法；課堂氛圍語(yǔ)文教學(xué)向來(lái)是教學(xué)的重中之重，學(xué)好語(yǔ)文不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)文水平，還能夠為其他學(xué)科的學(xué)習奠定基礎，提供幫助。本文從初中生語(yǔ)文自主學(xué)習習慣入手，從改變初中語(yǔ)文的教學(xué)方法，改變初中語(yǔ)文的學(xué)習方法，營(yíng)造和諧的語(yǔ)文課堂三個(gè)方面詳細闡述了現在初中語(yǔ)文教學(xué)中應該如何培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
一、創(chuàng )新初中語(yǔ)文的教學(xué)方法
在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們要改變以往陳舊單一的教學(xué)模式。根據新課程的要求，不能僅達到知識的傳授就可以，還要能培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生自己也可以實(shí)現更廣闊的學(xué)習。創(chuàng )新教學(xué)方法，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對于教學(xué)內容連興趣都沒(méi)有，就無(wú)從談及學(xué)生能夠很好的學(xué)習，自主學(xué)習的目標更難以實(shí)現。比如我們可以采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，我們可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生三到五個(gè)人一組，讓學(xué)生在小組中自主閱讀課文，然后小組討論分析，分析文章的中心思想和表達感情，分析文章中的好詞佳句和運用手法，分析文章中的語(yǔ)言表達，對文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)討論。這樣學(xué)生在小組學(xué)習中，就會(huì )更愿意參與到課堂中來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，有學(xué)生充分發(fā)揮其在學(xué)習中的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。其次在教學(xué)的過(guò)程中，我們不僅要教會(huì )學(xué)生知識，還要教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習的方法，指導學(xué)生逐步實(shí)現自主學(xué)習，才能夠獨立思考積極思考。比如我們可以教會(huì )學(xué)生每篇課文的學(xué)習都是有一定的思路方法。先進(jìn)行預習，通過(guò)朗讀課文明白作者寫(xiě)作的思路，還有文章的主要內容，通過(guò)的主要內容的了解，來(lái)總結文章所表達的，思想感情和文章的中心思想，然后可以回答課后的練習題。一般所有文章學(xué)習的思路就是這樣，我們還可以進(jìn)行好詞佳句的積累，通過(guò)積累，慢慢提高自己的語(yǔ)言表達能力，這樣通過(guò)教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，就能夠讓學(xué)生在以后學(xué)習的過(guò)程中使用這種方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習。
二、改變初中語(yǔ)文的學(xué)習習慣
在教學(xué)的過(guò)程中，我們要改變學(xué)生的學(xué)習習慣才能夠培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。首先我們要培養學(xué)生在課堂學(xué)習中的預習習慣，預習是學(xué)習的開(kāi)始，學(xué)生如果再客氣能夠好好預習對提高我們的教學(xué)質(zhì)量和效率有非常重要的幫助。教師要培養學(xué)生的自主學(xué)習能讓學(xué)生養成自主預習習慣是非常有必要的，比如我們在教學(xué)的過(guò)程中可以先讓學(xué)生對課文進(jìn)行預習，我們可以告訴學(xué)生預習的方法，指導學(xué)生在預習的過(guò)程中可以先將文章中的生字詞進(jìn)行預習，然后朗讀課文，將文章中的好詞佳句精彩語(yǔ)段進(jìn)行勾畫(huà)，然后可以思考這篇文章的中心思想和感情表達。這樣學(xué)生在預習的時(shí)候就會(huì )自己思考，自己學(xué)習，在預習的過(guò)程中如果有疑難問(wèn)題還可以留在課堂上向老師請教，或者是有目的的進(jìn)行聽(tīng)講，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量。同時(shí)，我們還要在課堂教學(xué)中培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的習慣，培養學(xué)生敢于思考敢于創(chuàng )新的精神，鍛煉學(xué)生的發(fā)散能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。比如我們在教學(xué)的過(guò)程中可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生大膽的各抒己見(jiàn)，學(xué)生們還可以通過(guò)分小組的方式進(jìn)行討論然后發(fā)表自己的想法，這樣就能夠讓學(xué)生在課堂上積極思考，勇于發(fā)言。再次我們還要培養學(xué)生良好的閱讀習慣。閱讀在語(yǔ)文中占有非常重要的地位，課下閱讀也最能提高學(xué)生自主的能力，比如每天我們可以給學(xué)生布置一些課下閱讀的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀中外名著(zhù)或者是其他作品，讓學(xué)生學(xué)習其中的語(yǔ)言表達方式促進(jìn)學(xué)生喜愛(ài)閱讀，我還可以在閱讀的過(guò)程中像學(xué)生布置一些積累的作業(yè)，有益學(xué)習本來(lái)就是一項長(cháng)期堅持循序漸進(jìn)的學(xué)習過(guò)程，通過(guò)養成良好的閱讀習慣如果他提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
三、營(yíng)造和諧的自主學(xué)習氛圍
在培養學(xué)生自主學(xué)習能力的過(guò)程中，我們要特別注意課堂氛圍的營(yíng)造，要讓學(xué)生在一個(gè)愉快健康的環(huán)境中學(xué)習，只有這樣學(xué)生才能提高自己學(xué)習的興趣。教師在課堂上不能總是高高在上，要平易近人和藹可親，在教學(xué)的過(guò)程中也要能夠以理服人以情動(dòng)人，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，要鼓勵學(xué)生克服學(xué)習中的困難，同時(shí)要能夠指導學(xué)生在學(xué)生遇到困難的時(shí)候要積極幫學(xué)生去解決或者告訴學(xué)生解決的方法，要多多表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生感受自主學(xué)習的成就感和自豪感。
語(yǔ)文，由于其較強的應用性和實(shí)用性，也由于其在學(xué)科中的重要地位，我們在教學(xué)的過(guò)程總要能夠改變教學(xué)方式和教學(xué)方法，改變教學(xué)觀(guān)念，讓學(xué)生不僅能夠在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)到知識，還能夠學(xué)到學(xué)習知識的能力，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生在今后的工作和學(xué)習中都能夠自主學(xué)習自主提高，從而為其今后的生活和工作發(fā)展奠定良好的基礎。
參考文獻
�。郏保堇蠲郑疁\議對初中生語(yǔ)文自主學(xué)習習慣的培養［Ｊ］．語(yǔ)數外學(xué)習初中版上旬刊，
�。郏玻蓐惡昧x．淺談初中生良好語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養［Ｊ］．中學(xué)課程輔導教學(xué)研究，
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