如何培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣論文
【摘要】好習慣就像是我們生命的枝上盛開(kāi)的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養成良好的學(xué)習習慣，對他們的成功與否至關(guān)重要。在這個(gè)競爭的時(shí)代，家長(cháng)都希望自己的孩子將來(lái)能在社會(huì )中“成龍”、“成鳳”，有良好的學(xué)習習慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長(cháng)和終身的幸福，教師需高度重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。
【關(guān)鍵詞】培養激發(fā)良好學(xué)習習慣
學(xué)習習慣是指學(xué)生在長(cháng)期的學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動(dòng)化行為傾向。古今中外的教育學(xué)家、心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養。我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣�！笔紫任覀兿氲降氖侨绾闻囵B學(xué)生良好的學(xué)習習慣，一個(gè)人養成了良好的習慣，對他的生活，學(xué)習和工作都大有好處。而良好的學(xué)習習慣則是他們順利進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的保證，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養成。良好的習慣一旦養成，將會(huì )成為他們一生受用的寶貴財富。
古人云：“予人以魚(yú)，不如授人以漁�！苯處熢趥魇谥R的同時(shí)，如能在培養學(xué)生學(xué)習的習慣上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達到雙贏(yíng)的效果。那么，怎樣培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣呢？我有以下幾點(diǎn)看法，提出和大家共同探討。
第一、要從小節開(kāi)始，持之以恒。在課程改革的今天，學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，必須從細節開(kāi)始，在教學(xué)中，有許多的“細節”，諸如坐的姿勢，讀書(shū)的姿勢，回答問(wèn)題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細節養成好的習慣，《老子道德經(jīng)》中有這樣一句話(huà)：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。習慣是經(jīng)過(guò)重復或練習而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過(guò)程，要養成良好的學(xué)習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習慣就自然形成了。
第二、要激發(fā)學(xué)生的`興趣。興趣是求知的內在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習就會(huì )積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生對學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng )造性地學(xué)，最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。課程改革的今天，應多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，挖掘學(xué)生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習狀態(tài)”。學(xué)生的學(xué)習興趣越濃，自學(xué)的積極性就越高。激發(fā)興趣就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習積極性充分調動(dòng)起來(lái)。
第三、培養學(xué)生的自信心。信心是進(jìn)取心的支柱，是有無(wú)獨立工作能力的心理基礎。自信心對孩子健康成長(cháng)和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義。重視與保護孩子的自尊。多贊許，少責備，有助于提高孩子的自尊心，因為有高度自尊心的孩子，對自己所從事的活動(dòng)充滿(mǎn)信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動(dòng)，認為沒(méi)人愛(ài)他，缺乏自信。平時(shí)多創(chuàng )設培養孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來(lái)。平時(shí)，遇事常對孩子說(shuō)一些鼓勵的話(huà)，“你一定能行，你肯定做得不錯”。因為孩子自我評價(jià)往往依賴(lài)于成人的評價(jià)，成人以肯定與堅信的態(tài)度對待孩子，他就會(huì )在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。劉永勝教授總結的：“相信自己行，才會(huì )我能行……”的行字歌訣，就能幫助學(xué)生增強自學(xué)的自信心。特別對于學(xué)困生，學(xué)困生的成因很多，有智力發(fā)展的先天不足，有家庭關(guān)愛(ài)的營(yíng)養不良，有學(xué)校教育的知識斷層。作為教師，有必要對學(xué)生調查研究，摸清情況，利用學(xué)習心理學(xué)、兒童心理學(xué)等知識為依托進(jìn)行針對性的個(gè)案研究，并找出能切實(shí)有效地改善學(xué)生學(xué)習行為的辦法來(lái)。這樣的個(gè)案研究，既是對學(xué)生的終生發(fā)展負責，也能很好地提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素養。
