高職院校雙師型教師教學(xué)研究論文
摘要：高職院校作為我國高等教育的重要組成部分之一，其為我國的高等教育事業(yè)做出了重大貢獻。這說(shuō)明，在高職院校培養“雙師型”教師很有必要，這也是培養新型教師隊伍的一種創(chuàng )新，旨在為我國的高等教育提供師資人才。
關(guān)鍵詞：高職院校；“雙師型”教師；行動(dòng)學(xué)習理論
為了提高高職院校教學(xué)的質(zhì)量，培養“雙師型”教師不僅是大勢所趨，也符合我國高職院校教育事業(yè)發(fā)展相關(guān)政策的需要。目前，“雙師型”教師的建設受到了我國教育部門(mén)的廣泛重視，在高職院校開(kāi)始實(shí)施這一政策也是我國教育戰略的選擇。但是，從發(fā)展的情況來(lái)看，其培養過(guò)程中出現了各種沒(méi)有預料到的問(wèn)題，導致其效果也差強人意，這就給建設“雙師型”工作提出了更大的挑戰。
一、高職院�！半p師型”教師培養中存在的問(wèn)題
1、培養“雙師型”教師的理念與實(shí)踐脫節
根據我國高職院校在培養“雙師型”的實(shí)踐來(lái)看，我們發(fā)現，這中間存在兩個(gè)問(wèn)題，第一，高職院校在招聘教師時(shí)，只關(guān)注其學(xué)歷，并沒(méi)有考察應聘者的實(shí)際工作能力；第二，有的高職院校只關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，而忽視對其理論知識體系的培養。以上兩個(gè)問(wèn)題的存在，直接導致培養的“雙師型”教師在理論上與實(shí)踐脫節，尤其是學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行協(xié)作培養時(shí)，他們的目的和各自的利益不同，導致其培養過(guò)程都只考慮自身的利益，從而影響協(xié)同培養的效果。對高中院校來(lái)說(shuō)，他們過(guò)多地關(guān)注培養“雙師型”教師帶來(lái)的社會(huì )化效益，然而對企業(yè)而言，他們的目的就是追求技術(shù)的創(chuàng )新，從而為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟效益。由于這些分歧很那調和，進(jìn)而就阻礙了學(xué)校和企業(yè)協(xié)同培養“雙師型”教師的效果。根據實(shí)踐研究表明，學(xué)校和企業(yè)的協(xié)同培養大多數只是流于形式，而真正由學(xué)校和企業(yè)協(xié)同培養的活動(dòng)還處于展望階段。
2、“雙師型”教師的考核與激勵機制不夠完善
隨著(zhù)我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，一個(gè)急需解決的難題就是提高教師的水平，從高職院校入手實(shí)施“雙師型”教師培養的嘗試受到了廣泛的關(guān)注。由于“雙師型”教師的培養過(guò)程是動(dòng)態(tài)化的，這就給學(xué)校對其考核和激勵提出了挑戰，造成的不良后果就是其考核與激勵機制不完善。如此一來(lái)，學(xué)校與企業(yè)都沒(méi)有重視“雙師型”教師的培養。大多數情況下，高職院校都認為其考核與激勵應該由企業(yè)來(lái)完成，導致學(xué)校放松了對“雙師型”教師的考核工作。這種現狀的存在，導致的直接后果就是從事這方面工作的教師責任心不強，而且也不利于提高其自身的水平。根據以外的情況來(lái)看，有的`學(xué)校也確實(shí)對“雙師型”教師實(shí)行了必要的考核，但是其考核過(guò)程嚴重缺乏客觀(guān)性和有效性，對其工作的考核也比較盲目，從而影響到了他教師工作人員的積極性。
二、“雙師型”教師培養的措施
1、“雙師型”教師培養的人才協(xié)同
