一、調查概況

　　我于20xx年4月份，對我居住地周?chē)�的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對農村中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村初中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。

　　二、調查的具體目標和方法

　　(一)具體目標

　�。�、農村中學(xué)生的學(xué)習心理現狀

　�。�、當前農村中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)

　�。�、當前農中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策

　　(二)調查方法

　�。�、問(wèn)卷調查 學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在澄西中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷786份，接近理想的高效樣本數。

　�。�、座談會(huì )及個(gè)案調查 整個(gè)調查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì )，四次學(xué)生座談會(huì )。這些座談會(huì )，不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

　　三、調查結果

　　對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結果顯示，農村中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。

　　(一)農村中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析

　�。�、教育價(jià)值觀(guān) 調查顯示，大部分農村中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒(méi)有考慮。 調查還顯示，農村中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，農村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，25％的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。

　�。�、學(xué)習態(tài)度 調查結果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

　　3、學(xué)習習需求 當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

　�。�、學(xué)習目的 調查結果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，97％的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，3％的學(xué)生選擇就業(yè)，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

　　(二)當前農村中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)

　　調查顯示，當前農村中學(xué)生的學(xué)習心理與以往農村的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。

　�。�、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化 自己跳出“農門(mén)”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。 中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。 我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

　�。�、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標 在調查中我們發(fā)現，農村中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識；準備考中專(zhuān)的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

　�。�、學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性 對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農村非農產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不準備在農村務(wù)農。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒(méi)準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專(zhuān)，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎性作用。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明，3％的學(xué)生將準備在農村務(wù)農，同時(shí)，37％準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。

　　四、對調查結果的體會(huì )

　　(一)當前農村中學(xué)生的學(xué)習心理狀況成因分析

　　當前農村初中生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

　�。�、市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響 從宏觀(guān)角度看，農村中學(xué)生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調查結果顯示，98％的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，其中有82％的學(xué)生對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀(guān)角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，農村中學(xué)生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學(xué)業(yè)而外出打工。

　�。�、國家高等教育改革的影響 隨著(zhù)高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機會(huì )，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負面影響也很大。調查結果表明，26％的學(xué)生認為家庭難以負擔未來(lái)讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望；52％的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習的興趣，失去了學(xué)習的積極性。

　�。�、農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響 素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的.教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎性意義。

　�。�、家庭教育的影響 當前，農村中學(xué)生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長(cháng)后，發(fā)現很多家長(cháng)對學(xué)生的要求很高，且大多數側重于學(xué)業(yè)成績(jì)方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(cháng)越來(lái)越多，從而在學(xué)習上對學(xué)生形成了一種內家庭、戶(hù)外、學(xué)校緊張的矛盾局面。

　�。�、學(xué)校教育的影響 在農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農村中學(xué)越來(lái)越重視特長(cháng)教育和培養學(xué)生的個(gè)性�？墒�，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習的縱向多層次和橫向多目標需求無(wú)法滿(mǎn)足，從而導致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

　�。�、教師的影響 在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問(wèn)題是，由于教師行為不斷提高，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的影響越來(lái)越大。

　　(二)形成健康的學(xué)習心理的對策

　　影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應改革開(kāi)放新形勢的要求，實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，應積極地幫助農村中學(xué)生形成健康的學(xué)習心理。

　�。�、增加投入，創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境 當前，農村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì )進(jìn)步的快節奏，初步了解了滲透于社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實(shí)驗場(chǎng)所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

　�。�、幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái) 由于主客觀(guān)方面的原因，農村中學(xué)生對國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解不透徹，所以有必要以專(zhuān)題報告的形式，向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。 開(kāi)設心理輔導課程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、學(xué)習能力、考試心理、學(xué)習適應性等內容的輔導是當務(wù)之急。

　�。�、在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才 1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國職業(yè)教育工作會(huì )議明確提出，農村教育“應該從辦學(xué)為了升學(xué)轉到以為本地區物質(zhì)和精神文明建設服務(wù)為主，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我們可以嘗試在農村中學(xué)進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓或“3＋1”制的培訓。但我們應該引以為鑒的是：傳統的也是落后的農村職業(yè)高中教育，當前步入了關(guān)、停、并、轉的惡劣境況。那么，在農村中學(xué)實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

　�。�、緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標準，主動(dòng)適應學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標需求。 為了真正體現素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標準，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習和最感興趣的學(xué)科的強化學(xué)習。

　�。�、改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題 發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村中學(xué)教育基本上是屬于這種情況。

　　解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。

論文調查報告8

　　農民是核心，農村是基礎，農業(yè)是關(guān)鍵。農民、農村、農業(yè)這一問(wèn)題成為社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，也成為黨和政府工作的重中之重。通過(guò)對農村的實(shí)地調查我們發(fā)現，農業(yè)基礎薄弱，農業(yè)效益比較低下，農民收入低，農民收入增長(cháng)緩慢，城鄉居民貧富差距大，農村經(jīng)濟的總體實(shí)力不強。概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

　　1.農村社會(huì )事業(yè)發(fā)展嚴重滯后

　　一是中小學(xué)辦學(xué)條件差。部分學(xué)校還存在臟亂差現象，一些中小學(xué)校舍簡(jiǎn)陋，教師學(xué)歷層次較低。二是衛生基礎設施落后。鄉鎮政府所在中心醫院的醫療衛生設施相對較好，但大多數農村僅有一兩家個(gè)體性質(zhì)的私人診所，，技術(shù)落后，只能治療頭疼感冒之類(lèi)小病。三是公共文化設施不足。農民科技知識和精神文化生活缺乏，現代文化設施如公共圖書(shū)館、公共娛樂(lè )室、網(wǎng)絡(luò )建設等均非常稀缺。

　　2.農業(yè)基礎設施薄弱，農業(yè)綜合生產(chǎn)能力不高

　　水利設施抗災能力弱，目前的農田水利設施大多是在人民公社時(shí)期集體興建的，因此多數設施呈現老化狀態(tài)。許多水利設施因為缺乏維修和保養，功能逐漸退化，使得農業(yè)抗災能力下降，大量的水利設施多年投入不足，年久失修，抗旱、排澇設施老化，農業(yè)抗災能力弱。

　　3.農業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)水平不高，農業(yè)效益低下

　　農村經(jīng)濟發(fā)展緩慢最重要的原因是農村落后的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式，農村生產(chǎn)力水平低，農業(yè)生產(chǎn)主要還是以分散的農戶(hù)家庭經(jīng)營(yíng)為主體，仍停留在小而全的小農經(jīng)濟生產(chǎn)模式。生產(chǎn)技術(shù)含量低，勞動(dòng)者素質(zhì)低。農業(yè)結構單一，沒(méi)有形成特色化農業(yè)生產(chǎn)結構。

　　4.村級組織服務(wù)功能差，農村基層運轉困難

　　農村集體經(jīng)濟組織發(fā)展沒(méi)有后勁，村級公益事業(yè)長(cháng)期投入不足，生產(chǎn)和生活條件難以得到改善;村級組織服務(wù)功能差，村級經(jīng)濟及社會(huì )各項發(fā)展緩慢。村干部工作積極性不高，基層組織凝聚力、戰斗力不強，造成農村基層組織運轉困難。

　　5.勞務(wù)輸出整體素質(zhì)不高，農民工就業(yè)增收能力不高

　　農民工整體素質(zhì)不高，獲取市場(chǎng)信息和外出務(wù)工渠道狹窄，農民工收入偏低，工資待遇低、勞動(dòng)強度大、權益難保障，應對風(fēng)險能力較弱。由于文化素質(zhì)的欠缺，農民工在城市的就業(yè)競爭力不夠，工作上高不成低不就。

　　6.農業(yè)科技投入不足，農業(yè)服務(wù)體系不健全

　　農業(yè)信息化基礎設施薄弱，信息資源缺乏有效的整合開(kāi)發(fā)，發(fā)布渠道不暢，信息內容與現實(shí)脫節、針對性不強;農業(yè)基礎研究投入不足，農業(yè)科技人員緊缺;農民了解農業(yè)新品種、種植養殖技術(shù)、農業(yè)病蟲(chóng)害處理等方面信息來(lái)源渠道過(guò)于狹窄，過(guò)于依靠農民自身的經(jīng)驗和途徑，政府未能提供相應的輔導培訓和技術(shù)支持;農業(yè)發(fā)展缺乏統一規劃，農民生產(chǎn)沒(méi)有總體性的指導。

　　加快工業(yè)化、城鎮化、農業(yè)產(chǎn)業(yè)化、統籌社會(huì )各項事業(yè)發(fā)展是全面建設小康社會(huì )的.根本途徑，也是從根本上解決“三農”問(wèn)題，發(fā)展農村經(jīng)濟的必由之路，主要有以下幾個(gè)方面

　　1.改善農村的基礎設施建設，實(shí)現農村的可持續發(fā)展

　　一是道路建設。繼續加強農村公路建設，加大路網(wǎng)建設，方便群眾生產(chǎn)生活，為招商引資創(chuàng )造良好交通環(huán)境。二是農田設施。搞好農業(yè)綜合開(kāi)發(fā)，加強河流溝渠治理，配套田間水利設施，加快發(fā)展節水灌溉，整體推進(jìn)農田水利工程建設和管理，確�；�礎水利設施安全有效運行。三是電力通訊。大力開(kāi)展信息入村入戶(hù)工程，進(jìn)一步加強廣播、電視、電話(huà)、寬帶網(wǎng)絡(luò )等設施建設，進(jìn)一步拓寬農村信息渠道。

　　2.促進(jìn)農村鄉鎮企業(yè)發(fā)展，推進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程

　　促進(jìn)農村鄉鎮企業(yè)發(fā)展。促進(jìn)產(chǎn)品生產(chǎn)多樣化，擴展鄉鎮企業(yè)產(chǎn)品銷(xiāo)售市場(chǎng)。引進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)機器和技術(shù)，提高管理者才能，進(jìn)行加工、深加工，增加產(chǎn)品附加值，提高企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率，形成科學(xué)合理的供產(chǎn)銷(xiāo)產(chǎn)業(yè)化鏈條。

　　3.加快農業(yè)結構調整步伐，推進(jìn)農業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程

　　全面建設小康社會(huì )，重點(diǎn)在農業(yè)，焦點(diǎn)在農村，因此必須以增加農民收入為核心，進(jìn)一步加大農業(yè)結構調整力度，強力推進(jìn)農業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)。一是立足實(shí)際，發(fā)揮區域優(yōu)勢，以市場(chǎng)需求為向導，發(fā)展高效農業(yè)和特色農業(yè)，把優(yōu)勢農產(chǎn)品做大作強，增強市場(chǎng)競爭力，二是以規�；�養殖為重點(diǎn)，加快優(yōu)質(zhì)農產(chǎn)品生產(chǎn)加工基地建設，畜牧業(yè)是實(shí)現糧食轉化增值、增加農民收入的重要途徑，要大力發(fā)展規模經(jīng)營(yíng)，搞好農產(chǎn)品深加工。

　　4.多措并舉促進(jìn)農民增收，培育新的經(jīng)濟增長(cháng)點(diǎn)

　　一是落實(shí)好各項惠農政策，確保糧食、蔬菜等豐產(chǎn)豐收，增加農民收入。二是集中力量大力扶持發(fā)展成長(cháng)性好、競爭力強的農業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，延伸產(chǎn)業(yè)鏈，提高農業(yè)經(jīng)濟效益。三是加快發(fā)展農村專(zhuān)業(yè)合作經(jīng)濟組織，提高農民的組織化程度，引導農民主動(dòng)融入市場(chǎng)。四是要積極組織實(shí)施好“陽(yáng)光工程”，

　　繼續加大農村剩余勞力的轉移力度。農村富余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工就業(yè)，是農民增收的主要渠道，加強對外出務(wù)工農民的實(shí)用技術(shù)、勞動(dòng)技能和綜合素質(zhì)的培訓，提高農民就業(yè)能力和就業(yè)率。

　　5.選優(yōu)配強村級班子，發(fā)展壯大村級集體經(jīng)濟

　　加強村級班子建設，選好帶頭人。發(fā)展壯大農村集體經(jīng)濟，必須首先著(zhù)眼于農村黨支部班子的加強和干部隊伍素質(zhì)的提高。選好村領(lǐng)導班子，把那些事業(yè)心強、懂經(jīng)營(yíng)、會(huì )管理、具有發(fā)展集體經(jīng)濟的強烈意識、開(kāi)拓精神和不怕吃苦、秉公辦事的人選進(jìn)班子。實(shí)行村領(lǐng)導班子年輕化，有計劃地培養一批熱愛(ài)家鄉，扎根家鄉，立志于改變家鄉面貌，事業(yè)心和責任感強的有理想、有文化的年輕一代。同時(shí)，堅持不懈地抓好農村干部的培養教育。充分利用農村黨員干部現代遠程教育的資源優(yōu)勢，大力加強資源的整合力度，發(fā)揮好遠程教育的作用，培養一批科技致富帶頭人，從而帶動(dòng)農民群眾科技致富的積極性，為壯大農村集體經(jīng)濟奠定堅實(shí)的基礎。

