供電公司務(wù)實(shí)培訓工作探討論文
摘要：一個(gè)企業(yè)的發(fā)展、壯大，成功的經(jīng)驗有千條萬(wàn)條，但是最根本、最重要的一條，就是與時(shí)俱進(jìn)地對員工進(jìn)行針對性強、實(shí)效性強的“務(wù)實(shí)培訓”。揭示了大連供電公司培訓工作存在的主要問(wèn)題后，提出從確保培訓的針對性、增強培訓的實(shí)效性、提高師資隊伍素質(zhì)和提高培訓質(zhì)量和效果等四個(gè)方面上下功夫，闡述了做好“務(wù)實(shí)培訓”的具體措施。
關(guān)鍵詞：針對性；實(shí)效性；務(wù)實(shí)培訓
如何提高培訓的針對性和實(shí)效性也就是如何開(kāi)展“務(wù)實(shí)培訓”，一直是培訓工作中備受關(guān)注的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。面對供電公司龐大的職工隊伍，用傳統的模式培訓顯然是不現實(shí)的，這就要求供電公司培訓中心在實(shí)際工作中增強培訓創(chuàng )新意識，樹(shù)立嶄新的培訓理念，將培訓的針對性和實(shí)效性真正落實(shí)到培訓工作中來(lái)，為盡快實(shí)現“一強三優(yōu)”現代公司的目標提供人才保證和智力支持。
一、培訓工作存在的主要問(wèn)題
大連供電公司培訓中心經(jīng)過(guò)多年來(lái)的努力工作，已經(jīng)取得了有目共睹的成績(jì)，實(shí)施培訓后的職工隊伍其中包括各級管理人員的素質(zhì)和能力有了明顯提高，培訓中心也逐步形成了規范化、系統化的培訓模式。但是隨著(zhù)盡快實(shí)現“一強三優(yōu)”現代公司的目標的提出，對供電公司培訓中心的工作又提出了更高更新的要求。面對新形勢、新任務(wù)和新要求，供電公司培訓中心必須解放思想、轉變觀(guān)念，找出培訓工作中存在的一些亟待解決的問(wèn)題，探索出一條有利于企業(yè)發(fā)展的培訓新路。
1.培訓內容針對性不強
有的培訓在內容確定時(shí)，并沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的需求調研，還有的培訓完全借鑒其他兄弟單位的一些經(jīng)驗。培訓內容不盡合理，沒(méi)有很好地貫徹“干什么學(xué)什么，缺什么補什么”的原則，有時(shí)不分職工隊伍的層次、崗位、職務(wù)，存在著(zhù)培訓內容“一鍋煮”的問(wèn)題。
2.培訓的實(shí)用性不強
由于培訓市場(chǎng)良莠不齊，魚(yú)目混珠。很多時(shí)候，請外部培訓師授課時(shí)，經(jīng)常出現花大價(jià)錢(qián)把名師請來(lái)，課堂氛圍也很熱烈，可就是和實(shí)際工作聯(lián)系不上，培訓的實(shí)用性很差。另外，一般管理人員培訓和中層干部培訓由培訓中心自有師資來(lái)授課，由于一些教師對供電企業(yè)特別是基層單位了解不夠深入，也經(jīng)常出現講課理論性過(guò)強，結合實(shí)際欠佳，從而也會(huì )出現培訓的實(shí)用性差這樣的問(wèn)題。
3.培訓中心師資隊伍結構不盡合理
雖然近年來(lái)培訓中心師資隊伍中補充了相當數量的青年教師，但師資力量還很薄弱，一些教師素質(zhì)和教學(xué)水平與高層次學(xué)員培訓需求存在矛盾，不能適應多層次、多類(lèi)型管理干部培訓的需要。
4.部分課程教學(xué)模式單一
部分課程在培訓中仍然是以傳統的“一人講、眾人聽(tīng)”的“講授式”教學(xué)方式為主，受訓者被動(dòng)參訓，難以激發(fā)學(xué)習熱情，無(wú)法滿(mǎn)足受訓者的求知欲望。
二、做好“務(wù)實(shí)培訓”的具體措施
隨著(zhù)國家電網(wǎng)公司盡快實(shí)現“一強三優(yōu)”現代公司的目標的提出，供電企業(yè)培訓中心必須解放思想、轉變觀(guān)念，針對以往出現的一系列問(wèn)題，采取積極地態(tài)度去應對，從而逐步摸索出有利于提高培針對性、有效性的一些具體做法。
1.參與培訓計劃制定，在確保培訓的針對性上下工夫
一般而言，供電公司在制定年度培訓計劃前應進(jìn)行廣泛的培訓需求調研，有針對性地設計各級管理干部的培訓課程，突出不同崗位的特色。從源頭上為開(kāi)展“務(wù)實(shí)培訓”打下堅實(shí)的基礎。
