對留守兒童的研究進(jìn)行的可視化分析論文
20世紀80年代以來(lái)，一個(gè)龐大的社會(huì )群體—農民工逐漸形成。農民工作為拉動(dòng)城鄉社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量，為城市的繁榮和快速發(fā)展作出了巨大的貢獻，創(chuàng )造了中國經(jīng)濟起飛的奇跡。然而獨特的城鄉二元經(jīng)濟社會(huì )結構和與之相聯(lián)系的戶(hù)籍制度造成了住房、教育、就業(yè)、醫療等諸多不便利，再加上其它主客觀(guān)原因，農民工被迫將子女留在農村原籍居住地“農村留守兒童”這一新的社會(huì )群體由此誕生。對于農村留守兒童的界定，學(xué)者們比較公認的是指父母雙方或一方一年中在外務(wù)工時(shí)間累積達6個(gè)月及以上，而被留在農村戶(hù)籍所在地由父母單方、祖輩、上代、同輩監護或自我監護的18周歲以下的未成年人�！段覈r村留守兒童、城鄉流動(dòng)兒童狀況研究報告》根據《中國2010年第六次人口普查資料》的數據進(jìn)行推算后發(fā)現，中國農村留守兒童的數量已經(jīng)超過(guò)6000萬(wàn)，并且存在增加的趨勢。有學(xué)者指出，在勞動(dòng)力輸出較為集中的省市，留守兒童在當地兒童總數中的比例達到了20%左右，而四川、廣東、江西、安徽、湖南和海南等6個(gè)省的留守兒童的數量超過(guò)了全國留守兒童總量的一半以上。兒童承載著(zhù)祖國的未來(lái)、人類(lèi)的希望。少年智則國智，少年強則國強。因此，對伴隨著(zhù)改革開(kāi)放與經(jīng)濟發(fā)展而衍生的規模巨大的農村留守兒童群體進(jìn)行研究意義重大。自從2004年以來(lái)，留守兒童問(wèn)題引起了政府、家長(cháng)、學(xué)校、社區和社會(huì )的廣泛關(guān)注，不同媒體的相關(guān)報道層出不窮。與此同時(shí)，諸多學(xué)科，如人口學(xué)、社會(huì )學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等也逐漸開(kāi)始把目光投向這一問(wèn)題并對其進(jìn)行了深入探討。
有關(guān)留守兒童研究的學(xué)科結構是怎樣的?研究熱點(diǎn)有哪些?它們隨著(zhù)時(shí)間是怎樣演變與進(jìn)化的?哪些機構和學(xué)者為該領(lǐng)域的發(fā)展與繁榮做出了重大貢獻、產(chǎn)生了深遠影響?學(xué)者之間的合作關(guān)系是什么樣的?哪些文獻有巨大影響力而被普遍認可?研究前沿是什么?有哪些空白和不足?本文將借助國際先進(jìn)的信息可視化軟件CiteSpace對該領(lǐng)域的文獻進(jìn)行定量可視化分析與信息挖掘，梳理該領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò )，深入揭示其發(fā)展軌跡與特征，嘗試對以上問(wèn)題做出回答。這不僅有利于各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)者更好地把握該領(lǐng)域的學(xué)科結構、研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢，洞察其發(fā)展規律，為后續研究提供更堅實(shí)的基礎和更高的起點(diǎn)，而且有助于明確影響留守兒童心理、行為發(fā)展的相關(guān)因素，為干預措施提供指導，從而塑造留守兒童的良好人格、培養其積極品質(zhì)、促進(jìn)其健康成長(cháng)，進(jìn)而促進(jìn)會(huì )主義新農村的建設及社會(huì )的穩定與和諧發(fā)展。
一、研究方法
(一)CiteSpace簡(jiǎn)介