　　6.落實(shí)中央在農村的各項政策，促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展，農民增收

　　一是加強農村各項事業(yè)建設投入力度。不斷改善辦學(xué)條件，提高農村教育質(zhì)量，對貧困家庭的學(xué)生實(shí)行教育救助;繼續搞好農村合作醫療，提高農民參加率，擴大合作醫療的覆蓋面;發(fā)展農村衛生事業(yè)，改善農村醫療條件，解決農民看病難問(wèn)題;加強精神文明建設，開(kāi)展科技、衛生、文化“三下鄉”活動(dòng)，傳播先進(jìn)文化，豐富農村精神文化生活，改變農村面貌。二是廣開(kāi)創(chuàng )收渠道，化解基層債務(wù)，增加財政收入，加大對經(jīng)濟發(fā)展的投入力度，調動(dòng)干群干事創(chuàng )業(yè)的積極性。三是加大對農資市場(chǎng)的監管力度，嚴厲打擊投機行為，完善農資流通渠道，降低農資價(jià)格，切實(shí)給農民減負。四是穩定農村土地承包關(guān)系，落實(shí)涉農優(yōu)惠政策，保障農民合法權益，保持社會(huì )大局穩定。

論文調查報告9

　　論文摘要：本文調查了我院部分學(xué)生和教師，對多媒體光盤(pán)輔助《學(xué)校體育學(xué)》的教學(xué)效果進(jìn)行了研究。結果表明多媒體光盤(pán)對輔助《學(xué)校體育學(xué)》的教學(xué)具有積極作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識等良好的素質(zhì)。本文還對多媒體光盤(pán)在教學(xué)實(shí)踐中的運用進(jìn)行了闡述，并對具體運行程序進(jìn)行了探討。

　　論文關(guān)鍵詞：多媒體，教學(xué)模式，教材，教法，輔助教學(xué)

　　為了提高我們的教學(xué)質(zhì)量和現代化水平，我們研制了與體育教育專(zhuān)業(yè)的核心課程《學(xué)校體育學(xué)》相關(guān)的多媒體教學(xué)光盤(pán)，并把這套教學(xué)光盤(pán)應用到我院的教學(xué)實(shí)踐之中，對其在教學(xué)中的應用效果進(jìn)行了調查。

　　1應用多媒體光盤(pán)輔助《教材教法》教學(xué)的實(shí)施程序

　　本教學(xué)方法的應用是通過(guò)現場(chǎng)和模擬演示，以直觀(guān)、形象的教學(xué)片段、個(gè)案，剖析學(xué)校體育教材教法的各種示例，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深對課的組織、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的理解，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決間題的能力。采取以下程序;1)教師根據所授的教材、教法，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思索，使學(xué)生產(chǎn)生探求感和學(xué)習興趣。(2)觀(guān)看光盤(pán)演示的'專(zhuān)題內容，包括概要說(shuō)明，人工控制進(jìn)程(可反復觀(guān)看某一片段相對獨立的內容)，交互改變參數(以靜止、慢進(jìn)、快進(jìn)等狀態(tài)演示)。(3)教師因勢利導，針對普遍存在的間題，進(jìn)一步進(jìn)行理論誘導，使學(xué)生在親身體驗的基礎上，對教學(xué)要素有理性的認識。(4)教師在傳授理論的基礎上，總結出正確的教學(xué)方法，提高正確運用教學(xué)模式的能力。

　　以“籃球單手肩上投籃”的動(dòng)作為例，教師首先可以提問(wèn)，教“籃球單手肩上投籃”動(dòng)作的順序如何進(jìn)行?作示范時(shí)教師是否持球?持球投籃時(shí)，球沒(méi)有投中籃筐怎么辦?學(xué)生可能會(huì )有不同的回答，教師可讓學(xué)生分成若干小組后討論。同學(xué)也可試著(zhù)練習。教師根據同學(xué)們的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，“如果持球投籃，球沒(méi)有進(jìn)，那么同學(xué)們的注意力就會(huì )集中于球進(jìn)沒(méi)進(jìn)，而不會(huì )注意正確的動(dòng)作要領(lǐng)”然后，觀(guān)看教學(xué)光盤(pán)里面示范教師的教法，教師根據同學(xué)們存在的各種問(wèn)題進(jìn)行理論解答，使同學(xué)們在直觀(guān)體驗的基礎上，加深了理性的認識�？梢�(jiàn)，教師提間一學(xué)生思考、嘗試一觀(guān)看光盤(pán)一理論誘導一正確的方法。是以先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)技術(shù)、正確理論促進(jìn)體育理論教學(xué)新的程序。應用時(shí)，可以根據具體情況，進(jìn)行適當調整或簡(jiǎn)化。

　　2調查方法

　　我們采用訪(fǎng)問(wèn)、開(kāi)座談會(huì )、發(fā)調查表等方法，調查了我院學(xué)生、教師等有關(guān)人員，具體的方法和過(guò)程如下:

　　1)訪(fǎng)問(wèn)專(zhuān)家。訪(fǎng)間了學(xué)校體育學(xué)專(zhuān)家曲宗湖教授等4人。

　　2)開(kāi)座談會(huì )。召集了教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)教師和部分學(xué)生，征求意見(jiàn)，了解教學(xué)光盤(pán)輔助《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)存在的間題。

　　3)發(fā)出調查表。根據以上座談、訪(fǎng)問(wèn)的結果，綜合各方面的意見(jiàn)，制定了《現代教學(xué)模式與方法))(教學(xué)光盤(pán))輔助《中學(xué)教材教法》調查表，將表發(fā)放給我院學(xué)習教材教法課的學(xué)生共53份，97級體育教育專(zhuān)業(yè)30人，97級運動(dòng)訓練專(zhuān)業(yè)23人，其中有效問(wèn)卷50份，將有效回答表50份進(jìn)行統計和分析研究。制定調查表，研究此種教學(xué)方法對我院實(shí)習學(xué)生教學(xué)效果的影響，共發(fā)放問(wèn)卷20份，回收有效問(wèn)卷20份，進(jìn)行統計與分析研究。

　　4)教學(xué)觀(guān)察。在教學(xué)過(guò)程中，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習興趣，注意力的集中程度。

　　3結果分析

　　1)現在采用的教學(xué)方式與傳統教學(xué)方式相比，95%的學(xué)生認為，現采用的教學(xué)方式優(yōu)于傳統的教學(xué)方式，他們認為現在采用的教學(xué)方式，比較利于學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，積極回答問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中有一種參與意識，能夠跟隨教師的思路進(jìn)行思考，而傳統教學(xué)方式比較死板。也有少數(3%)學(xué)生認為，現采用的方法太麻煩。

　　2)有91%的學(xué)生認為，采用光盤(pán)輔助教學(xué)，有助于他們更好地掌握教材教法，傳統教材教法在理論上要求學(xué)生在實(shí)踐中正確運用教法，但是學(xué)生在實(shí)踐中，往往不知如何恰當運用。故此，經(jīng)常導致實(shí)踐上的失誤和錯誤。 3)有85%的學(xué)生認為，因為年齡的區別，他們現在學(xué)院里所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作方法，同中小學(xué)里面所教授的技術(shù)動(dòng)作方法是有區別的。運用光盤(pán)教學(xué)，更好學(xué)習到比較適合中小學(xué)體育課的教學(xué)方法。

　　4)教學(xué)觀(guān)察顯示運用多媒體教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習情緒普遍比較高漲。

　　5)通過(guò)統計與分析，我們在表1中可以看到，我院實(shí)習學(xué)生對于《教材教法》課程是比較喜歡的，它對學(xué)生的教育實(shí)習意義是比較大的，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，能夠指導學(xué)生的具體教學(xué)，特別是使學(xué)生了解中學(xué)體育教材的知識系統、教學(xué)體系、教法的應用。

　　6)通過(guò)統計與分析，了解到運用多媒體技術(shù)輔助《教材教法》的教學(xué)效果，學(xué)生比較滿(mǎn)意，對于教學(xué)的改革起到了促進(jìn)作用，利于學(xué)校改進(jìn)教學(xué)方法與手段，促進(jìn)了學(xué)校教改的實(shí)驗與研究。

　　7)理論課教學(xué)的實(shí)際意義在于指導實(shí)踐，體育課有其特有的規律，特別是體育理論v的教學(xué)，需要我們對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的指導，并要求學(xué)生能夠教好體育實(shí)踐課。通過(guò)統計與分析我們了解到，運用多媒體輔助中學(xué)《教材教法》課的教學(xué)效果具有實(shí)際意義。

　　8)可見(jiàn)，通過(guò)對學(xué)校體育學(xué)的教學(xué)內容與教學(xué)方式的改革，可以明顯提高學(xué)生的教學(xué)水平，提高我們教師的教學(xué)效益。

　　4結論與建議

　　1)多媒體輔助教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。

　　2)多媒體光盤(pán)輔助教學(xué)，對于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，合作精神等素質(zhì)具有很大的作用。

　　3)多媒體教學(xué)形式多樣，內容豐富多彩，在音樂(lè )、解說(shuō)伴奏下興奮性強，有利于調節課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性。

　　4)學(xué)生在課堂上的討論，對培養學(xué)生的想象力、表現力都有積極作用。所以我們建議，在有條件的情況下，采用多媒體輔助教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習教法的積極性和教學(xué)水平，教學(xué)效果會(huì )更好。

論文調查報告10

　　首先通過(guò)本次實(shí)習，我感覺(jué)到不僅僅是在教育教學(xué)中，在社會(huì )生活中的各個(gè)方面，大事小事只有做好充分的準備。這種準備應當是多方面的：既要備自己，又要備他人;既要備事件提前，又要備事件滯后;既要備突發(fā)事件，又要備平平淡淡。只有做好充分的準備，才有可能走向成功。機遇總是垂青于那些有準備的人。

　　其次，通過(guò)本次實(shí)習，與人交際的能力，我自認為上升了一個(gè)臺階。第一堂課前，我的心嘭嘭直跳。但一旦走上了講臺，恐懼心理莫名其妙地跑到了九霄云外去了，然后順利地講課。還有,就是當偶爾講錯時(shí)，我會(huì )拿太緊張當借口，這樣會(huì )緩和尷尬的氣氛。另外，我發(fā)現與中學(xué)教師交流的也很順利，這除了認真、坦誠的態(tài)度外，也與實(shí)習一個(gè)月練出的膽量密不可分。

　　再次，實(shí)習期間，我組織了高一十班與本班同學(xué)的足球聯(lián)賽。這無(wú)疑在拉近師生關(guān)系上起到了關(guān)鍵的作用。球賽結束后，我們負責球員的后勤工作(打開(kāi)水、賣(mài)水)，雖然花錢(qián)不多，卻讓我們感到很快樂(lè )。最后，學(xué)生離開(kāi)時(shí)，一句注意安全出自我的口中，我確實(shí)感到肩上的'擔子不只是這一句話(huà)，而是語(yǔ)言無(wú)法表達得發(fā)自?xún)刃牡貙ψ约簩W(xué)生的呵護和關(guān)愛(ài)。

　　還有，那就是在高一三班、四班與十班的交流會(huì )。通過(guò)師生交流會(huì )，師生感到毫無(wú)距離和代溝可言。我們幾位實(shí)習教師毫無(wú)保留的傳授了自己的學(xué)習經(jīng)驗，積極鼓勵他們學(xué)習的態(tài)度，使學(xué)生感到考上大學(xué)并不難，只要通過(guò)努力，一定會(huì )順利過(guò)關(guān)。當然，我們還為學(xué)生上演了一人一首歌，這更是師生親密無(wú)間。最后，唯一感到遺憾的事，我們的實(shí)習時(shí)間太短，自己的教學(xué)風(fēng)格還沒(méi)能進(jìn)一步完善，教學(xué)能力沒(méi)能進(jìn)一步提高。教態(tài)仍有需要改進(jìn)的地方。

　　我想，通過(guò)本次實(shí)習，我們取得的少許經(jīng)驗，要保留下來(lái)記錄下來(lái)。所犯的錯誤，總結的教訓，更要記住，作為避免以后再犯的警鐘，為以后步入社會(huì )打下基礎

　　師范生實(shí)習鑒定一個(gè)多月的實(shí)習已經(jīng)結束，從年前的準備階段，到三月份的正式講課，這一過(guò)程的收獲體會(huì )是很多的。

　　讓我體會(huì )很深的首先是對教育這份事業(yè)的熱愛(ài)。在學(xué)習中常說(shuō)：興趣是最好的老師，那么對教學(xué)的熱愛(ài)是使你全身心投入教學(xué)的動(dòng)力，不管是備課，還是講課。備課中，具有了動(dòng)力，才能全方位的考慮過(guò)程、內容，考慮學(xué)生的反應。正如實(shí)習開(kāi)始，杏壇副校長(cháng)所說(shuō)的備學(xué)生，怎樣體會(huì )到學(xué)生的反應。有了這份動(dòng)力，才會(huì )想出設計出更好更科學(xué)的方法，應用于教學(xué)過(guò)程，啟發(fā)式教學(xué)等方法才能很好的應用并取得較好的效果。

　　其次是要設定較高的目標，同時(shí)又要考慮到效果不佳時(shí)，自己的反應。就是預先想到效果不好時(shí)，自己應承受這份壓力，較好期望固然很好，但若由于自己的能力所限以及各方面的變化，引起教學(xué)效果不佳，自己應接受這一現實(shí)。不能因為一時(shí)的沖動(dòng)，而破壞了整個(gè)活動(dòng)。當我第二次課效果不好時(shí)，當時(shí)實(shí)在難以接受，爾后的兩天為下次的備課則沒(méi)了興趣，沒(méi)有了熱情，自己前兩次作了充足的準備為什么會(huì )這樣?我在思考這些，思慮再三，還是備課不充分，沒(méi)有更好的調動(dòng)學(xué)生，既沒(méi)有預計學(xué)生的反應，又沒(méi)有考慮可能發(fā)生的情況，比如第二次課的板書(shū)問(wèn)題，這都是沒(méi)有預計到的。而當我在第三次課時(shí)，心情平淡而又有熱情，坦然面對一切。這樣就好了許多，語(yǔ)速較前兩次慢了一些，課堂中出現的錯誤少了許多。