第四、幫助學(xué)生養成認真作業(yè)的習慣。據有關(guān)資料統計：89.6%的同學(xué)認為自己作業(yè)錯誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業(yè)時(shí)沒(méi)看清題目要求就開(kāi)始解答了。還有3.2%的同學(xué)常常不能按時(shí)完成作業(yè)。這些不良的習慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生進(jìn)一步探究的能力、影響了學(xué)生的可持續發(fā)展。
培養學(xué)生認真作業(yè)的習慣，不僅是教育培養學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識、掌握能力的關(guān)鍵措施，對學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。
第五、幫助學(xué)生養成勤思好問(wèn)的學(xué)習習慣。勤思好問(wèn)學(xué)習習慣的養成是學(xué)生深刻理解和掌握基礎的需要，同時(shí)也是培養和訓練學(xué)生思維能力的重要途徑。這一習慣的培養應孕育在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，與學(xué)習思維方法，思想能力的培養有機的結合在一起，應注意從以下三個(gè)方面入手。
�。�、挖掘教材內在的智力因素，創(chuàng )設問(wèn)題情境。學(xué)生本來(lái)就具有較強的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。必須注意創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問(wèn)”的求知欲。這也是培養學(xué)生勤思好問(wèn)習慣的起點(diǎn)。
2、榜樣示范，激發(fā)思考。根據中小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)地發(fā)現一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。如：“因為你肯思考，所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你對同學(xué)的評價(jià)很到位”、“你很善于傾聽(tīng)”、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習的榜樣”，“你提出的問(wèn)題很有研究?jì)r(jià)值”等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養成勤于思考的良好習慣。
�。�、鼓勵學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習過(guò)程中必然會(huì )產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生大多存在膽怯心理，不少學(xué)生往往有了疑難問(wèn)題不愿提，不敢提，更多的學(xué)生由于思維能力的局限對疑難問(wèn)題并未意識到。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要十分注意教學(xué)信息的反饋，注意發(fā)現和把握學(xué)生中出現的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。并及時(shí)鼓勵學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題，組織引導學(xué)生討論解決這些疑難問(wèn)題對主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題的學(xué)生要給予充分的肯定。對獨立解決疑難問(wèn)題的學(xué)生更要大力表?yè)P，調動(dòng)他們質(zhì)疑問(wèn)題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問(wèn)題的創(chuàng )造性，這也是在培養學(xué)生嚴謹的求學(xué)態(tài)度的開(kāi)端。
第六，加強個(gè)別輔導。新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)是面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。當學(xué)困生沒(méi)能掌握課堂上應掌握的知識點(diǎn)時(shí)，如果教師在課外再不能給以重點(diǎn)的關(guān)注，假以時(shí)日，這些孩子的學(xué)習成績(jì)只會(huì )越來(lái)越差。課改不排斥必要的輔導，課改呼喚具有現代色彩的課外輔導。當然這樣的輔導不是一味的加班加點(diǎn)，不是強行灌輸，而應是學(xué)生在教師的愛(ài)心感召下，學(xué)習的興趣得以激發(fā)，學(xué)習的勇氣得以激勵，拉下的知識也得以重溫。這樣的輔導也不應再是教師的專(zhuān)利，而應成為小組學(xué)習的重要組織形式。
學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，體現在日常教學(xué)細微環(huán)節之中，往往容易被我們所忽視。而學(xué)生良好的學(xué)習習慣，也正要在日常的教學(xué)工作中，一點(diǎn)一滴地加以耐心培養。學(xué)生一旦養成了良好的學(xué)習習慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì )了學(xué)習，教師也就做到了：“教是為了不教”。關(guān)注學(xué)困生，傳統的分層教學(xué)也是較為有效的方法。只要我們的心中有學(xué)生，特別是心中時(shí)時(shí)裝著(zhù)學(xué)困生，時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)困生，這樣的課堂教學(xué)一定會(huì )充滿(mǎn)人性的光輝
參考文獻：
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黃彥
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