為了改善我國的高職教育，學(xué)校與企業(yè)應該做好協(xié)同培養工作，一方面，企業(yè)應該認識到這是培養其工作人員能力的一個(gè)重要契機，不能只關(guān)注眼前的利益，其人才到高職院校任教，也是培養其工作能力的一種方法。另一方面，學(xué)校不能將對“雙師型”教師的管理任務(wù)完全交給企業(yè)來(lái)完成，學(xué)校應該協(xié)調企業(yè)做好人才培養。當然，協(xié)同人才的培養是一個(gè)非常困難的過(guò)程，其基本建設過(guò)程主要包以下幾個(gè)方面的內容：第一，學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，為建設“雙師型”教師提供一個(gè)良好的平臺；第二，雙方都應該加強對人才的培養，尤其應該間接科學(xué)技術(shù)手段，拓寬培養“雙師型”教師人才的空間；第三，企業(yè)應該重視并支持其人才從事“雙師型”教師行業(yè)，學(xué)校應該采取開(kāi)放式的態(tài)度來(lái)接受“雙師型”教師人才的帶來(lái)，旨在為培養“雙師型”教師提供更好的外部環(huán)境。
2、“雙師型”教師培養的項目協(xié)同
以學(xué)校和企業(yè)合作為主的“雙師型”教師培養是現階段我國人才培養轉型的標志，這就要求學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行項目協(xié)同培養的模式。當然，學(xué)校與企業(yè)協(xié)調培養“雙師型”教師應該基于行動(dòng)學(xué)習理論為視覺(jué)的。一般從以下三個(gè)方面開(kāi)展“雙師型”教師的培養：第一，在學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合項目中對“雙師型”教師進(jìn)行培養。這是指學(xué)校與企業(yè)合作完成某一項目，比如研發(fā)項目等，給雙方帶來(lái)的好處不僅是培養了人才，還能使雙方能夠不斷追求前言科學(xué)技術(shù)。分開(kāi)來(lái)說(shuō)，對學(xué)校來(lái)說(shuō)，他們可以利用這種合作，及時(shí)將學(xué)校的教學(xué)信息反饋到企業(yè)，有助于學(xué)校開(kāi)展教學(xué)工作；對企業(yè)來(lái)說(shuō)，他們能夠及時(shí)得到學(xué)校人才培養的模式，指導其進(jìn)一步的人才引進(jìn)工作；第二，學(xué)校與企業(yè)共同參與相關(guān)培訓課程的開(kāi)發(fā)�！半p師型”教師的培養工作關(guān)系到學(xué)校與企業(yè)雙方的利益，這就決定了其培養方式和課程等都需要雙方的參與；第三，學(xué)校與企業(yè)共同為“雙師型”教師的培養提供基礎條件。
3、“雙師型”教師培養的體制協(xié)同
根據我們已經(jīng)了解到的實(shí)踐研究表明，“雙師型”教師的培養是一個(gè)艱巨的工作，它需要社會(huì )上多方力量的支持和參與，學(xué)校和企業(yè)只是作為明確的雙方，還應該包括政府、教育部門(mén)和學(xué)生等的協(xié)調參與。針對我國培養“雙師型”教師體制方面存在的問(wèn)題，有必要為其營(yíng)造一個(gè)良性發(fā)展的機制，首先，政府部門(mén)不斷完善鼓勵其發(fā)展的相關(guān)政策；其次，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合加強對“雙師型”教師的考核；最后，學(xué)校和企業(yè)共同努力改善“雙師型”教師的工作環(huán)境。
三、結語(yǔ)
總而言之，在高職院校培養“雙師型”教師是我國教育戰略發(fā)展的核心，也是我國高等院校和企業(yè)培養人才的一種方式。然而，對學(xué)校和企業(yè)雙方來(lái)說(shuō)，他們應該以人才為核心進(jìn)行“雙師型”教師的培養，我們也必須明確地知道，只有學(xué)校和企業(yè)雙方參與到人才培養中，才能真正提高其人才培養的效率。同時(shí)，也能夠加強學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，使得培養出來(lái)的高校人才能夠符合企業(yè)人才的需要。
作者:郭學(xué)霖 單位:楚雄醫藥高等專(zhuān)科學(xué)校
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