　　總的說(shuō)來(lái)，實(shí)習讓我收獲許多。不僅僅是對教學(xué)，做任何事情都滿(mǎn)懷熱情。我抵制住了第三次課前的不良反應，作了充分的準備。對事情結果期望高，嚴要求，又要以最壞的結果來(lái)考慮，坦然面對。這是我較深的體會(huì )。

　　最后，我還想說(shuō)的事，感謝張老師的悉心熱心感懷。每課必聽(tīng)，不管是試講還是上課，更重要的事提出學(xué)生的問(wèn)題，以一個(gè)有豐富經(jīng)驗的老師來(lái)發(fā)現這些問(wèn)題，解決問(wèn)題，這是對學(xué)生最大的負責與幫助。同時(shí)，我們這一團對也是值得學(xué)習的�；ハ鄮椭�，照應，共同進(jìn)步。

論文調查報告11

　　20xx年僅應屆高校畢業(yè)生就有611萬(wàn)人，還有數百萬(wàn)存量失業(yè)畢業(yè)生，700萬(wàn)大學(xué)生面臨找工作，從去年年底到今年年初，溫總理多次在正式場(chǎng)合提到了大學(xué)生就業(yè)，將高校畢業(yè)生就業(yè)工作一次又一次擺在突出位置，并要求國務(wù)院部署好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，可見(jiàn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)已成為社會(huì )普遍關(guān)注的問(wèn)題。畢業(yè)生難以找到好工作，已成為大學(xué)生、高校及家長(cháng)共同的感受。大學(xué)生就業(yè)難在何處？就業(yè)難是不是國家高校擴招所帶來(lái)的呢？

　�。ㄒ唬└咝．厴I(yè)生就業(yè)形勢嚴峻

　　隨著(zhù)近年來(lái)高校的不斷擴招，畢業(yè)生人數驟增，20xx年畢業(yè)生人數為145萬(wàn)人，20xx年為212萬(wàn)人，20xx年的畢業(yè)生達到了大學(xué)生就業(yè)的歷史高峰，人數達到了280萬(wàn)人，比20xx年凈增了68萬(wàn)，增幅為32%，預計到20xx年畢業(yè)生將達到340萬(wàn)人。據教育部公布的數字顯示，20xx年7月份，全國待就業(yè)畢業(yè)生為50萬(wàn)人，20xx年7月份達到70萬(wàn)人。從整個(gè)國家來(lái)看，正在調整經(jīng)濟結構，優(yōu)化資源配置，部分國有企業(yè)的大量職工下崗待就業(yè)，同時(shí)，農村富余勞動(dòng)力正在向非農領(lǐng)域轉移，向城市流動(dòng)的規模不斷擴大。據國家勞動(dòng)和社會(huì )保障部的資料顯示，20xx年我國共有2400萬(wàn)城鎮勞動(dòng)力需安置，其中國有企業(yè)和集體企業(yè)下崗職工共600萬(wàn)人，登記失業(yè)人員近800萬(wàn)人。這樣一來(lái)，給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)巨大的壓力，形勢越來(lái)越嚴峻。

　�。ǘ�）大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念存在問(wèn)題

　　畢業(yè)生的就業(yè)觀(guān)念并沒(méi)有得到根本的轉變，就業(yè)期望值較高，理想與現實(shí)存在較大差距。表現在畢業(yè)生對自己估計過(guò)高，眼高手低，這山望著(zhù)那山高；對薪水、福利待遇要求過(guò)高，不顧自身的條件，導致用人單位不敢接收；片面追求大城市，對北京、上海、廣州、深圳等大城市，不愿去一些小城市發(fā)展；對單位選擇過(guò)高，“學(xué)而優(yōu)則仕”非要去當官，看重國家機關(guān)、大單位等，對一些小企業(yè)不感興趣，致使高不成低不就。

　�。ㄈ�）大學(xué)生本身的素質(zhì)問(wèn)題

　　近年來(lái)的高校擴招，大學(xué)生人數越來(lái)越多，學(xué)生的基礎也有高有底，加上高校的軟件和硬件設施都沒(méi)有跟上，隨之帶來(lái)了學(xué)生質(zhì)量的下降，有的學(xué)生成績(jì)不錯，但動(dòng)手能力差，有的學(xué)生動(dòng)手能力強，適應能力也強，但是學(xué)習成績(jì)差，未能通過(guò)英語(yǔ)國家四級和計算機國家二級，與用人單位交之失臂。

　　那么該如何解決大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題呢？

　　首先應該完善就業(yè)平臺，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)信息和服務(wù)

　　1.學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)門(mén)化、職業(yè)化的就業(yè)指導，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢，教育畢業(yè)生對自己認知，對社會(huì )認知，對職業(yè)的知識、性質(zhì)、特點(diǎn)、發(fā)展前途、社會(huì )效益、經(jīng)濟效益，對從業(yè)人員的要求及市場(chǎng)需求等應有全面的了解；學(xué)校要幫助畢業(yè)生了解自己的特長(cháng)、興趣、心理承受力、合適的職業(yè)類(lèi)型等，逾越自己條件或對自己缺乏信心都會(huì )使擇業(yè)失敗。

　　2.高校應以理想信念教育為核心，加強國情與艱苦創(chuàng )業(yè)精神相結合，教育和引導廣大畢業(yè)生，堅定樹(shù)立科學(xué)的、務(wù)實(shí)的事業(yè)觀(guān)和奮斗觀(guān)。學(xué)校要引導畢業(yè)生分析就業(yè)形勢，確立就業(yè)目標，教育畢業(yè)生擺正個(gè)人和集體、個(gè)人和國家的關(guān)系，要有知難而上、艱苦奮斗的思想準備，在現實(shí)中降低自己的期望值，到西部去、到基層去、到最能發(fā)揮個(gè)人才智的地方去建功立業(yè)。

　　其次是加強對大學(xué)生的就業(yè)指導，改變大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念。

　　就業(yè)指導工作的目的就是促進(jìn)畢業(yè)生充分合理地就業(yè)。將就業(yè)指導貫穿于大學(xué)生活的全過(guò)程，根據學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展規律，將大學(xué)教育過(guò)程分為幾個(gè)階段，分別確定工作重點(diǎn)，合理安排不同階段就業(yè)工作的`內容。根據學(xué)生的自身情況，加強對大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃設計，讓他們知道為實(shí)現自己的目標要做好哪些準備。將就業(yè)指導滲透到教學(xué)中去，強化學(xué)生自學(xué)成才的意識，也讓學(xué)生了解所學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展前景，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。要從根本上改變大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念，防止出現“高不成，低不就”的現象。

　　最后就是教育學(xué)生提高綜合素質(zhì) 大學(xué)生有良好的綜合素質(zhì)和個(gè)人修養，才能受到用人單位和社會(huì )的歡迎。因此，學(xué)校要讓大學(xué)生清楚：市場(chǎng)經(jīng)濟的需要和發(fā)展的趨勢只能使競爭越趨普遍和激烈，優(yōu)勝劣汰，誰(shuí)也回避不了，必須使個(gè)人適應這個(gè)要求。市場(chǎng)經(jīng)濟中，復合型、應用型和開(kāi)拓型人才適應性強，需求量大，學(xué)校和家庭共同教育和引導畢業(yè)生要以這些人才的標準加強學(xué)習和鍛煉，以“學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造”為行為準則，做一個(gè)品德高尚的人。

　　總之，能否解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到一所高校的生死存亡，關(guān)系到高等教育的改革與發(fā)展。解決此問(wèn)題，要在政府的指導下，積極應對市場(chǎng)，通過(guò)全社會(huì )的共同努力，拓寬就業(yè)渠道，更新就業(yè)觀(guān)念。

論文調查報告12

　　1.高校學(xué)生戀愛(ài)現狀

　　1.1戀愛(ài)心理自主、隨意性強

　　現今的學(xué)子大多是獨生子女，或許是因為成長(cháng)過(guò)程中的寂寞。他們對感情表現得沖動(dòng)，較少看重金錢(qián)、權力、地位等因素。心理自主性很強，在戀愛(ài)問(wèn)題上，個(gè)性突出，重感情輕現實(shí)，易沖動(dòng)，從小受傳統觀(guān)念的局限。

　　1.2自我控制能力較弱

　　大學(xué)生一旦陷入熱戀之中，往往不善于控制自己的情感，缺乏理智的駕馭能力，對戀愛(ài)對象過(guò)分依賴(lài)，稍有波折就痛苦萬(wàn)分。由于大學(xué)生戀愛(ài)的不成熟，成功率比較低，持續的時(shí)間也較短，失戀是大多數戀愛(ài)的必然結果，一旦戀愛(ài)受挫，即會(huì )情緒失控，對學(xué)業(yè)造成較大影響。失戀帶來(lái)的悲傷、痛苦等情緒會(huì )使當事者的心理受到很大傷害，有的甚至形成陰影容易引發(fā)嚴重的心理或生理疾病，如果不能及時(shí)化解，甚至會(huì )造成輕生等嚴重后果。

　　2.當代大學(xué)生的幾種錯誤戀愛(ài)觀(guān)

　　2.1戀愛(ài)目的不明確，只為體驗愛(ài)情

　　有相當一部分大學(xué)生把校園愛(ài)情作為生活的點(diǎn)綴，以此排遣課余生活的寂寞，改變生活的單調。戀愛(ài)成為一種感情體驗，借此尋求刺激，據我們調查有63％的大學(xué)生認為校園愛(ài)情是以畢業(yè)作為愛(ài)情終點(diǎn)。這種戀愛(ài)觀(guān)放縱情感，推卸責任，貽害無(wú)窮。

　　2.2主次不清，戀愛(ài)影響學(xué)習

　　在對待學(xué)業(yè)與戀愛(ài)的關(guān)系上，少數學(xué)生認為戀愛(ài)會(huì )促進(jìn)學(xué)習，較多的學(xué)生認為戀愛(ài)會(huì )阻礙學(xué)習，更多的學(xué)生認為戀愛(ài)后和以前一樣。大學(xué)生主觀(guān)愿望是搞好學(xué)業(yè)，卻在日漸深厚的情感中迷失自我，荒廢了學(xué)業(yè)，最終或因掛科，或因愛(ài)情波折而使自己陷入無(wú)盡的沉淪。

　　2.3思想過(guò)于開(kāi)放，不符合中國傳統道德理念

　　西方開(kāi)放思想沖擊了人們固有觀(guān)念，含蓄內斂的東方傳統被人們逐漸淡化。在回答“你如何看待大學(xué)生同居現象”時(shí)，認為“堅決反對”的占39％，認為“能接受和無(wú)所謂”的占61％。在回答對婚外戀的看法時(shí)，有一半的學(xué)生表示認同，而另一半的學(xué)生表示不認同。

　　3.引導大學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀(guān)

　　對于大學(xué)生談戀愛(ài)現象，很多高校采取既不支持又不反對的態(tài)度，這是不正確的。高校思想教育工作者，應以積極的態(tài)度，研究大學(xué)生不正確甚至錯誤的戀愛(ài)動(dòng)機，疏導大學(xué)生的感情困惑，引導學(xué)生端正學(xué)習、事業(yè)與愛(ài)情之間的關(guān)系，建立正確的戀愛(ài)觀(guān)。

　　3.1開(kāi)展情感教育

　　愛(ài)情教育的具體內容主要包括愛(ài)的道德教育、愛(ài)的情感教育、愛(ài)的藝術(shù)教育、愛(ài)情與事業(yè)的關(guān)系教育、失戀教育、愛(ài)情與性的教育、戀愛(ài)的原則教育、性別觀(guān)教育、生理教育、法紀教育等。要通過(guò)教育，讓大學(xué)生深刻理解愛(ài)情的本質(zhì)。

　　3．2強化校園文化功能，以高尚的情感教育

　　學(xué)校應當大力加強校園文化建設，通過(guò)校園文化藝術(shù)節、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)術(shù)報告、文化素質(zhì)教育影片等來(lái)豐富大學(xué)生的校園文化生活，積極引進(jìn)中外經(jīng)典文學(xué)、美學(xué)作品，從多方面來(lái)滿(mǎn)足大學(xué)生的精神需求，培養知愛(ài)、懂愛(ài)、惜愛(ài)、賞愛(ài)的高素質(zhì)新青年，營(yíng)造積極文明的校園文化氛圍，讓學(xué)生志存高遠，專(zhuān)心學(xué)習，立志成才。

　　3．3保持健康的戀愛(ài)心理

　　教育工作者不能回避大學(xué)生的戀愛(ài)健康問(wèn)題，最好是由思想教育工作者會(huì )同校醫，把青春期生理、心理知識灌輸給學(xué)生，使學(xué)生不再覺(jué)得神秘、好奇。要重視心理咨詢(xún)工作，教育學(xué)生保持健康的戀愛(ài)心理。要及時(shí)引導學(xué)生擺脫戀愛(ài)的困惑，舒緩因戀愛(ài)而產(chǎn)生的壓力，拋棄因戀愛(ài)而帶來(lái)的挫折感，做一個(gè)心智健全的人。