CiteSpace是用來(lái)可視化和分析科學(xué)文獻新趨勢和變化的java應用程序。它由著(zhù)名美籍華人、信息可視化專(zhuān)家、美國費城大學(xué)終身教授陳超美于2004年開(kāi)發(fā)，隨后在理論和可視化屬性上不斷改進(jìn)與創(chuàng )新，現已相當成熟和穩定�？蓪C構合作、作者合作、關(guān)鍵詞共現、文獻共被引、期刊共被引、作者共被引關(guān)系展現在直觀(guān)形象的知識圖譜中。它采用時(shí)間分段策略將整個(gè)時(shí)間區間劃分為均勻的時(shí)間片段，在每一時(shí)間切片內根據共現關(guān)系形成共現網(wǎng)絡(luò )，然后將這些小的網(wǎng)絡(luò )按照時(shí)間順序進(jìn)行合并，形成一個(gè)大的遞進(jìn)的可視化網(wǎng)絡(luò )，該網(wǎng)絡(luò )展現了該領(lǐng)域的知識地圖和發(fā)展全貌，同時(shí)用戶(hù)可對網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行局部放大并深入探索，既見(jiàn)森林，又見(jiàn)樹(shù)木。劉則淵曾用“一圖展春秋，一覽無(wú)余;一圖勝萬(wàn)言，一目了然”對它進(jìn)行高度評價(jià)。
(二)研究過(guò)程
2013年9月1日進(jìn)入中文社會(huì )科學(xué)引文索引(CSSCI)數據庫，點(diǎn)擊包庫用戶(hù)入口，選擇“來(lái)源文獻”，以“留守兒童”為關(guān)鍵詞，其它檢索條件均不限制，共檢索到2004—2013年的235條相關(guān)文獻，將這235條文獻記錄分5次導出到txt文檔里，前四次每次導出50條，最后一次導出35條，將這5個(gè)txt文檔用文本合并器合并為一個(gè)文本文檔后重新另存為UTF-8格式，并以“download”開(kāi)頭、以“. txt”結尾對其命名。將其放入一個(gè)空文件夾后用大連理工大學(xué)劉盛博開(kāi)發(fā)的格式轉換器C SS-CIREC (2013. 1. 16)轉換為CiteSpace可以識別的格式。轉換后的每一條文獻記錄包括標題·作者、機構、摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻等信息。將轉換后的235條文獻記錄導入陳超美教授于2013年8月27日更新的CiteSpace3.7. RS (64-bit)分析機構、作者共現，作者、名詞短語(yǔ)共現、作者共被引、期刊共被引、文獻共被引，得到了他們各自的知識圖譜，這些知識圖譜從不同角度直觀(guān)、形象地展現了該領(lǐng)域的各種信息。CiteSpace先對整個(gè)時(shí)間區間進(jìn)行劃分，然后在每個(gè)時(shí)間切片中形成一個(gè)小的網(wǎng)絡(luò )，最后將這些小網(wǎng)絡(luò )按照時(shí)間順序進(jìn)行合并形成一個(gè)大的網(wǎng)絡(luò )。
二、結果與反思
(一)積極的研究視角
從各種媒體的報道來(lái)看，媒體們關(guān)注較多的是留守兒童犯罪、越軌等極端的負面案例，這往往給人一個(gè)印象，農村留守兒童群體就是一個(gè)由問(wèn)題兒童構成的社會(huì )群體。與之相對應，部分學(xué)術(shù)研究未能很好的堅持客觀(guān)性和中立性等原則，對與留守兒童有關(guān)的負面問(wèn)題給予了較多關(guān)注，如許多研究基于留守兒童存在諸多的心理社會(huì )問(wèn)題、外部行為問(wèn)題(如反社會(huì )行為)和內部情緒問(wèn)題(如抑郁)這樣的負面傾向開(kāi)展相關(guān)的實(shí)證研究或綜述。這些在一定程度上抹殺了個(gè)體發(fā)展的主動(dòng)性，產(chǎn)生了將留守兒童問(wèn)題化的宣傳導向。這樣只會(huì )導致留守兒童被污名化并產(chǎn)生歧視知覺(jué)。因此從積極的、正面的視角對留守兒童進(jìn)行研究顯得十分重要。鑒于此，北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所組織了“影響留守兒童心理發(fā)展因素”的研究專(zhuān)題，主要是從積極心理學(xué)的視角，針對留守兒童的社會(huì )支持、生活適應和心理彈性等問(wèn)題進(jìn)行研究。這次專(zhuān)題在理論探索中，既有對現有研究的批判和反思，又有新理論和新觀(guān)點(diǎn)的引入;在實(shí)證研究中，既有傳統心理學(xué)量化研究方法的運用，又有實(shí)驗報告和新興研究技術(shù)質(zhì)性方法的探索。