高職室內設計實(shí)訓平臺建設研究論文
摘 要 ：高職教育的目的是為社會(huì )和企業(yè)培養一線(xiàn)技術(shù)人才，室內設計的實(shí)訓目的是為裝飾行業(yè)培養一線(xiàn)設計師和設計管理人員，因此其平臺建設的實(shí)踐性尤為重要。從我國高職室內設計平臺的建設背景和制約瓶頸入手，多角度探索課程的完善和平臺教學(xué)的多樣性。
關(guān)鍵詞 ：高職院校；室內設計專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓平臺
中圖分類(lèi)號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）08-0137-02
Research of Training Platform Construction for Interior Design in Higher Vocational School//WANG Haiyun
Abstract The aim of higher vocational education is to cultivate first-line technical talents for society and enterprises， and the aim for interior design course is to cultivate first-line designers and design managers for decoration industry， so the practicality of training platform construction is more important. The author explored this course’s integrity and the variety of platform teaching meaningfully based on constructional background and constrained ways for China’s higher vocational interior design platform.
Key words higher vocational school； interior design course； training platform
1 高職室內設計實(shí)訓平臺建設和完善的背景
國家“十二五”規劃中已經(jīng)確立高職教育職業(yè)化的方向和重要地位，“十三五”規劃也將更注重高職實(shí)用型人才教育的戰略定位。今后相當長(cháng)的時(shí)間內，高職職業(yè)化人才教育與輸出是“中國夢(mèng)”偉大復興事業(yè)征程上的有益補充，是保證我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟穩步向前發(fā)展的人才砥柱。
室內設計專(zhuān)業(yè)在高職院校的開(kāi)設與興起，是伴隨我國裝飾裝修行業(yè)的發(fā)展而來(lái)，隨著(zhù)裝飾行業(yè)的日趨發(fā)展，對行業(yè)設計師的需求以及對設計師實(shí)踐能力都提高到了一個(gè)新的層面。這樣的背景下，作為室內設計人才培養搖籃的校方，要充分認識當前和今后的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，加強室內設計實(shí)訓平臺建設，做到人才培養的技能化、實(shí)踐化，輸出真正為企業(yè)和社會(huì )所需的“加工型”設計和管理人才。
2 高職室內設計實(shí)訓平臺發(fā)展的瓶頸
高職環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)目前已經(jīng)在全國各高職院校相繼開(kāi)展數年，也有了統一教材，如《室內設計基礎》等。室內設計到底該如何教，方可達到職業(yè)技能化的人才要求，大部分院校還沒(méi)有給出答案。雖然所有院校都多多少少地開(kāi)設了室內設計課程相對應的實(shí)訓課，但實(shí)訓平臺的建設也是良莠不齊。筆者綜合所在院校和兄弟院校關(guān)于本課程的實(shí)訓平臺建設，總結制約高職室內設計實(shí)訓平臺發(fā)展的常見(jiàn)瓶頸。