　　3．4引導學(xué)生正確處理學(xué)業(yè)與戀愛(ài)的關(guān)系

　　戀愛(ài)實(shí)際上是一場(chǎng)費時(shí)、費錢(qián)、費力、勞心傷神的“疲勞戰”，一定程度上會(huì )分散學(xué)習精力，影響學(xué)習效果。大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習積累知識，培養對未來(lái)社會(huì )的適應力。當前應把學(xué)業(yè)放在首要位置，不要讓?xiě)賽?ài)過(guò)多擠壓學(xué)習時(shí)問(wèn)，影響學(xué)習的效果和效率。

　　3．5學(xué)校、社會(huì )、家庭共同聯(lián)手引導學(xué)生

　　由于青春期中的性心理和性行為、戀愛(ài)行為和婚戀觀(guān)念都是較為個(gè)性化并帶有隱私性的問(wèn)題，因此，在學(xué)校教育的基礎上，應建立有效的機制促進(jìn)學(xué)校與家長(cháng)的'溝通，指導家長(cháng)與孩了共同探討一些與心理、情感、愛(ài)戀、選擇終身伴倡等問(wèn)題要聯(lián)手工作，形成合力，使每一個(gè)大學(xué)生都成為棟梁之才，并永遠健康幸福。

　　4．結語(yǔ)

　　愛(ài)情是純潔神圣的情感，無(wú)論是花前月下的甜蜜．還是苦難相依的執著(zhù)，都令世人向往沉醉。大學(xué)生這個(gè)特殊的群體，在步入大學(xué)后，對愛(ài)情的追求也日漸成為生活的主宰。那么如何讓大學(xué)生正確對待愛(ài)情，恰當處理愛(ài)情與學(xué)業(yè)、事業(yè)的關(guān)系，就成為擺在高校教育工作者面前一個(gè)不容回避的問(wèn)題。大學(xué)生戀愛(ài)觀(guān)的正確與否，對大學(xué)的學(xué)習、生活和工作有著(zhù)重要的影響，同時(shí)也關(guān)乎著(zhù)他們未來(lái)的發(fā)展。作為高校思想政治教育者，我們有責任和義務(wù)來(lái)共同關(guān)注這個(gè)問(wèn)題．關(guān)注大學(xué)生的戀愛(ài)心理，為處在戀愛(ài)迷茫期的大學(xué)生指明一條正確的道路，為他們的成長(cháng)成才服務(wù)。

論文調查報告13

　　【摘 要】在我國，大學(xué)生就業(yè)壓力日益嚴峻，伴隨著(zhù)政府政策引導和社會(huì )觀(guān)念的轉變，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識，就業(yè)方向也悄然發(fā)生轉變。通過(guò)對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)問(wèn)題的調查研究,我們旨在了解在校大學(xué)生和畢業(yè)大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)前準備的真實(shí)狀況，分析大學(xué)生創(chuàng )業(yè)現狀問(wèn)題，給大學(xué)生提出創(chuàng )業(yè)前的建議。

　　【關(guān) 鍵 詞】大學(xué)生／創(chuàng )業(yè)問(wèn)題／政府高校引導／社會(huì )關(guān)注／調查報告

　　浙江是一塊創(chuàng )業(yè)的熱土，民營(yíng)經(jīng)濟興旺發(fā)達的省份。浙江高等教育也是走在中國教育行業(yè)的前列，高校眾多，但由于崗位差異，每年應屆畢業(yè)生的就業(yè)競爭也是異常激烈，創(chuàng )業(yè)也逐漸成為眾多大學(xué)生的第一選擇。十七大報告指出：“要堅持實(shí)施積極的就業(yè)政策，加強政府引導，完善市場(chǎng)就業(yè)機制，擴大就業(yè)規模，改善就業(yè)結構。完善支持自主創(chuàng )業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀(guān)念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng )業(yè)者�！�

　　為進(jìn)一步深入貫徹黨的十七大精神，我們就大學(xué)生創(chuàng )業(yè)問(wèn)題進(jìn)行調查研究，我們希望通過(guò)研究報告，能夠引起各高校和社會(huì )對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識的培養和教育的重視和關(guān)注，更重要的是希望通過(guò)這個(gè)研究給創(chuàng )業(yè)前的大學(xué)生、政府、高校、社會(huì )提出建議。

　　我們小組主要采用問(wèn)卷調查和網(wǎng)上查閱資料等形式。我們小組也參考了一些其他調查問(wèn)卷的格式，結合實(shí)際編制成《大學(xué)生創(chuàng )業(yè)問(wèn)題調查問(wèn)卷》（見(jiàn)附錄二）。問(wèn)卷編制好后，小組成員通過(guò)各自QQ向周邊大學(xué)生（在校就讀大學(xué)生）進(jìn)行問(wèn)卷調查，為確保調查結果的可信度，我們采取了無(wú)記名方式。最終調查問(wèn)卷共發(fā)100份，實(shí)際統計80份。調查結果見(jiàn) 附錄1

　　本次調查范圍涉及人群大多是來(lái)自各大高校的學(xué)生，涉及眾多專(zhuān)業(yè)，范圍涵蓋廣泛，涉及面廣。從科學(xué)合理的角度講，我們的整個(gè)調查兼具全面性和典型性。

　　一、 現狀分析和調查結果：

　　教育部部長(cháng)周濟11月20日在20xx年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì )議上透露,20xx年全國普通高校畢業(yè)生將達495萬(wàn),比20xx年增加82萬(wàn)。在全社會(huì )就業(yè)形勢嚴峻的情況下,高校畢業(yè)生就業(yè)壓力仍然突出,為此,會(huì )議決定將20xx年作為高校畢業(yè)生就業(yè)工作全面服務(wù)年。如此嚴峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)依然是熱點(diǎn)之一。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，創(chuàng )業(yè)是不少應屆畢業(yè)大學(xué)生的第一選擇。創(chuàng )業(yè)是社會(huì )發(fā)展過(guò)程中形成的一種活躍而有效的經(jīng)濟形式，我國在改革開(kāi)放以后，創(chuàng )業(yè)的形勢有很明顯的好轉，不論是私人創(chuàng )辦事業(yè)涉及的領(lǐng)域還是創(chuàng )業(yè)的發(fā)展勢頭，都有著(zhù)健康發(fā)展的趨勢。而從西方的發(fā)展歷程來(lái)展望我國未來(lái)的發(fā)展趨勢，學(xué)生創(chuàng )業(yè)將成為市場(chǎng)洪流中一股新的力量，新的勢力。大學(xué)生的加入將為創(chuàng )業(yè)大軍注入了一股新的活力。同時(shí)，在校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)也闖入了人們的視眼。

　　當大學(xué)生創(chuàng )業(yè)開(kāi)展得如火如荼的時(shí)候，當越來(lái)越多的高校畢業(yè)生選擇創(chuàng )業(yè)這種新的就業(yè)方式的時(shí)候，我們發(fā)現在大學(xué)校園里創(chuàng )業(yè)的概念也越來(lái)越為廣大的同學(xué)所了解和接受，創(chuàng )業(yè)意識在高校中已不再陌生。

　　為了全面了解在校大學(xué)生和畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)前準備的現狀, 研究調查各大高校、政府、社會(huì )對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識的培養和教育的重視和關(guān)注程度，我們在1月20日—2月20日，通過(guò)問(wèn)卷形式為主，網(wǎng)上QQ談話(huà)和網(wǎng)上搜尋材料為輔開(kāi)展調查活動(dòng)。

　　從調查問(wèn)卷中抽出幾份題目進(jìn)行分析，例如第二題，您關(guān)注國家出臺的扶持大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的相關(guān)政策、法規？調查中，經(jīng)常關(guān)注，很清楚的大學(xué)生占10%，偶爾關(guān)注，比較清楚的大學(xué)生占30%，不太愿意主動(dòng)去了解，知道一點(diǎn)的大學(xué)生占45%，一點(diǎn)也不知道的大學(xué)生占15%。從這里體現出現在的大學(xué)生對國家政策的了解程度雖然占比較大的比例，但經(jīng)常關(guān)注的大學(xué)生只占10%，所占比例較小，說(shuō)明大學(xué)生關(guān)注國家政策是有待加強的。

　　而第三題您是否有創(chuàng )業(yè)的打算 ？調查中，考慮過(guò)的大學(xué)生占97.5%,完全沒(méi)想過(guò)的大學(xué)生占2.5,正在進(jìn)行創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生占0%,已經(jīng)嘗試過(guò)創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生占0%。從這里體現了創(chuàng )業(yè)的問(wèn)題對大學(xué)生不是什么和他們毫不相干的事情，絕大多數的學(xué)生還是思考過(guò)創(chuàng )業(yè)的問(wèn)題。而第十題您有參加過(guò)創(chuàng )業(yè)類(lèi)培訓或講座？ 調查中，有參加過(guò)創(chuàng )業(yè)類(lèi)培訓或講座的大學(xué)生占47.5% 沒(méi)有參加過(guò)創(chuàng )業(yè)類(lèi)培訓或講座的大學(xué)生的占52.5%。其中，有參加過(guò)創(chuàng )業(yè)類(lèi)培訓或講座的次數一般在1-2次。從這體現出大學(xué)生參加創(chuàng )業(yè)類(lèi)培訓或講座的比例相對較小,大學(xué)生對此的關(guān)注度還不夠，還有待加強改進(jìn)。

　　二、結論分析和建議：

　　《關(guān)于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)問(wèn)題的調查》是我組研究的課題，在課題申請時(shí)，我們是作為一個(gè)課外業(yè)余任務(wù)來(lái)完成，經(jīng)過(guò)一番網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上問(wèn)卷調查發(fā)現這個(gè)課題的具有很大的研究性，社會(huì )、國家和高校的關(guān)注度極大。由于我們小組在資金、人力、物力、時(shí)間、個(gè)人學(xué)歷等因素的限制，調查難度遠遠超過(guò)我們申請課題前的想像。對于我們大專(zhuān)生來(lái)說(shuō)，要作到大范圍且研究的極大深度同時(shí)極具學(xué)術(shù)性，是不怎么現實(shí)的.。因此，出于科學(xué)嚴謹、實(shí)事求是的研究態(tài)度，我們組員采取網(wǎng)上問(wèn)卷調查，網(wǎng)上搜集相關(guān)材料等形式，調查自己周邊大學(xué)生（在校就讀大學(xué)生），其結論和數據也是具備科學(xué)性，確保實(shí)踐調查成果的真實(shí)性和可靠性，從而提升作品質(zhì)量。

　　從調查問(wèn)卷和現場(chǎng)人員訪(fǎng)談可以看出,大學(xué)生創(chuàng )業(yè)需要社會(huì )建立有效的導向機制、激勵機制和幫扶機制。高校在大學(xué)生自我創(chuàng )業(yè)中發(fā)揮更多的作用和提供多方面的服務(wù)，包括創(chuàng )業(yè)指導、資金落實(shí)、客戶(hù)聯(lián)絡(luò )、社會(huì )溝通等，尤其是提供比較規范、適用、系統的創(chuàng )業(yè)教育。高校應開(kāi)展多種形式的創(chuàng )業(yè)教育一方面是要培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)思維和創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，另一方面主要是就大學(xué)生創(chuàng )業(yè)所需要的各種創(chuàng )業(yè)技能進(jìn)行全面培訓，并最終使大學(xué)生具有一定的創(chuàng )業(yè)能力

　　對于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，政府的幫扶作用不可小視。一些地方政府政策的出臺，對于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)起到了一定的促進(jìn)作用，但政府幫扶的持續性需要關(guān)注。此外，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)需要良好的社會(huì )環(huán)境特別是政府的幫扶作用，社會(huì )應創(chuàng )造一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境去逐步鍛煉其市場(chǎng)適應能力和抗風(fēng)險能力不管?chē)�家政策、高校、社�?huì )環(huán)境如何，我們認為最重要在于大學(xué)生自己，因此大學(xué)生主體不容忽視。下面給大學(xué)生提出以下幾點(diǎn)建議：

　�。ㄒ唬�樹(shù)立全新的人才觀(guān)，重視創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的自我培養

　　從前面所講，我們可以看到，成功的創(chuàng )業(yè)者具備一些核心的主要特質(zhì)和次要特質(zhì)，要有創(chuàng )業(yè)觀(guān)念、有才、有膽、有識，同時(shí)有堅忍不拔的意志，克服創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的困難，這些高要求決定了當代大學(xué)生想走上創(chuàng )業(yè)之路，就必須按照創(chuàng )業(yè)者素質(zhì)的培養規律，重視創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的自我培養，注重培養自己的能力，錘煉自己的膽子，同時(shí)培養自己的創(chuàng )業(yè)人格、創(chuàng )業(yè)者思維和創(chuàng )業(yè)意識和技能，克服中國傳統教育模式下培養出“積累型”、“繼承型”，掌握的死知識多，運用的知識少，膽子小，生存能力差的人才類(lèi)型。

　　實(shí)踐證明，創(chuàng )業(yè)者素質(zhì)的培養是有規律的，其成長(cháng)也是有過(guò)程的。而從實(shí)踐中汲取經(jīng)驗和教訓之都是創(chuàng )業(yè)者成長(cháng)的捷徑，中國有句俗話(huà)：“一年學(xué)成個(gè)莊稼漢，三年學(xué)成個(gè)生意人”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