他們的研究認為，處境不利并不是導致個(gè)體發(fā)展不利的充分條件;面對處境不利，還有諸多因素構成了兒童發(fā)展的保護性力量。在當前的研究中，己經(jīng)確認了提高心理彈性的保護因素大致可以分為三類(lèi):個(gè)體因素(智力水平、氣質(zhì)、性別、對經(jīng)歷的認知—情感加工等)、家庭因素(父母關(guān)系和諧、良好的教養方式、良好的親子溝通、經(jīng)濟條件等)和家庭以外的較為廣泛的社會(huì )環(huán)境因素(友誼、社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )等)。未來(lái)的研究可以重點(diǎn)關(guān)注農村留守兒童的保護性因素，探討這些因素對彈性發(fā)展、健康成長(cháng)的過(guò)程是如何發(fā)生作用的及其作用機制以及如何利用這些保護性因素對農村留守兒童提供干預措施。
(二)研究方法的多樣化
縱觀(guān)有關(guān)留守兒童的研究，定量調查研究的比例遠遠超過(guò)定性研究。量化研究方法只能收集到一些表象的信息和數據，缺少對留守兒童日常生活和內心感受的體驗，很少涵蓋和觸及那些隱藏在表象背后的深層次原因，使研究結論顯得生硬而表面化。此外問(wèn)卷研究是基于一定的假設進(jìn)行設計的，該假設不可避免具有片面性，以這樣的數據得出的研究結論其信效度很難得到保證。由于兒童的成長(cháng)是一個(gè)隨時(shí)間不斷發(fā)生變化的過(guò)程，只有深人社區長(cháng)期觀(guān)察他們所接觸的人和事物，才能在自然情境下把握兒童成長(cháng)的環(huán)境特征，全面、深入了解他們的生活經(jīng)歷、情感變化和思想觀(guān)念。此外質(zhì)性研究更適合于采用歸納法進(jìn)行自下而上的理論構建，因而在理論建構尚不成熟的該領(lǐng)域采用質(zhì)性研究就顯得十分重要。除了質(zhì)性研究使用較少外，更為遺憾的是由于方法和技術(shù)的限制研究者僅對訪(fǎng)談內容進(jìn)行了簡(jiǎn)單歸納和描述，并沒(méi)有將這些資料的進(jìn)行最大限度的分析和挖掘，所得結論不夠客觀(guān)和全面。鑒于此對所得資料進(jìn)行嚴格的編碼和分析，以更真實(shí)地反映留守兒童的內心世界就顯得十分必要。北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所的方曉義、劉霞、趙景欣、申繼亮、張莉等借助質(zhì)性分析軟件Nvivo對質(zhì)性數據進(jìn)行編碼和分類(lèi)，對現象進(jìn)行解釋并對變量間的關(guān)系進(jìn)行挖掘，得到了深度的有關(guān)留守兒童信息，為留守兒童的理論發(fā)展做出了巨大貢獻。這種質(zhì)性分析方法亟需進(jìn)行宣傳和推廣，以發(fā)揮具有情境性的質(zhì)性數據如圖片、學(xué)生作文等原始文檔資料的`最大價(jià)值，從而更為系統、全面、客觀(guān)、真實(shí)地解釋現象。這對現實(shí)生活中的預防和干預也具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
此外，目前多數研究大多只是對留守兒童和非留守兒童之間的差異進(jìn)行簡(jiǎn)單、粗略的橫向比較，很少采用回溯或追蹤比較的縱向研究方法。顯然，對于很多兒童而言，留守只是成長(cháng)過(guò)程中的暫時(shí)性現象。留守對于兒童成長(cháng)的影響，可能是即時(shí)的，但更有可能是長(cháng)遠的。因此，對于留守兒童的研究，縱向的追蹤遠遠要比橫斷的調查重要得多。此外，在縱向研究中應充分考慮各種因素，如地域、父母外出打工時(shí)兒童的年齡、外出打工時(shí)間，以及父親單獨出去打工、母親單獨出去打工還是父母共同出去打工。只有這樣，才能得出精確、有說(shuō)服力的結論。
(三)多學(xué)科交叉研究