教學(xué)理念保守，沒(méi)有適應新課改的要求 新課程改革呼聲已經(jīng)存在很久，各校也組織教務(wù)和教學(xué)團隊，并配合行業(yè)一線(xiàn)技師對課程的設置和設計進(jìn)行完善，但縱觀(guān)當下的課程教學(xué)，不難發(fā)現，大多在“三段式教學(xué)模式”（即室內設計課程理論教學(xué)、文化基礎課教學(xué)、實(shí)訓課教學(xué)）下，著(zhù)重點(diǎn)都在理論，偏離了實(shí)踐，即使在實(shí)訓課堂上，也或多或少出現“新瓶裝舊酒”的現象，以現代教學(xué)技術(shù)重復理論知識點(diǎn)，沒(méi)有把學(xué)生帶到真正的動(dòng)手操作上，沒(méi)有給學(xué)生主動(dòng)思考和摸索的指引。這樣的理念依然充滿(mǎn)保守教條主義，以完成教學(xué)課程為任務(wù)，而不是以學(xué)生實(shí)踐能力提高為教學(xué)目標。這樣一方面長(cháng)期下去會(huì )消磨學(xué)生學(xué)習的積極性，另一方面也是對國家和學(xué)校實(shí)訓平臺的浪費。
教學(xué)內容單一，缺乏新意和時(shí)代緊湊感 室內設計課程作為一門(mén)新的課程，其對軟件設計以及美工、美學(xué)等輔助知識要求甚多，其課程的設置多為室內設計基礎理論、設計軟件操作技能、美工美學(xué)知識以及實(shí)訓教學(xué)。而現階段，室內設計實(shí)訓教學(xué)多是單一的“上機”操作，學(xué)生盡管有動(dòng)手，也是數字多媒體屏幕演示后的'臨摹和模仿制作，多數學(xué)生在實(shí)訓課堂上經(jīng)常會(huì )因理論知識不扎實(shí)、教師指導不全面，進(jìn)行錯誤的實(shí)踐步驟，而教師不能對眾多學(xué)生一一糾正，這樣就存在教學(xué)內容單一制的弊端。另外，室內設計強調時(shí)代感和創(chuàng )新感，不僅軟件要更新，思想和思維模式以及裝飾裝修的新材料、新方法都在更新，往往教師以為有了實(shí)訓教室，一切只是按照原先思路按部就班進(jìn)行，沒(méi)有及時(shí)接軌時(shí)代和行業(yè)要求，這樣給學(xué)生造成閉關(guān)自封的學(xué)習窘?jīng)r。
教學(xué)組織缺乏團隊化協(xié)作精神和策略 室內設計課程雖然是以培養設計師和設計管理人才為目標的，但一樣需要協(xié)作精神，不光是教師與學(xué)生之間的協(xié)作，還有學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作。在課程實(shí)訓組織中，缺乏項目教學(xué)法策略，學(xué)生在實(shí)訓期間大多是各顧各地進(jìn)行自我實(shí)現，缺乏學(xué)生設計小組、師生互動(dòng)小組，缺乏學(xué)習互助。這樣一方面不利于團隊精神的培養，另一方面也不利于個(gè)人的長(cháng)期發(fā)展。
校企合作熱情度不足，沒(méi)有真正達到產(chǎn)學(xué)結合 隨著(zhù)各高職院校對實(shí)訓教學(xué)的重視，全國一般性高職院校大多普及了實(shí)訓平臺建設，然而大部分只是在校內設置實(shí)訓教室、實(shí)訓工廠(chǎng)、工作室，小部分開(kāi)展了校企合作的校辦企業(yè)或校占股份模式。綜觀(guān)大部分學(xué)校，一方面由于經(jīng)費不足，無(wú)法開(kāi)展校辦企業(yè)；另一方面源自“反腐”影響，認為校企合作多會(huì )存在“小金庫”。再者，對校企合作基于傳統思想，有意或無(wú)意地進(jìn)行抵制，這都使得校企合作沒(méi)有真正施展，也就沒(méi)有徹底達到產(chǎn)學(xué)實(shí)踐的效果。
3 高職室內設計實(shí)訓平臺發(fā)展的策略探索
改進(jìn)教學(xué)觀(guān)念，適應新課程改革的要求
首先從校方來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導層要做到觀(guān)念的改變，加強教務(wù)工作的監督和考評，對教師的理論課和實(shí)訓課進(jìn)行分級考評，并組織學(xué)生給教師打分，及時(shí)“查糾補新”，真正樹(shù)立學(xué)校的“創(chuàng )新觀(guān)”“時(shí)代感”和與時(shí)俱進(jìn)的精神。
其次，從教師來(lái)說(shuō)，教師是改變觀(guān)念的根本，要徹底刨除傳統教學(xué)思想是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。教師要先從教材入手，基礎理論教學(xué)新穎化，實(shí)訓實(shí)踐教學(xué)模擬化，做到無(wú)論是基礎理論教材，還是實(shí)訓教材，都真正切合實(shí)際的教學(xué)需要。
再次，從動(dòng)手方面來(lái)講，即使是枯燥的課堂理論，也應夾雜問(wèn)題和興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維，實(shí)訓課更是要善于指引學(xué)生動(dòng)手。
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