　�。ǘ�）注意在思想上和精神上錘練自己

　　要樹(shù)立自信、自強、自主、自立意識。自信就是對自己充滿(mǎn)信心，相信自己有能力，有條件去開(kāi)創(chuàng )自己未來(lái)的事業(yè)。自信賦予人主動(dòng)積極的人生態(tài)度和進(jìn)取精神，相信自己能夠成為創(chuàng )業(yè)的成功者，尤其在遇到失敗和挫折時(shí)更需要自信。自強就是在自信的基礎上，通過(guò)企業(yè)的實(shí)踐，不斷增長(cháng)自己各方面的能力，進(jìn)一步磨煉自己的意志，建立起自己的形象，敢說(shuō)敢當，敢作敢為，不貪圖眼前的利益，永遠進(jìn)取，使自己成為強者。自主就是具有獨立的人格，具有獨立性思維能力，不受傳統和世俗偏見(jiàn)的束縛，不受輿論和環(huán)境的影響，能自己選擇自己的道路，善于設計和規劃自己的未來(lái)，并采取相應的行動(dòng)。自主還要有遠見(jiàn)、有敢為人先的膽略，能把握住自己的航向，自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑借自己的智慧和才能，憑借自己的努力和奮斗，建立起自己生活和事業(yè)的基礎。

　�。ㄈ�）廣泛獲取創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗

　　如今，不少大學(xué)都開(kāi)設了創(chuàng )業(yè)指導課，教授創(chuàng )業(yè)管理、創(chuàng )業(yè)心理等內容，幫助大學(xué)生打好創(chuàng )業(yè)知識的基礎。大學(xué)圖書(shū)館也提供創(chuàng )業(yè)指導方面的書(shū)籍，大學(xué)生可通過(guò)閱讀增加對創(chuàng )業(yè)市場(chǎng)的認識。

　　其次，創(chuàng )業(yè)是目前媒體報道的熱門(mén)領(lǐng)域，無(wú)論是傳統媒體，如報刊、新書(shū)、廣播電視、還是網(wǎng)絡(luò )媒體，每天都提供大量的創(chuàng )業(yè)知識和信息。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟類(lèi)、人才類(lèi)媒體是首要選擇，比較出名的有《財富人生》、《創(chuàng )業(yè)家》、《21世紀經(jīng)濟報道》、《第一財經(jīng)》，以及“中華創(chuàng )業(yè)網(wǎng)”、“中國創(chuàng )業(yè)論壇”等專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站。此外，各地創(chuàng )業(yè)中心、大學(xué)生科技園、留學(xué)生創(chuàng )業(yè)園等機構的網(wǎng)站，也蘊藏著(zhù)豐富的創(chuàng )業(yè)知識。通過(guò)這種途徑獲得創(chuàng )業(yè)知識，往往針對性較強。

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　　大學(xué)生要學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )共同生活，學(xué)會(huì )生存創(chuàng )業(yè)。創(chuàng )業(yè)涉及方方面面，需要和不同的人和事打交道，對人的能力要求很高。從事創(chuàng )業(yè)的人既要懂經(jīng)營(yíng)，又要善管理，既要能協(xié)調處理各方面的關(guān)系，又要當機立斷，臨危不亂，指揮若定，既要能言善辯，又要能談判公關(guān)，既要能開(kāi)拓創(chuàng )新，又要不怕挫折、困難。因此，創(chuàng )業(yè)能力的綜合性很強，其中要有管理能力、組織協(xié)調能力、創(chuàng )造能力、經(jīng)營(yíng)能力、語(yǔ)言表達能力、判斷能力、公關(guān)能力、應變能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、把握機遇的能力、談判能力、心理調適能力等。而聯(lián)合國教科文組織把“學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )共同生活，學(xué)會(huì )生存，作為21世紀教育的4個(gè)支柱”，并把其作為開(kāi)啟未來(lái)人生大門(mén)的四把“鑰匙”�！皩W(xué)會(huì )認知”就是教人掌握認知的方法，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法、手段，培養人發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力�！皩W(xué)會(huì )做事”就是要培養人的創(chuàng )新能力、應變能力和駕馭處理復雜突發(fā)事件、危機的能力�！皩W(xué)會(huì )共同生活”就是要培養人的團結協(xié)作能力和團隊精神，培養人的競爭意識和管理能力�！皩W(xué)會(huì )生存”就是要不斷增強人的自主性、判斷力和個(gè)人的責任感，培養人的交際能力、語(yǔ)言表達能力、判斷能力等等。因此，大學(xué)生要主動(dòng)樹(shù)立“學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )共同生活，學(xué)會(huì )生存”的意識，提高創(chuàng )業(yè)能力，從而使自己在創(chuàng )業(yè)時(shí)“走得出”，“站得住”，“干得好”。

　�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)各種渠道積極參加實(shí)踐活動(dòng)，培養自己的創(chuàng )業(yè)能力

　　實(shí)踐環(huán)節能使大學(xué)生在校期間積累創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，培養創(chuàng )業(yè)能力的有效途徑。所以大學(xué)生在校期間要積極參和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽、創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)大賽等。其次，大學(xué)生還可通過(guò)參和社團組織活動(dòng)、創(chuàng )業(yè)見(jiàn)習、職業(yè)見(jiàn)習、兼職打工、求職體驗、市場(chǎng)和社會(huì )調查等活動(dòng)來(lái)接觸社會(huì )，了解市場(chǎng)，并磨練自己的心志，提高自己的綜合素質(zhì)。第三，商業(yè)活動(dòng)無(wú)處不在，大學(xué)生平時(shí)可多和有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的親朋好友交流，甚至還可通過(guò)Email和電話(huà)拜訪(fǎng)自己崇拜的商界人士，或向一些專(zhuān)業(yè)機構咨詢(xún)。這些“過(guò)來(lái)人”的經(jīng)驗之談往往比看書(shū)本的收獲更多。通過(guò)這種人際交往途徑獲得最直接的創(chuàng )業(yè)技巧和經(jīng)驗，將使大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中受益無(wú)窮。其四，投身于真正的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。在畢業(yè)前后進(jìn)入創(chuàng )業(yè)啟動(dòng)階段，可以單獨或和同學(xué)輪流租賃或承包一個(gè)小店鋪，或加工、修理、或銷(xiāo)售、服務(wù)等，在真刀真槍的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中提高自己的創(chuàng )業(yè)能力。這些活動(dòng)成為大學(xué)生步入社會(huì )大課堂的第一步，同時(shí)大學(xué)生在參和實(shí)踐的過(guò)程中，既為他們將來(lái)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)活動(dòng)積累了經(jīng)驗，也培養了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、組織協(xié)調能力、管理能力、應變能力、語(yǔ)言表達能力等，也有利于增強大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)熱情，為大學(xué)生提供應對挫折，面對各種困難的心理準備，促進(jìn)大學(xué)創(chuàng )業(yè)成功。

　　結語(yǔ)

　　通過(guò)研究，我們希望能為在校大學(xué)生提供富有建設性意義的調查結果和信息，普及創(chuàng )業(yè)理念，彌補大學(xué)生長(cháng)期呆在校園里對社會(huì )缺乏了解的不足，增加日后大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的成功率。

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)月的調查努力，在電信分院老師、團學(xué)干部等的大力支持下，我們小組完成了此次調查研究。由于時(shí)間倉促、水平有限、初次撰寫(xiě)，我們的日常工作、調查方法、報告論文格式等也存在著(zhù)諸多不足和缺陷，望評委老師能給我們提出寶貴意見(jiàn)，為我們日后其他工作做借鑒！

論文調查報告14

　　近幾年，隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展與教育改革的持續深入，寄宿制學(xué)校如雨后春筍在全國興起。寄宿制學(xué)校不是今天才有的，但它的規�；�發(fā)展，事實(shí)上還是對學(xué)校教育的未發(fā)展產(chǎn)生著(zhù)影響。尤其是由于寄宿制學(xué)校的有別于常日制學(xué)校的辦學(xué)模式和學(xué)生在校學(xué)習生活的差異和獨特性，以及它對學(xué)生心理健康和成長(cháng)期發(fā)展可能產(chǎn)生的影響，是我們必須給予關(guān)注和反思的重要問(wèn)題。

　　心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷，作為寄宿制小學(xué)的一項重要工作內容，不僅有其心理教育的基本屬性，更構成了寄宿制小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容和基本內核。從全面實(shí)施素質(zhì)教育的具體要求而言，該項工作是本質(zhì)地貫穿于學(xué)校教育全過(guò)程的，必將對學(xué)生的身心健康、素質(zhì)養成和全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，給予寄宿制小學(xué)生以必要的心理調適和全面的成長(cháng)期關(guān)懷，對完善學(xué)校教育的功能是顯而易見(jiàn)的。實(shí)踐證明，培養學(xué)生的健康心理，注重學(xué)生成長(cháng)關(guān)鍵期的發(fā)展，是寄宿制小學(xué)不可推卸的責任，應予以高度重視。其具體目標是對開(kāi)始出現心理偏差的學(xué)生進(jìn)行有效地心理調適，而對全體學(xué)生更應傾注成長(cháng)期的關(guān)懷，為寄宿制小學(xué)生的在校學(xué)習生活，創(chuàng )設一個(gè)有利于他們健康成長(cháng)、全面發(fā)展的保護性、支持性環(huán)境，使學(xué)生的健康心理和健全人格得以形成和發(fā)展。這對“二期改”條下全面實(shí)施素質(zhì)教育的構想在學(xué)校教育中得以實(shí)現，是有其重要理論意義和實(shí)踐價(jià)值的。

　　基于這樣一種考慮，本試圖從全面實(shí)施素質(zhì)教育整體教改的視角，對寄宿制小學(xué)生的心理調適與成長(cháng)期關(guān)懷問(wèn)題及其內在規律和機制，給予初步的探討與闡明，希望對改進(jìn)我們的教育有所幫助。

　　一、心理調適與成長(cháng)期關(guān)懷——寄宿制小學(xué)生教育的重要題

　　對寄宿制學(xué)校種種不同的評價(jià)。從積極的方面看，首先，對于“獨生子女”這一代的諸如過(guò)分依賴(lài)父母、自我中心、不合群等“通病”，通過(guò)寄宿學(xué)校的學(xué)習生活，�？梢垣@得程度不同的改善；其次，隨著(zhù)寄宿制學(xué)校學(xué)生社會(huì )化程度的相對提高，學(xué)生的公共意識和自主學(xué)習能力，相比常日制學(xué)校的學(xué)生也要更強；再次，由于寄宿制學(xué)校的學(xué)生和家庭生活產(chǎn)生了相對距離，寄宿制學(xué)校孩子回到家中，與家長(cháng)的親情和交流反而增強了，對家庭生活的融入似乎也更深�？傊�，從孩子長(cháng)遠發(fā)展與健康成長(cháng)的角度看，寄宿制學(xué)校學(xué)生的學(xué)習生活，對孩子心理健康和發(fā)展確有很多好處。

　　但事物總有其兩面性。從消極的方面看，寄宿制學(xué)校的孩子，由于寄宿生活與常日制學(xué)校以及家庭生活的巨大差異，也容易產(chǎn)生一些意想不到的問(wèn)題。由于教育等方面的原因，“獨生子女族”的通病，不僅不能有效去除，有時(shí)甚至還可能趨于強烈，尤其是當其以超越行為習慣和一般心理的人格方式表現出時(shí)，更是如此。所以，無(wú)論是從寄宿制學(xué)校的教育教學(xué)改革，還是從學(xué)生的人格生成與長(cháng)遠發(fā)展看，良好的心理素質(zhì)和人格養成，都是至為關(guān)鍵的。尤其是寄宿制小學(xué)，如何為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)積極有效的保護性、支持性環(huán)境，關(guān)愛(ài)學(xué)生的心理健康、健全人格和成長(cháng)期的發(fā)展，就成為現代寄宿制學(xué)校辦學(xué)理念的重要內容和基本構成，學(xué)校不可推卸的教育責任和道德承諾，也是深入推進(jìn)整體教改，全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要條和根本前提。

　　培養學(xué)生的健康心理是學(xué)校不可推卸的責任，寄宿制學(xué)校尤應予以高度的重視。其基本途徑是對開(kāi)始出現心理偏差的學(xué)生進(jìn)行有效地心理調適，而對全體學(xué)生更應傾注成長(cháng)期的關(guān)懷，為寄宿制小學(xué)生的在校學(xué)習生活，創(chuàng )設一個(gè)有利于他們健康成長(cháng)、全面發(fā)展的保護性支持性環(huán)境，使學(xué)生的健康心理和健全人格得以形成和發(fā)展。

　　二、寄宿制小學(xué)生心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷的作用和意義

　　（一）心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷的理論價(jià)值和實(shí)踐意義

　　寄宿制小學(xué)生的心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷，具有較為突出的“心理健康教育”和“素質(zhì)教育”的意義。所謂心理健康教育，通常認為是根據學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，依據心理學(xué)的原理，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展進(jìn)而全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育活動(dòng)。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。

　　心理調適，是指教師通過(guò)了解學(xué)生,開(kāi)展有效的心理健康教育和心理咨詢(xún)活動(dòng)，創(chuàng )設健康的心理環(huán)境，進(jìn)行有針對性和實(shí)效性的心理疏導，使學(xué)生的典型心理問(wèn)題得到緩解和糾正，使全體學(xué)生的心理健康發(fā)展。心理調適的根本目的是針對學(xué)生心理問(wèn)題給予積極有效的正面干預，對小學(xué)生而言，它是心理健康教育的主要呈現方式和實(shí)現形式之一。