�。�1）培訓內容確定。以往制定培訓計劃，不太重視需求分析，致使培訓內容的`針對性不夠強。為徹底改變這種狀況，供電公司應該加大培訓需求調研力度，廣泛了解組織層面、崗位層面和個(gè)人層面的需求，在此基礎上開(kāi)展需求分析，按照需求分析制定培訓計劃。例如，2011年為加大培訓力度，培訓中心計劃組織大規�；鶎庸芾砣藛T培訓。在培訓前，詳細了解了人力資源部門(mén)對舉辦培訓班的總體要求和基本精神，然后深入基層單位和部門(mén)對即將參加培訓的學(xué)員通過(guò)訪(fǎng)談、召開(kāi)座談會(huì )和調查問(wèn)卷等方法獲取準確的培訓需求信息，在此基礎上制定培訓計劃，依據培訓計劃組織培訓。在培訓實(shí)施過(guò)程中，全面了解受訓者對整個(gè)課程體系安排、模塊設計、講授內容、教學(xué)方法運用的意見(jiàn)和建議，并依據學(xué)員的反饋意見(jiàn)進(jìn)行微調，對培訓方案及時(shí)改進(jìn)與完善。從而確�！皠�(wù)實(shí)培訓”能夠順利實(shí)施。
�。�2）培訓對象選取。在培訓對象選取上，把面上輪訓與分口子培訓結合起來(lái)，避免“一鍋煮”現象。針對以往職工隊伍中包括管理人員輪訓中存在的不分部門(mén)、“大雜燴”、“一鍋煮”帶來(lái)的一系列問(wèn)題，培訓中心給予了高度的重視，注重分系統、分口子進(jìn)行，分期分批進(jìn)行培訓，一方面便于培訓課程的安排，另一方面也便于學(xué)員間的交流學(xué)習。
2.創(chuàng )新培訓形式，在增強培訓的實(shí)效性上下工夫
培訓中心不斷改變固有的培訓模式和方法，在以講授式為主導的基礎上，綜合開(kāi)展問(wèn)題式、案例式、情境式、體驗式等培訓，使培訓過(guò)程變得直觀(guān)、生動(dòng)、形象，增強教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員間的交流互動(dòng)，提高學(xué)員的參學(xué)熱情。實(shí)現由學(xué)員被動(dòng)聽(tīng)講向教學(xué)雙方互動(dòng)的轉變。 （1）開(kāi)展問(wèn)題式培訓。在開(kāi)展問(wèn)題式培訓中，問(wèn)題是學(xué)習的起點(diǎn)和核心，現代社會(huì )知識信息浩如煙海，且更新速度異常迅猛，由于受訓者時(shí)間和精力非常有限，不可能按照一般學(xué)科的邏輯線(xiàn)索找到他們的學(xué)習起點(diǎn)，只有問(wèn)題才是他們學(xué)習的起點(diǎn)，才是培訓的起點(diǎn)。因此以問(wèn)題為紐帶，要通過(guò)廣泛地調研，找出目前企業(yè)存在的核心問(wèn)題，通過(guò)深入的理論學(xué)習和廣泛的交流研討，最終尋求解決問(wèn)題的方案，受訓者在問(wèn)題研究過(guò)程中受到了啟發(fā)，帶著(zhù)解決問(wèn)題的思路回到工作崗位，提高了培訓的針對性與實(shí)效性。
�。�2）開(kāi)展案例教學(xué)。案例教學(xué)是指圍繞一定的培訓目標，將采集到的管理實(shí)踐中的真實(shí)事例（成功或失�。�，加以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例，以供受訓者分析、思考、討論和判斷的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有助于啟發(fā)受訓者思維，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在案例培訓中，主講教師有意識地引導受訓者從多種方向、多種角度來(lái)分析案例。例如，在《如何做一名優(yōu)秀班組長(cháng)》的課程部分采用了與培訓對象相關(guān)的真實(shí)案例，取得了良好的培訓效果。為了確保有效地實(shí)施案例式培訓，培訓中心定期組織教師深入基層單位了解和編寫(xiě)企業(yè)管理案例，以案例為主導，可以提升培訓的有效性。
�。�3）設置“現實(shí)”的培訓情境。供電企業(yè)的職工隊伍，包括管理人員承擔了多維的社會(huì )角色，積累了一定的生活經(jīng)驗和社會(huì )閱歷，他們在學(xué)習的需求、興趣、動(dòng)機及內容的選擇上，很大程度是以自己的生活經(jīng)驗和社會(huì )閱歷為依據，呈現出個(gè)性化的特點(diǎn)。因此，培訓師應設置豐富多樣的情境，把培訓內容與受訓者豐富的經(jīng)驗“鏈接”起來(lái)。受訓者進(jìn)入培訓環(huán)境時(shí)，自然而然會(huì )回想起過(guò)去的學(xué)習感受和工作體驗，以此產(chǎn)生強烈的認同感，從而實(shí)現讓受訓者在“現實(shí)”的情境中，采用新理念、新思維、新方法去認識問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達成既定培訓目標。