自留守兒童問(wèn)題引起社會(huì )關(guān)注后，諸多學(xué)科的學(xué)者基于各自的理論視角和研究方法對留守兒童現象進(jìn)行了多方位的探討，多學(xué)科的研究既相互交叉又各有側重，形成了百花齊放、百家爭鳴的局面。舉例來(lái)說(shuō)，留守兒童的性別、分布、生活形態(tài)和居住類(lèi)型等是人口學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注的內容，教育學(xué)者則集中于從家庭教育和學(xué)校教育兩個(gè)方面對留守兒童問(wèn)題進(jìn)行考察。與此同時(shí)，心理學(xué)者習慣于通過(guò)量表測量來(lái)考察留守兒童的心理狀況，而社會(huì )學(xué)者更為重視的則是留守經(jīng)歷對于兒童社會(huì )化過(guò)程的影響。但遺憾的是，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的研究過(guò)分局限于本學(xué)科領(lǐng)域的知識體系，忽視了不同學(xué)科之間的橫向聯(lián)系與協(xié)同合作，從而導致留守兒童的相關(guān)研究缺乏整體性和深入性。要系統的理解和解決留守兒童問(wèn)題，不僅需要學(xué)科分化，還需要多學(xué)科視角下的聯(lián)合研究。只有這樣才能服務(wù)于社會(huì )，服務(wù)于留守兒童的發(fā)展。因此需要匯聚不同學(xué)科的研究隊伍，整合社會(huì )多個(gè)領(lǐng)域的資源，并盡可能多開(kāi)展一些縱向研究，從而收集到具有高質(zhì)量、權威性、具有多層次特征的數據，這樣的數據提供的資料以及分析結果將會(huì )成為政府決策、實(shí)踐預防和干預最有力的佐證，從而為留守兒童帶來(lái)更多的福社和公平正義。
(四)加強理論反思
當前有關(guān)留守兒童的實(shí)證研究已非常多，他們探討了有關(guān)留守兒童的各種前因變量、中介變量和后果變量，但幾乎沒(méi)有學(xué)者將以往文獻進(jìn)行整合，把各種變量有機地整合到一個(gè)理論框架中，致使當前得到的只是有關(guān)留守兒童數量眾多但卻比較分散甚至相互矛盾的結論。因此亟需對以往的研究成果進(jìn)行深入分析、挖掘和梳理，采用自上而下和自下而上相結合的方式從中提煉出一個(gè)理論框架，將各種變量納入進(jìn)來(lái)，為后續實(shí)證研究的開(kāi)展提供理論基礎。前文己經(jīng)提到，人類(lèi)學(xué)、社會(huì )學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的學(xué)者都針對農村留守兒童問(wèn)題開(kāi)展了大量研究，這些學(xué)科的理論在某一方面都可以用來(lái)對留守兒童在發(fā)展中的問(wèn)題進(jìn)行解釋和說(shuō)明。從更廣泛的角度來(lái)說(shuō)，凡是與人有關(guān)的各種理論和學(xué)說(shuō)，都存在著(zhù)用以解釋留守兒童問(wèn)題的可能性。更為重要的是，關(guān)于留守兒童的研究不能局限在這些己有學(xué)科和理論的基礎上，而應該是加強理論反思，博采眾長(cháng)，參考多學(xué)科的研究成果，提出留守兒童自身問(wèn)題的獨特性、綜合性理論，并用以指導留守兒童的研究實(shí)踐。
(五)國際比較研究
雖然農村留守兒童是中國城鄉一體化過(guò)程中出現的一種典型的社會(huì )現象，但類(lèi)似的親子分離現象在世界各國并不少見(jiàn)。雖然由于各自的文化和價(jià)值觀(guān)差異致使各國的留守兒童現象有所不同，但依然有很多相似和共通之處。因此可以對留守兒童現象進(jìn)行國際比較，借鑒其它國家的成功經(jīng)驗并相互交流和探討留守兒童問(wèn)題的對策。如僅將戶(hù)籍用來(lái)統計數據，方便人口管理，像美國一樣使它與各項社會(huì )資源如教育、醫療、社會(huì )保障、養老金、退體金等脫鉤，使遷出地的孩子能夠享受與當地孩子完全相同的教育、醫療等各方面資源，從根源上消除留守兒童產(chǎn)生的原因。其次，應加大對未成年人的保護力度，對未成年人保護法進(jìn)行修訂，加大對兒童、特別是留守兒童的保護力度，如教育資源的平等享有，改進(jìn)校車(chē)制度、營(yíng)養餐的規定等。再次，像加拿大一樣開(kāi)辦兒童健康記錄卡，將孩子的接種疫苗，受傷情況，過(guò)敏情況，家族病史等都記錄在案。從而在制度和法律層面上給予未成年尤其是留守兒童以保護，使他們健康地成長(cháng)。
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