　　成長(cháng)期關(guān)懷，則是建立在心理健康教育基礎上的，以學(xué)生的成長(cháng)期發(fā)展為對象的素質(zhì)教育實(shí)踐。具體而言，成長(cháng)期的關(guān)懷是指學(xué)校教育者要充分了解學(xué)生成長(cháng)期的身心發(fā)展的需求，密切關(guān)注孩子在成長(cháng)過(guò)程中的身心變化與發(fā)展，從各個(gè)方面創(chuàng )設有利于孩子生長(cháng)發(fā)展的條和氛圍，給予積極的引導和全方位的關(guān)懷，使處于成長(cháng)關(guān)鍵期的小學(xué)生的身心沿著(zhù)健康的軌道發(fā)展�；�于成長(cháng)期關(guān)懷的素質(zhì)教育目標與特征，對寄宿制小學(xué)生的成長(cháng)期關(guān)懷，是全面滲透于學(xué)生在校學(xué)習和寄宿生活的整個(gè)過(guò)程之中的。寄宿制小學(xué)生心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷，其宗旨體現了“為了學(xué)生的全面發(fā)展”的教育理念，目的在于通過(guò)教育教學(xué)的改革，培養學(xué)生身心全面、和諧的發(fā)展，尤其注重學(xué)生健康心理、健全人格的養成。

　　相比而言，心理調適是具體的、局部的，具有極強的科學(xué)性和實(shí)踐針對性；而成長(cháng)期關(guān)懷，則主要面向學(xué)生身心的全面發(fā)展，涉及學(xué)生的學(xué)習、生活以及精神情感的各個(gè)方面。一般心理調適傾向于矯治和糾正，以解決學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的心理問(wèn)題為主；而成長(cháng)期關(guān)懷是對學(xué)生學(xué)習、生活、行為與人格的全面的關(guān)懷，是直接面向、關(guān)注并滿(mǎn)足學(xué)生身心健康發(fā)展的全方位需要，提供全面的保護與支持�？傮w上講，二者不僅在目標取向上高度一致，而且在關(guān)注學(xué)生的健康成長(cháng)和指向未的全面發(fā)展上又是互補的。

　　（二）心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷的教育教學(xué)改革的作用和意義

　　社會(huì )學(xué)研究發(fā)現，步入小學(xué)生活的孩子，事實(shí)上都將面臨真正意義上的人生第一次挑戰。對孩子而言，小學(xué)較之幼兒園，具有更加完全意義上的有別于家庭的社會(huì )化的、組織化的特性。孩子們如何適應小學(xué)的社會(huì )化程度更高的交往和學(xué)習生活，如何從心理上盡快適應？如何使學(xué)生在寄宿生活中獲得成長(cháng)關(guān)鍵期的健康發(fā)展？應該成為寄宿制小學(xué)制定其培養目標與教育計劃的基本考慮。孩子們進(jìn)入學(xué)校后，由于受社會(huì )化程度相對較高的學(xué)校生活以及其他一些因素的影響，許多孩子會(huì )因習慣了的生活環(huán)境改變而變得無(wú)所適從，加上人際關(guān)系需要重新協(xié)調，認知結構和行為模式也將發(fā)生大的轉變，需要他去處理與他年紀不相稱(chēng)的任何需要處理的事情，甚至需要他們超越直接的感性需要，在義務(wù)、道德、責任等人格層面，作出同以往經(jīng)驗和標準不同的自我判斷、自我評價(jià)與自主選擇。這與孩子心理發(fā)展的既有水平具有較大差異，從而產(chǎn)生多樣性的心理不適。我們在此給予“換位思考”，不難得出這樣的判斷：從離開(kāi)熟悉的家庭而進(jìn)入新奇然卻陌生的學(xué)校的第一天起，周遭環(huán)境的巨大差異，原有的自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活似乎劃上了句號。面對相同的新環(huán)境與同一起跑線(xiàn)，孩子們的反應則相差很大。一些比較內向、自理能力較弱的同學(xué)，很容易產(chǎn)生類(lèi)似于“無(wú)助者”般的感覺(jué)。

　　他們中的大多數孩子都有著(zhù)幼兒園的生活經(jīng)歷，但同學(xué)的年齡差距加大，而老師的授教學(xué)方法和言談舉止，也有其不同于幼兒園教師的自身規律和特點(diǎn)；尤其是學(xué)習主要是通過(guò)學(xué)科教學(xué)的方式進(jìn)行，強度增加，難度加大，導致學(xué)生需要有更高的自我調節和適應能力。這對學(xué)生中的大部分，都構成了直接的挑戰。面對變化了的內心感受和外部評價(jià)，難免引起情感反應乃至強烈的情緒波動(dòng)。對剛剛離開(kāi)家庭和父母呵護的孩子說(shuō)，極易產(chǎn)生各種各樣的心理困惑，甚至出現某種心理偏差。比如個(gè)體情感與紀律約束之間的矛盾，社會(huì )交往的需要與對社會(huì )交往的不適應乃至恐懼之間的矛盾，本能的求知欲與因學(xué)習對象和學(xué)習方式改變而產(chǎn)生的獲取知識的困難之間的矛盾，還有比如個(gè)別化的興趣愛(ài)好與集體生活的目標指向方面的矛盾等，都將直接、間接地影響他們的自我評價(jià)和自我發(fā)展。在產(chǎn)生這些某種意義上說(shuō)是不可避免的心理問(wèn)題時(shí)，教師的幫助、指導、關(guān)愛(ài)，對學(xué)生身心健康和良好適應能力的形成就有著(zhù)重要意義。筆者所在學(xué)校相關(guān)題的研究證明，針對寄宿制小學(xué)生的心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷，起碼有以下這樣一些積極價(jià)值和意義：

　　1．有利于學(xué)生心理問(wèn)題得以緩解和糾正。

　　專(zhuān)家研究認為：“由于學(xué)生心理發(fā)展于環(huán)境系統的結構和功能變化，學(xué)生的心理健康根本上取決于環(huán)境系統的健康”。[1]寄宿制小學(xué)在這方面有著(zhù)常日制小學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)勢教育資，比如通過(guò)“全日化”的師生交往、正面引導和全身心關(guān)愛(ài)，通過(guò)集體生活中人與人之間的關(guān)心包容，師生同學(xué)的友誼和兄弟姐妹般的情感，以及健康、溫馨、快樂(lè )的集體氛圍和校園環(huán)境的創(chuàng )設等，形成了在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的優(yōu)勢。

　　2．有利于學(xué)生成長(cháng)關(guān)鍵期的發(fā)展。

　　小學(xué)階段身心發(fā)展非常迅速�！案鞣矫娑继幱谛纬蔂顟B(tài)，又充滿(mǎn)多方面需要和發(fā)展可能�！盵2]這段時(shí)期的心理調適和成長(cháng)關(guān)懷，其價(jià)值，“遠遠超出該階段而擴展到終生”。[]從促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展為目標，對于學(xué)生寄宿生活以方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)心、幫助與支持，對學(xué)生成長(cháng)關(guān)鍵期的發(fā)展極其有益。

　　3．有利于學(xué)生的全面和諧的發(fā)展和健全人格的形成。

　　從發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看，健全的人格最終將表現在自立合作精神、生存能力和思想情感等各個(gè)方面。事實(shí)證明，人格上的偏差是個(gè)體融入社會(huì )的最大障礙之一。寄宿學(xué)校作為一個(gè)“小社會(huì )”，師生、生生間所發(fā)生的一切事情矛盾，都要孩子以社會(huì )成員的名義去獨立面對。在這個(gè)過(guò)程中，給予學(xué)生以及時(shí)的心理調適和全面的成長(cháng)關(guān)懷，充分關(guān)注學(xué)生的心理感受，主動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有意識地進(jìn)行良好的心理暗示與疏導，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，提高其社會(huì )適應能力。

　　4．有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。

　　素質(zhì)教育不落在實(shí)處就是一句空話(huà)。素質(zhì)教育就是要對學(xué)生的思想情感、個(gè)性特點(diǎn)、行為能力進(jìn)行全面的干預和培養。心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷使學(xué)校教育更趨完善，是對素質(zhì)教育一種最好的實(shí)現形式。全體學(xué)生的健康和諧全面的發(fā)展，是寄宿制學(xué)校所有的教育教學(xué)改革的目標指向。心里調適和對學(xué)生成長(cháng)期的關(guān)懷，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)整體改革的全過(guò)程，是對學(xué)校教育教學(xué)工作更深層次的研究，更有利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

　　綜上所述，心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷，最終指向的是學(xué)生的精神素質(zhì)的發(fā)展，是對學(xué)生的積極、健康的`社會(huì )人格的全面養成。對作為寄宿制小學(xué)生心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷的研究發(fā)現，心理調適與成長(cháng)期關(guān)懷除了其本身的直接教育教學(xué)價(jià)值以外，還有著(zhù)改進(jìn)現行小學(xué)教育理念、教育目標、教育手段的整體教改和教育教學(xué)的實(shí)踐意義。同時(shí)，它還深刻體現了素質(zhì)教育的教育理念，隨著(zhù)教育工藝和教育技術(shù)的日臻完善，還可能發(fā)展成為寄宿制小學(xué)的教育教學(xué)常規。所以，我們可以將寄宿制小學(xué)生的心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷，看作是素質(zhì)教育的具體呈現方式和實(shí)現形式之一。

　　三、心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷的構成原理和實(shí)施原則

　　（一）心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷的原理

　　心理調適是一個(gè)具有較強的專(zhuān)業(yè)性、綜合性和應用廣泛的科學(xué)概念。本是將其作為針對寄宿制小學(xué)教育教學(xué)改革的一個(gè)實(shí)踐性策略加以具體應用的，主要是指寄宿制小學(xué)生的心理調適。它的具體含義是指通過(guò)積極健康的校園化的營(yíng)造和學(xué)生學(xué)習、生活環(huán)境的改善，運用科學(xué)有效的心理教育，對學(xué)生中具體存在的消極情緒、心理進(jìn)行疏導、糾正的教學(xué)行為和改進(jìn)教育的策略�，F行的主要方式與途徑是：

　�。�1）引導學(xué)生傾述心中壓抑，去除消極情緒；

　�。�2）引導學(xué)生學(xué)會(huì )積極、全面對待生活，正確的評價(jià)自己、表現自己，增強自信心；

　�。�3）引導學(xué)生進(jìn)行積極、有效、適度的社會(huì )交往、情感交流，形成具有較強的社會(huì )適應性的健康心理。

　　成長(cháng)期關(guān)懷，則是在心理調適的基礎上，結合寄宿制小學(xué)生的具體實(shí)際和相關(guān)教育理念所設計、實(shí)施的綜合性更強的教育工程。成長(cháng)期關(guān)懷更注重學(xué)生心理健康和人格發(fā)展所必須的保護性、支持性教育生活環(huán)境的營(yíng)造，對學(xué)生的全面發(fā)展所給予的總體關(guān)注和全程幫助。成長(cháng)期關(guān)懷將超越一般心理教育的范疇，向學(xué)生在校的全部學(xué)習和生活領(lǐng)域全面滲透，指向學(xué)生的全面發(fā)展、終身可持續發(fā)展。本是在對教育教學(xué)改革的具體探索與實(shí)踐的經(jīng)驗總結的基礎上，從行動(dòng)研究的角度，對其原理作出如下初步概括：

　�。�1）成長(cháng)期關(guān)懷是在師生、生生的積極互動(dòng)中增進(jìn)了解，給予關(guān)懷。學(xué)生之間主要通過(guò)互相傾述、表露內心世界等積極的交流、互動(dòng)的方式，以增進(jìn)相互了解，培養同情心和愛(ài)心，與他人建立良好的人際關(guān)系，幫助他們融入社會(huì )生活，個(gè)性獲得發(fā)展；

　�。�2）成長(cháng)期關(guān)懷必須表現為個(gè)人經(jīng)驗與感受可以為集體共享、分擔。成功與喜悅的共享，可以加強個(gè)體歸屬感和集體凝聚力；而個(gè)人遭遇困難和情緒不佳，常常會(huì )感到無(wú)助和失望因而自怨自艾，但在良好的集體氛圍中，他們會(huì )因傾訴、理解、關(guān)心、同情而彼此接近�！斑@種感受與經(jīng)驗的分擔具有治療功能可以消除個(gè)體自責、自卑、退縮等不良情緒，增強彼此的理解與支持”。[4]

　�。�3）面對多元價(jià)值和信息的沖擊，集體中同學(xué)對問(wèn)題的不同觀(guān)點(diǎn)與理解，不同視角不同立場(chǎng)的多元信息可以互相開(kāi)啟思路，互相啟示打破自我封閉。

　�。�4）成長(cháng)期關(guān)懷可以提高學(xué)生應對學(xué)習生活和個(gè)體發(fā)展中實(shí)際問(wèn)題的能力。集體是社會(huì )的縮影，也是社會(huì )的真實(shí)反映。利富特（liftn,1972）說(shuō)過(guò)：“團體咨詢(xún)提供成員在一個(gè)與真實(shí)生活類(lèi)似的情境中，接受多元的刺激，學(xué)習面對、處理自己的困難的問(wèn)題�！盵]寄宿學(xué)校的班集體，是學(xué)習面對處理困難的有效場(chǎng)所，這更有利于學(xué)生提高現實(shí)生活中的適應能力。

　　綜上所述，成長(cháng)期關(guān)懷的教育理念和教改實(shí)踐，構成了心理調適教育的拓展、延伸和互補。進(jìn)而表現為這樣一些機制性的關(guān)聯(lián)：心理調適主要是糾正已經(jīng)發(fā)生的心理矛盾和偏差，成長(cháng)期關(guān)懷則是預防可能發(fā)生的，發(fā)展有待形成的健康心理；心理調適的對象一般是消極的被動(dòng)的接受，成長(cháng)期關(guān)懷重視調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；心理調適是針對局部學(xué)生，而成長(cháng)期關(guān)懷是面向全體學(xué)生及其全面發(fā)展。