�。�4）推廣體驗式培訓。體驗式培訓可以讓學(xué)員用眼睛去觀(guān)察，開(kāi)拓視野；用心靈去體驗，轉變觀(guān)念；用情感去交流，分享經(jīng)驗。培訓中心普遍開(kāi)設了“拓展訓練”、“企業(yè)全面經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬”等特色項目，讓受訓者在角色中體驗管理理念，實(shí)現換位思考；在參與中領(lǐng)悟經(jīng)營(yíng)真諦，提高決策能力；在虛擬中感受現實(shí)，積累實(shí)戰經(jīng)驗。
3.創(chuàng )新工作機制，在提高師資隊伍素質(zhì)上下工夫
�。�1）強化培養，提高內部教師整體素質(zhì)。鑒于供電企業(yè)培訓中心目前教師隊伍中青年教師占有較大的比例，可以采取選苗子、結對子、壓擔子、結果子的方法對青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養，制定切實(shí)可行的培養計劃，搭建青年教師快速成長(cháng)的平臺，使青年教師快速成長(cháng)。
�。�2）制定教師下基層單位調研制度。作為供電公司的培訓師，只有了解基層單位才能有的放矢地參與企業(yè)培訓。因此，培訓中心可以建立激勵教師下基層制度，增加教師對供電企業(yè)生產(chǎn)與管理的了解，促進(jìn)培訓與實(shí)際的結合，提高培訓的針對性與實(shí)效性。
�。�3）專(zhuān)兼結合，調整優(yōu)化師資結構。近年來(lái)，培訓中心通過(guò)在行業(yè)內選聘專(zhuān)業(yè)功底扎實(shí)、理論水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗豐富、勝任培訓工作的領(lǐng)導和專(zhuān)家擔任兼職教師，充實(shí)師資隊伍。同時(shí)建立行業(yè)外兼職師資庫，聘請黨校以及社會(huì )知名培訓師授課，確保了培訓的前瞻性，提升了培訓的影響力。
4.完善培訓管理制度，在提高培訓質(zhì)量和效果上下功夫
�。�1）強化培訓管理制度。一方面，采取班主任、授課教師和學(xué)員自主管理相結合的多層次管理模式，建立和完善請假、考試考核、情況反饋通報、人力資源部派人跟班督學(xué)、巡查等嚴格的管理制度；另一方面，突出管理的人性化，緊緊圍繞參訓干部的學(xué)習、工作與生活需求開(kāi)展教學(xué)與管理工作，使學(xué)員能安下心來(lái)，坐得住、鉆得進(jìn)，集中精力搞好培訓。
�。�2）堅持實(shí)行“培訓質(zhì)量跟蹤”制度。采取教師授課跟蹤，對發(fā)現的問(wèn)題及時(shí)反饋，有效地把握教學(xué)質(zhì)量，可以取得良好的培訓效果。培訓中心成立以主任為組長(cháng)的培訓質(zhì)量考評小組，定期考核培訓質(zhì)量。建立訓前把關(guān)、訓中考核和訓后評估機制。培訓前，對每個(gè)班的培訓方案嚴格審查，檢查培訓的針對性；培訓中，對教師的授課質(zhì)量和班主任帶班質(zhì)量，讓學(xué)員對其定量測評；培訓后，進(jìn)行質(zhì)量評估，從培訓的實(shí)效性看培訓質(zhì)量，肯定成績(jì)，找出不足，持續改進(jìn)。
�。�3）搞好培訓成果的總結和轉化。培訓結束后加強跟蹤問(wèn)效，召開(kāi)學(xué)習成果轉化運用交流會(huì )進(jìn)行推進(jìn)，讓參訓人員始終感受到組織上的關(guān)注和激勵，自我加壓，不斷進(jìn)取，確保了培訓的有效性。培訓中心要配合基層單位做好培訓成果的總結和轉化，讓培訓能夠給企業(yè)帶來(lái)更大的收益。
三、總結
總之，供電企業(yè)的培訓工作是否見(jiàn)成效，“務(wù)實(shí)培訓”十分重要，做好“務(wù)實(shí)培訓”這項工作，不僅僅要在完善培訓管理制度、選擇培訓內容、創(chuàng )新培訓方式、篩選與培養師資上下功夫，同時(shí)還要在培育培訓文化上下功夫，要讓大家對“務(wù)實(shí)培訓”從認同、理解，最終強化為一種堅定的信念，要讓“務(wù)實(shí)培訓”在供電公司落地生根、開(kāi)花結果。
【供電公司務(wù)實(shí)培訓工作探討論文】相關(guān)文章：
供電企業(yè)績(jì)效管理探討論文11-25
環(huán)網(wǎng)供電技術(shù)研究探討論文06-26
供電配網(wǎng)工程項目管理探討論文12-20
供電公司的工作計劃06-03
供電公司薪酬與績(jì)效管理創(chuàng )新研究論文11-25
供電公司入企培訓心得1000字06-30
供電公司培訓心得體會(huì )參考11-26
供電企業(yè)內部審計文化建設探討論文10-05
供電公司年終工作總結12-11