農村留守兒童生存現狀研究論文
隨著(zhù)我國城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大量農村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工向城市聚集，在這些農民工中有相當一部分已為人父母，他們外出后將子女留在農村交由老人、親戚、朋友撫養，由此帶來(lái)了一系列問(wèn)題，農村留守兒童生存現狀令人堪憂(yōu)。剖析存在的問(wèn)題，探尋其解決農村留守兒童問(wèn)題的對策，是我們亟待研究的一個(gè)重要課題。
1.農村留守兒童生存現狀
隨著(zhù)我國城市化進(jìn)程的推進(jìn)，迫于生活大量農村勞動(dòng)力來(lái)到城市務(wù)工，這些人中有很大部分已為人父母，他們外出務(wù)工后留下子女交由家中老人、親戚及朋友照顧。據2014年中國青少年研究中心“全國農村留守兒童狀況調查”顯示，全國有農村留守兒童6102.55萬(wàn)人，占農村兒童的37.7%，占全國兒童的21.88%。這些留守兒童大部分和爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，由于受家庭經(jīng)濟狀況限制和農村老人素來(lái)勤儉節約，他們在生活上因得不到精心照料而缺乏營(yíng)養。臨時(shí)監護人爺爺奶奶、外公外婆忙于農活和家務(wù)，無(wú)暇照看使留守兒童遭受意外傷害。臨時(shí)監護人文化素質(zhì)較低不能輔導和監督孩子學(xué)習。由于長(cháng)期缺乏父母關(guān)愛(ài)，他們的身心健康、學(xué)習成績(jì)、成長(cháng)經(jīng)歷等方面不同程度受到一定影響。
2.農村留守兒童存在的問(wèn)題
2.1嚴重的心理缺陷
留守兒童由于長(cháng)期與父母分離得不到父母的關(guān)愛(ài)和呵護，親情失落使他們生理需求得不到滿(mǎn)足，心理情感失去依附，看著(zhù)別的孩子與父母親密接觸，內心感到無(wú)比的孤獨。親情的失落使一些留守兒童性格扭曲，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，表現出性格孤僻不愿與人交流，情感冷漠對他人缺少愛(ài)心，情緒不穩時(shí)常焦慮粗暴，行為極端做出過(guò)激的事情，生性多疑缺乏信任感、自私狹隘缺乏包容心等個(gè)性特征。這些心理缺陷嚴重影響了留守兒童的性格、品德形成及世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的'正確判斷。
2.2教育缺失
教育缺失是留守兒童面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。一是享受不到與城市孩子均等的教育資源。大多數農村學(xué)校與城里學(xué)校相比其辦學(xué)條件、師資力量等都落后于城市學(xué)校，享受不到優(yōu)質(zhì)的教育資源。二是留守兒童的父母對子女期待值不高。大多數外出務(wù)工人員認識不到知識的重要性，認為讀不了書(shū)就外出打工，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年制義務(wù)教育上。三是臨時(shí)監護人對留守兒童學(xué)習介入過(guò)少。由于留守兒童的臨時(shí)監護人大多年事已高基本沒(méi)有能力輔導和監督孩子學(xué)習。四是家務(wù)活的牽絆影響了學(xué)習。有的留守兒童家庭因家里缺少勞動(dòng)力不得不幫助家里承擔一些家務(wù)活，因此影響了學(xué)習。
2.3監護不力
多數留守兒童監護人年齡偏大，文化素質(zhì)較低不能很好行使監護義務(wù)。一是不能很好照顧留守兒童生活。兒童階段是孩子身體發(fā)育的重要時(shí)期，合理的膳食營(yíng)養結構有助于孩子身體健康發(fā)育。但有的家庭因經(jīng)濟困難不能為孩子提供必要的膳食營(yíng)養，而有的家庭因監護人不懂得科學(xué)搭配膳食營(yíng)養。由于缺乏父母的精心照顧，部分留守兒童營(yíng)養嚴重不足。二是留守兒童人生安全受到威脅。在農村，由于監護人需承擔農活和家務(wù)，對留守兒童疏于管護，留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象，因溺水、車(chē)禍、打斗等導致意外傷亡的事件屢見(jiàn)不鮮。
2.4行為習慣較差
由于父母不在身邊，留守兒童和監護人之間關(guān)系特殊，監護人在管教孩子時(shí)大多不很?chē)绤�，只要不犯大錯，對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度。從而從容了孩子不良習慣的養成。一是自控力弱。在家不聽(tīng)監護人教導，對監護人抵觸情緒在，常常語(yǔ)氣生硬頂撞老人，做事我行我素。在學(xué)校不遵守學(xué)校規章制度，不服老師管理，遲到早退、曠課、上課不認真聽(tīng)講，心胸狹窄常與同學(xué)發(fā)生沖突。二是明辨是非能力差。性格偏執不能正確看待問(wèn)題，一旦受社會(huì )上負面因素影響容易被不良青年拉攏利用，喝酒、抽煙、吸毒，沉溺于網(wǎng)絡(luò )游戲，參與打架斗毆，盜竊、搶劫等。