　　（二）心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷的實(shí)施原則

　　1、針對性原則

　　心理問(wèn)題有它的普遍性又有個(gè)人的特殊性，所以不是一般性的調適而是有針對性的。小學(xué)生寄宿在校，獨立面對自方方面面的影響，會(huì )產(chǎn)生各種心理矛盾和偏差。針對學(xué)生的個(gè)體，心里調適的目的在于幫助他們走出困境，并通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，使他們的“自信心和今后戰勝類(lèi)似障礙的能力增強”。[6]學(xué)生群體的調適與關(guān)愛(ài)，其通性是針對學(xué)生的情感生活，身心健康，如：寄宿制小學(xué)生最需要的是關(guān)愛(ài)，他們從小就不在父母身邊生活，使他們對親情充滿(mǎn)渴望。所以關(guān)愛(ài)都是內在的東西調適也是內在的東西，指向學(xué)生的身心健康。增強社會(huì )適應性和促進(jìn)人格成長(cháng)。

　　2、私秘性原則

　　在心理調適的過(guò)程中，教師“必須嚴格遵守保密性原則”。[7]對學(xué)生和家長(cháng)所反映的背景資料和談話(huà)內容保密。在心理調適的過(guò)程中，“不可避免的會(huì )觸及到學(xué)生的痛苦和隱私，”[8]家庭的矛盾沖突，以及師生間，學(xué)生間的看法與矛盾�！傲私鈫�(wèn)題的細節有助于解決問(wèn)題，”[9]決不是獵奇或當作閑談資料，更不能在學(xué)生中擴散。處理不當會(huì )給學(xué)生帶更大的痛苦和傷害。

　　3、自愿性原則

　　在心理調適時(shí)要引導學(xué)生自愿參加心理咨詢(xún)，主動(dòng)尋找喜愛(ài)或信任的老師敞開(kāi)心扉，宣泄內心郁積的事情和消極的情緒。千萬(wàn)不可讓學(xué)生感到一絲勉強和為難。要讓學(xué)生了解，參加心理咨詢(xún)是讓我們遠離痛苦，尋求健康快樂(lè )生活的有效途徑。是現代人的一種生活方式。

　　4、集體性原則

　　成長(cháng)期關(guān)懷更多的要依靠集體的力量和學(xué)校的力量。教師是集體的一員，更是集體的組織者和引導者。寄宿生活使同齡人的交往增多，集體生活是他們習以為常的環(huán)境。要有意識引導學(xué)生群體間的互相關(guān)愛(ài)，培養如兄弟姐妹般的手足之情。集體的溫馨，同學(xué)間的理解，同齡人對他的疏導更容易引起情感的共鳴，給他以面對困難的勇氣和力量。

　　5、滲透性原則

　　心理調適和成長(cháng)期的關(guān)懷，應該滲透于學(xué)校教育教學(xué)工作的每一個(gè)層面和細節。學(xué)生在堂教學(xué)、余活動(dòng)、生活作息等全天候的寄宿生活中“不僅表現出他們各種心理品質(zhì)、心理狀態(tài)、適應能力、人際關(guān)系，而且他們的不適應行為，心理障礙也會(huì )在自然的狀態(tài)下表露出”。[10]成長(cháng)期的關(guān)懷需要教師每時(shí)每刻關(guān)注學(xué)生的情感體驗，尋找和把握適當時(shí)機給予學(xué)生隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲的關(guān)懷和引導。教師要善于把關(guān)愛(ài)、預防和糾正有機整合，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到有效的呵護。

　　四、實(shí)施心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷的具體策略和做法

　　（一）加強保護性、支持性校園生活和化環(huán)境的營(yíng)造

　　學(xué)生的寄宿生活是多元的，班級活動(dòng)、堂學(xué)習，生活休閑，與教師溝通或與同學(xué)相處等，寄宿生活的多元性，對學(xué)生心理的影響也將是廣泛而深刻的。因此，為學(xué)生寄宿生活營(yíng)造一個(gè)保護性、支持性的環(huán)境，對學(xué)生心理發(fā)展將產(chǎn)生積極作用�！坝�真正持久地維護和促進(jìn)學(xué)生心理建康，或許更應貫徹某種‘大健康’概念”，將其置于成長(cháng)期的總體發(fā)展的背景中理解，“以系統發(fā)展觀(guān)和生態(tài)發(fā)展觀(guān)為指導，探討學(xué)生心理的生態(tài)模型”，[11]關(guān)注對學(xué)生心理健康具有保護性和支持性的校園生活的建設與維護。大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，促使學(xué)生健康、全面、持續地發(fā)展。為此，必須要形成針對性的策略與具體做法：

　　1．類(lèi)家庭環(huán)境的建設

　　家庭環(huán)境和家庭教育是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要因素。學(xué)校雖然不可能完全替代家庭和家長(cháng)的作用，但可以努力創(chuàng )建家庭的環(huán)境，努力使學(xué)生對愛(ài)的需求和親情得到滿(mǎn)足，使學(xué)生在這方面的缺失降到最低程度。如教師在生活護理方面，盡可能充當媽媽的角色，耐心地傾聽(tīng)他們的述說(shuō)，充分理解和滿(mǎn)足孩子對愛(ài)的渴望。對學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，可以親切的撫摸與擁抱，為她們梳頭，整理衣衫；臨睡前為他們講故事。教師和孩子們一起布置寢室，使其充滿(mǎn)童趣，符合學(xué)生的審美觀(guān)，又有家的感覺(jué)，使孩子進(jìn)入宿舍就產(chǎn)生回家的愉悅。

　　此外還要培養學(xué)生間兄弟姐妹般的手足之情，學(xué)會(huì )人與人之間互相包容，互相關(guān)愛(ài)，學(xué)生的感情有所寄托可適當彌補親情的缺失。

　　2．在班級里建立起促使學(xué)生心理健康發(fā)展的氛圍

　�。�1）引導宣泄，調控情緒。教師要嘗試傳授給學(xué)生一些轉移不良情緒的方法：倘若一個(gè)人在不開(kāi)心的時(shí)候，可以找個(gè)朋友傾訴，可以寫(xiě)日記、彈琴、唱歌、聽(tīng)音樂(lè )，還可以做能使自己愉快的事，玩一玩自己喜歡的活動(dòng)等。諸如此類(lèi)的宣泄方法，可使人的不良情緒逐漸消除。如作“我的煩惱”，眾多的學(xué)生在中敘述了種種不盡人意的事例，在傾訴衷腸的同時(shí)，不良情緒也得到了宣泄，得到了消除。

　�。�2）指導樂(lè )觀(guān)，開(kāi)朗性格的養成。為讓學(xué)生感覺(jué)到我們這個(gè)世界是美好的，生活是快樂(lè )的，教師可以讓他們人人備有一本“快樂(lè )本”，讓他們學(xué)著(zhù)做個(gè)生活的有心人，努力尋找身邊方方面面的快樂(lè )。具體的著(zhù)眼點(diǎn)是：養成幽默風(fēng)趣的生活態(tài)度，它不僅可以給生活增添樂(lè )趣，而且還能增添戰勝和藐視困難的勇氣；多結交身邊的好朋友，要真誠相助，互相激勵；多培養自己的興趣愛(ài)好，豐富生活內容。

　�。�3）分享快樂(lè )，感受快樂(lè )。學(xué)生每周交流一次身邊的快樂(lè )，使一個(gè)快樂(lè )變成無(wú)數個(gè)快樂(lè )。大家互相學(xué)習，互相啟示，感受快樂(lè )的心靈世界，并評選出本周的“快樂(lè )之星”，使孩子的心靈充滿(mǎn)陽(yáng)光。

　�。�4）要創(chuàng )設親近自然，充滿(mǎn)童趣，溫馨和諧的寄宿生活氛圍。校園生活節奏要安排緊湊、有豐富的生活內容。用激動(dòng)人心的活動(dòng)，興趣盎然的學(xué)習，情調高雅的休閑，規范有序的生活，溫馨和諧的氛圍把學(xué)生的心靈填得滿(mǎn)滿(mǎn)的。使學(xué)生在校不想家，放假思念同學(xué)和老師，畢業(yè)懷念母校生活。

　　3．幫助學(xué)生自我調控和互相寬慰

　　心理調適和成長(cháng)期的關(guān)懷要努力營(yíng)造支持性和保護性的寄宿生活環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境的建設中，不能忽視學(xué)生的主體性的作用。主體主動(dòng)尋求心理健康發(fā)展的行為，使心理調適的過(guò)程實(shí)現互動(dòng)，不僅僅是教師單方面的指導和輸入，而是引導學(xué)生個(gè)體之間，學(xué)生群體與個(gè)體之間相互作用對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響，使成長(cháng)期的關(guān)懷更趨于自然和深厚。

　　在發(fā)現學(xué)生出現心理危機的時(shí)候，教師要及時(shí)介入，善于運用班集體的力量幫助學(xué)生自我調控和互相寬慰。例：一個(gè)學(xué)生因父母生意忙不管他，小小年紀覺(jué)得活著(zhù)沒(méi)意思，情緒一落千丈，成績(jì)急劇下降。老師及時(shí)引導班級的學(xué)生用各自的方法開(kāi)導他。同學(xué)們用自己的親身感受現身說(shuō)法。雖然他們處境相同，但認識與感受不同：有的覺(jué)得“父母讓我在寄宿制學(xué)校讀書(shū)，是培養鍛煉我，讓我早日成才”；有的則表達對父母的理解，“他們忙于事業(yè)才無(wú)法照顧我們，成功人士都很忙”；還有的用詩(shī)句格言勉勵他：“要珍惜生命，自強不息，回報父母”。學(xué)生互相安慰互相勉勵，哭在一起笑在一起，通過(guò)心靈的溝通，一個(gè)憂(yōu)愁被大家分擔。不僅解救了一個(gè)學(xué)生的心理危機，同時(shí)也使全班同學(xué)的心理得到疏導。

　　教師要通過(guò)心理健康、心理咨詢(xún)等途徑引導學(xué)生：面對挫折，勇于正視，善于自我調節心理。要使他們懂得人生總要經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，問(wèn)題是怎樣勇敢地面對，怎樣使自己百煉成鋼。

　　教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )：由衷地為同學(xué)進(jìn)步高興，為有困難的同學(xué)伸出援助之手；當同學(xué)有苦悶時(shí)，會(huì )傾聽(tīng)、會(huì )安慰、會(huì )講笑話(huà)轉移別人的情緒。

　　（二）優(yōu)化管理機制，推進(jìn)全面實(shí)施。

　　心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷，對于學(xué)校工作說(shuō)是一個(gè)全新的理念。雖然在題研究中，我們有了以上的種種認識，積累了我們認為可行的策略和方法。但能否在寄宿制小學(xué)的堂教學(xué)，行為習慣養成，在生活護理和輔導等各項常規工作中得以推廣、落實(shí)，成為寄宿制小學(xué)的辦學(xué)目標，還是一個(gè)需要在管理層面加以解決的問(wèn)題。作為學(xué)校領(lǐng)導層，應努力在如何優(yōu)化學(xué)校管理上下功夫。筆者對此問(wèn)題作了如下初步思考：

　　1、通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)，實(shí)現目標管理

　　在“二期改”的管理實(shí)踐中我們發(fā)現，教師對教學(xué)改革產(chǎn)生了迫切需要后，會(huì )產(chǎn)生巨大的學(xué)習和研究的欲望，而且會(huì )在團隊的作用下，使研究廣泛而持久的開(kāi)展。由此遷移，我們結合教師日常工作中的困惑和困難對學(xué)生的現狀及學(xué)校教育教學(xué)現狀進(jìn)行分析，使教師深刻理解對寄宿制小學(xué)生實(shí)施“心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷”與提高素質(zhì)教育的實(shí)效性之間的本質(zhì)聯(lián)系，對學(xué)校教育教學(xué)改革整體推進(jìn)方面產(chǎn)生的重要作用，以及對提高每一位教師專(zhuān)業(yè)化水平的積極意義。心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷，涉及學(xué)校工作與整體教改的大局，因此學(xué)校應在把它作為學(xué)校的辦學(xué)目標和學(xué)生的培養目標的基礎上，分解為具體的工作任務(wù)。對學(xué)校各個(gè)部門(mén)以及全體教師的工作與應當承擔的責任，提出相應的任務(wù)和要求。促使教師產(chǎn)生改革教育、改進(jìn)工作的迫切愿望、內在要求和具體工作指標，以對學(xué)生的心理調適與成長(cháng)期關(guān)懷為己任，從中獲得動(dòng)力，并且能將心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷的教育教學(xué)內容，落實(shí)在教育教學(xué)的具體過(guò)程中。使學(xué)校發(fā)展目標與每個(gè)人的工作目標以及發(fā)展目標統一起，最終從總體上推動(dòng)心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷的整體推進(jìn)和全面落實(shí)。

　　2、把剛性的行政指令轉變成柔性的引導和服務(wù)

　　心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷的工作，本質(zhì)上是一個(gè)類(lèi)似于向學(xué)生在校學(xué)習和生活、教師教育教學(xué)工作的全方位滲透和無(wú)間融合的極富創(chuàng )造性的、主題鮮明、形式多樣、動(dòng)態(tài)發(fā)展的生命流動(dòng)過(guò)程。需要廣大教師轉變觀(guān)念，深度參與、相互合作、自主創(chuàng )造，很難用一把尺子去衡量，因此也很難通過(guò)具體的行政管理進(jìn)行約束和控制。同時(shí)，教師在實(shí)踐過(guò)程中總會(huì )碰到很多困難，或者一些需要方方面面協(xié)調的問(wèn)題，同時(shí)，因老師對心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷工作的認識理解的程度不同，方法各異，所要解決的具體問(wèn)題的差別等等，剛性的管理很難實(shí)現對其一一提出要求，統一給予指導。所以，必要改變以往行政指令式的剛性管理模式，而變剛性的管理為柔性的管理，加強引導和服務(wù)。這樣不僅有助于工作的深入和展開(kāi)，同時(shí)也有助于發(fā)揮團隊精神和教師的主觀(guān)能動(dòng)性的整體協(xié)調，從而實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資的開(kāi)發(fā)和整合，提高教育教學(xué)效益。柔性管理通過(guò)對廣大教師的恰當引導和熱忱服務(wù)，采用共同探討，相互切磋的柔性管理方式。比如為教師提供專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)，提供學(xué)習資料，心理疏導方法的培訓，對具體問(wèn)題進(jìn)行集體診斷，資共享，協(xié)調“調適”與“關(guān)懷”的具體方法和實(shí)施途徑。也可以通過(guò)組織教師討論案例，使教師交流中更多的吸取有關(guān)心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷的成功經(jīng)驗，掌握碰到棘手問(wèn)題時(shí)的應對策略。使教師逐步地深入其中，探索心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷的規律性的東西。

　　3、把心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷轉換成教育教學(xué)常規

　　任何教育教學(xué)改革的嘗試，在取得成功經(jīng)驗后，只有轉化為教育教學(xué)常規時(shí)，才能體現改革的真正價(jià)值和生命力。寄宿制小學(xué)的心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷作為寄宿制小學(xué)整體改革的工程，更應如此。在心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷研究和實(shí)踐不斷深入的情況下，不斷將在點(diǎn)上獲得的趨于成熟的成功經(jīng)驗和方法，在面上全面推開(kāi)，就要不斷地轉化為教育教學(xué)的常規，并在實(shí)踐和探索的過(guò)程中不斷進(jìn)行完善，將其同已有的管理常規互為補充、相互融合。唯有如此，才能將工作更好地在學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域具體推進(jìn)和教育教學(xué)的各個(gè)層面有效展開(kāi)，也有利于實(shí)現全員動(dòng)員，并且在具體的教育教學(xué)工作中得到貫徹。從心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷的素質(zhì)教育的目標指向而言，只有轉換為教育教學(xué)的常規，也才能將全體教師全方位實(shí)施心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷的工作，與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目標，在日常工作中得以實(shí)現。

　　（三）優(yōu)化教育資，改進(jìn)教育方法

　　學(xué)校教育實(shí)踐的歷史積淀，為我們的教育教學(xué)改革留下了豐厚的可用教育資。寄宿制小學(xué)可以通過(guò)進(jìn)一步優(yōu)化教育資和教育手段，進(jìn)而加以合理的開(kāi)發(fā)、利用。同時(shí)，也可以在既有教育教學(xué)方法和手段的基礎上，加以針對性的優(yōu)化和創(chuàng )新，為當前的教育教學(xué)改革服務(wù)。本認為，可以嘗試通過(guò)以下途徑實(shí)現：

　　1．以教育目的和教育目標的升華、轉變?yōu)榛�礎，實(shí)現教育資的優(yōu)化和合理配置。心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷的教育對學(xué)校教育工作的改進(jìn)影響巨大，隨著(zhù)教育目標的拓展和轉換，在達成既有的教學(xué)目標或德育目標時(shí)，進(jìn)一步指向學(xué)生心理健康、人格完善的更為內在的、本質(zhì)的方面。因此，需要對既有教育資進(jìn)行優(yōu)化，并加以有效的開(kāi)發(fā)和合理配置，為心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷的教育教學(xué)改革提供有力的支持和服務(wù)。

　　比如，通過(guò)潛程的開(kāi)發(fā)，積極開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資，提高教育教學(xué)效益。潛程雖然在正式的程計劃里體現不出，但卻能起到顯程起不到的作用。走向社會(huì )，親近自然使學(xué)生的心理趨向健康�？梢宰寣W(xué)生融入大自然之中，在大自然的萬(wàn)物生靈中放飛心靈�？梢酝ㄟ^(guò)班隊活動(dòng)考察父輩創(chuàng )業(yè)的足跡，讓學(xué)生理解父母創(chuàng )業(yè)的艱難和無(wú)奈，學(xué)會(huì )寬容與關(guān)愛(ài)。開(kāi)放式的體驗中，學(xué)生獲得對生活的深刻認識，再把自己的所感、所思、所想表達出，互相溝通和啟發(fā)。學(xué)生在感悟人生中不斷走向成熟。

　　此外，加強校園化建設也是優(yōu)化教育資的重要途徑。事實(shí)說(shuō)明，校園藝術(shù)環(huán)境的熏陶，對學(xué)生心靈的撫慰所起的作用是神奇的。間時(shí)常飄蕩著(zhù)柔和的古典音樂(lè )和學(xué)生稚嫩的鋼琴聲；走廊里，學(xué)生的美術(shù)作品，攝影作品，電腦作品，科技作品的優(yōu)雅布置；學(xué)校經(jīng)常組織體育、藝術(shù)、科技等活動(dòng)，培養學(xué)生多才多藝，展示學(xué)生才能，吸引學(xué)生全身心地投入。藝術(shù)展現著(zhù)她神奇魅力，充滿(mǎn)學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操。

　　2．改變教育教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)。對小學(xué)生而言，通過(guò)教育教學(xué)方法的改變，使之適應心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷的具體要求，是改革教學(xué)的重要途徑和有效手段。例：一年級改新教材的口試是檢測學(xué)生識字效果，為了使學(xué)生能在寬松的環(huán)境中獲得測試成功，我們改變了師生一對一的口試方式，采用高、低年級學(xué)生一對一的口試方式，使每一個(gè)剛入學(xué)的孩子面對大哥哥大姐姐考試顯得放松和自然，更容易獲得成功的體驗。使學(xué)生能在寬松、和諧、愉快的情境中，無(wú)過(guò)重心理壓力的狀態(tài)下學(xué)習，體驗學(xué)習的成就感，使自己的個(gè)性變得更加自信。

　　同時(shí)，通過(guò)加強多種教育方法、手段的互補與整合，也是實(shí)現教育優(yōu)化的重要形式。例如通常體育是小學(xué)生極感興趣的一門(mén)，教師在引導學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，恰如其分地合理整合了“懲罰手段”，比如規定當學(xué)生在活動(dòng)中違反規則，要自罰十個(gè)俯臥撐后，才能重新參加活動(dòng)。使得懲罰的外部強制性，轉變?yōu)閷W(xué)生內心自我的責任承擔而心甘情愿“自罰”后，才能繼續參加活動(dòng)，就是典型的一例。這正是通過(guò)多重教學(xué)手段的互補和整合，所達到的教育動(dòng)機與教育效果之間的有機統一。從而強化了學(xué)生在參與學(xué)習和鍛煉的過(guò)程中必須懂得如何遵守規則的意識。在提高了學(xué)生“耐挫力”的同時(shí)，也增強了學(xué)生的責任感和自我意識。

　　本是在筆者多年從事寄宿制小學(xué)生心理調適題研究和教改實(shí)踐的基礎上，進(jìn)一步確立了“成長(cháng)期關(guān)懷”的理論視角，其目的是希望對既有的研究和改革的實(shí)踐有所推進(jìn)。作為一名自教學(xué)一線(xiàn)的基層領(lǐng)導，深知本所研究的問(wèn)題，涉及寄宿制小學(xué)在新的辦學(xué)條下的具有全局性的工作，意義重大。由于筆者能力所限，研究還有待于進(jìn)一步深入、完善。展望未，從心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷的整體教改意義及其全面實(shí)施素質(zhì)教育的未發(fā)展看，它必將成為寄宿制小學(xué)的工作常規。因此，有關(guān)該題的研究成果，應該用指導教育教學(xué)改革的實(shí)踐，并在實(shí)踐中獲得進(jìn)一步檢驗。

　　寄宿制小學(xué)生的心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷，作為整體教改的系統工程，必須動(dòng)員學(xué)校所有力量，實(shí)行全員參與。寄宿制小學(xué)的有別于常日制小學(xué)的特殊性，要求其師資不僅要具備普通教師的一般的教育教學(xué)能力，更要具備與寄宿制小學(xué)的特殊要求相適應的進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的要求，包括具有與心理調適和成長(cháng)期關(guān)懷工作相適應的專(zhuān)業(yè)素養和專(zhuān)門(mén)技能。這就要求我們在科學(xué)實(shí)踐和理論研究的基礎上，切實(shí)加強一支有科研水平和實(shí)踐能力的特色專(zhuān)業(yè)化師資隊伍的建設。結合機制層面的改革與創(chuàng )新，與學(xué)校行政管理、德育管理、教學(xué)管理、生活管理形成合力，將工作不斷推向深入。

論文調查報告15

　　一、調查概況

　　我于20xx年4月份，對我居住地周?chē)�的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對農村中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村初中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。

　　二、調查的具體目標和方法

　　(一)具體目標

　�。�、農村中學(xué)生的學(xué)習心理現狀

　�。�、當前農村中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)

　�。�、當前農中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策

　　(二)調查方法

　�。�、問(wèn)卷調查 學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在澄西中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷786份，接近理想的高效樣本數。

　�。�、座談會(huì )及個(gè)案調查 整個(gè)調查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì )，四次學(xué)生座談會(huì )。這些座談會(huì )，不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

　　三、調查結果

　　對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結果顯示，農村中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。

　　(一)農村中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析

　�。�、教育價(jià)值觀(guān) 調查顯示，大部分農村中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒(méi)有考慮。 調查還顯示，農村中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，農村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，25％的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。

　�。�、學(xué)習態(tài)度 調查結果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

　　3、學(xué)習習需求 當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

　�。�、學(xué)習目的 調查結果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，97％的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，3％的學(xué)生選擇就業(yè)，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

　　(二)當前農村中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)

　　調查顯示，當前農村中學(xué)生的學(xué)習心理與以往農村的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。

　�。�、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化 自己跳出“農門(mén)”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。 中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。 我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

　�。�、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標 在調查中我們發(fā)現，農村中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識；準備考中專(zhuān)的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

　�。�、學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性 對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農村非農產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不準備在農村務(wù)農。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒(méi)準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專(zhuān)，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎性作用。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明，3％的學(xué)生將準備在農村務(wù)農，同時(shí)，37％準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。

　　四、對調查結果的`體會(huì )

　　(一)當前農村中學(xué)生的學(xué)習心理狀況成因分析

　　當前農村初中生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

　�。�、市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響 從宏觀(guān)角度看，農村中學(xué)生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調查結果顯示，98％的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，其中有82％的學(xué)生對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀(guān)角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，農村中學(xué)生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學(xué)業(yè)而外出打工。

　�。�、國家高等教育改革的影響 隨著(zhù)高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機會(huì )，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負面影響也很大。調查結果表明，26％的學(xué)生認為家庭難以負擔未來(lái)讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望；52％的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習的興趣，失去了學(xué)習的積極性。

　�。�、農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響 素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎性意義。

　�。�、家庭教育的影響 當前，農村中學(xué)生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長(cháng)后，發(fā)現很多家長(cháng)對學(xué)生的要求很高，且大多數側重于學(xué)業(yè)成績(jì)方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(cháng)越來(lái)越多，從而在學(xué)習上對學(xué)生形成了一種內家庭、戶(hù)外、學(xué)校緊張的矛盾局面。

　�。�、學(xué)校教育的影響 在農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農村中學(xué)越來(lái)越重視特長(cháng)教育和培養學(xué)生的個(gè)性�？墒�，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習的縱向多層次和橫向多目標需求無(wú)法滿(mǎn)足，從而導致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

　�。�、教師的影響 在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問(wèn)題是，由于教師行為不斷提高，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的影響越來(lái)越大。

　　(二)形成健康的學(xué)習心理的對策

　　影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應改革開(kāi)放新形勢的要求，實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，應積極地幫助農村中學(xué)生形成健康的學(xué)習心理。

　�。�、增加投入，創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境 當前，農村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì )進(jìn)步的快節奏，初步了解了滲透于社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實(shí)驗場(chǎng)所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

　�。�、幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái) 由于主客觀(guān)方面的原因，農村中學(xué)生對國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解不透徹，所以有必要以專(zhuān)題報告的形式，向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。 開(kāi)設心理輔導課程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、學(xué)習能力、考試心理、學(xué)習適應性等內容的輔導是當務(wù)之急。

　�。�、在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才 1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國職業(yè)教育工作會(huì )議明確提出，農村教育“應該從辦學(xué)為了升學(xué)轉到以為本地區物質(zhì)和精神文明建設服務(wù)為主，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我們可以嘗試在農村中學(xué)進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓或“3＋1”制的培訓。但我們應該引以為鑒的是：傳統的也是落后的農村職業(yè)高中教育，當前步入了關(guān)、停、并、轉的惡劣境況。那么，在農村中學(xué)實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

　�。�、緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標準，主動(dòng)適應學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標需求。 為了真正體現素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標準，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習和最感興趣的學(xué)科的強化學(xué)習。

　�。�、改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題 發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村中學(xué)教育基本上是屬于這種情況。

　　解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。

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