3.農村留守兒童問(wèn)題的應對措施
3.1構建關(guān)愛(ài)留守兒童的長(cháng)效機制
建立有效合理、動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)愛(ài)留守兒童成長(cháng)的長(cháng)效機制是解決留守兒童問(wèn)題的內在要求和關(guān)鍵所在。一是政府要高度重視留守兒童工作。政府要提高對留守兒童工作的認識，引導和支持學(xué)校、社區建立關(guān)愛(ài)留守兒童的機制，為留守兒童搭建親情電話(huà)、網(wǎng)絡(luò )視頻等與家長(cháng)溝通的平臺，以實(shí)現農村留守兒童與家長(cháng)之間的感情交流。二是學(xué)校要加強留守兒童的教育管理。學(xué)校要做好農村留守兒童統計工作，建立留守兒童電子學(xué)籍系統，實(shí)現學(xué)校對留守兒童的動(dòng)態(tài)管理。建立起與留守兒童監護人聯(lián)系制度，定期或不定期與監護人進(jìn)行交流和溝通。三是社會(huì )關(guān)愛(ài)留守兒童發(fā)展。婦聯(lián)、團委等社會(huì )組織及各類(lèi)社會(huì )團體要其實(shí)肩負起關(guān)愛(ài)留守兒童的義務(wù)，通過(guò)在小區設立“心語(yǔ)小屋”，組建一批有責任心的農村婦女擔任愛(ài)心媽媽等方式傾聽(tīng)孩子的心聲，撫慰孩子心靈。
3.2對問(wèn)題兒童進(jìn)行心理疏導
部分留守兒童由于長(cháng)期失去親人的關(guān)愛(ài)而出現了心理障礙，造成品德、行為等出現偏差而成為“問(wèn)題兒童”�！皢�(wèn)題兒童”是留守兒童的特殊群體，如果引導不好就有可能加重他們的心理疾病，行為走向極端做出過(guò)激的事情，必須引起家長(cháng)、學(xué)校和有關(guān)部門(mén)的高度重視。家長(cháng)要隨時(shí)保持與孩子的聯(lián)系，與孩子進(jìn)行交心談心了解孩子的心理動(dòng)向，從精神上多給予親情安慰。學(xué)校要注意研究“問(wèn)題兒童”的品德、行為等特殊心理現象，針對留守兒童的心理障礙和品德行為問(wèn)題，由懂心理教育的專(zhuān)兼職教師，對問(wèn)題兒童開(kāi)展心理咨詢(xún)、心理疏導、心理矯正，化解他們的心疾幫助他們走過(guò)人生的關(guān)鍵時(shí)期。教育部門(mén)要重視“問(wèn)題兒童”工作，敦促學(xué)校把這項工作抓好抓實(shí)。婦聯(lián)、共青團等組織通過(guò)舉辦愛(ài)心活動(dòng)為問(wèn)題兒童搭建“愛(ài)心屋”，讓他們感受到親情的溫暖。
3.3呼喚父母的回歸
父母的監護和教育是留守兒童內心的渴望，減少他們與父母的分離，讓外出務(wù)工父母回到子女身邊，使更多孩子能在父母的陪護下健康成長(cháng)，是解決農村留守兒童問(wèn)題的根本之策。父母在外出務(wù)工掙錢(qián)的同時(shí)要兼顧子女的感受，在不影響家庭生活的情況下盡量降低母親的外出率，盡量讓母親留下來(lái)陪伴孩子。為了子女的健康成長(cháng)外出農民工在有條件的情況下?tīng)幦』剜l創(chuàng )業(yè)，這樣既能增加家庭經(jīng)濟收入又照顧了家中孩子，回鄉人員應把在外務(wù)工學(xué)到的技能用于自主創(chuàng )業(yè)。政府要大力發(fā)展地方經(jīng)濟，鼓勵和支持個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟發(fā)展，為農民工在家鄉就業(yè)提供更多的工作崗位，特別是母親在當地就業(yè)的機會(huì )，緩解留守兒童因與父母長(cháng)期分離而造成的親情缺失，政府要鼓勵和支持農民工返鄉創(chuàng )業(yè)，為農民工返鄉創(chuàng )業(yè)搭建創(chuàng )業(yè)平臺，提供資金、政策、信息、培訓等幫助。
3.4呼吁城市對留守兒童的接納
改革開(kāi)放后，農民工為城市發(fā)展作出了巨大貢獻，打破城鄉二元社會(huì )結構，讓農民工享受與城市人同樣的待遇是解決留守兒童問(wèn)題的應有之策，國家應盡快出臺政策逐漸實(shí)現農民工向市民的轉化，使留守兒童能跟隨父母共同生活在城市。首先要切實(shí)解決戶(hù)籍問(wèn)題。農民工市民化轉變的關(guān)鍵在于政府要加快戶(hù)籍制度改革，在城市資源環(huán)境可承載范圍內接納農民工及其家庭，將農村戶(hù)口轉為城市戶(hù)口。其次要解決農民工子女入學(xué)問(wèn)題。政府要出臺農民工子女入學(xué)政策，改變以往必須在戶(hù)籍所在地入學(xué)的政策，農民工子女在教育上要享受與城市兒童同等待遇，使農民工子女能享受教育公平就地就近入學(xué)。
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