由普通話(huà)水平測試看普通話(huà)教學(xué)改革論文

　　摘要：本文從普通話(huà)水平測試的角度來(lái)說(shuō)明普通話(huà)的教學(xué)改革，認為普通話(huà)教學(xué)在傳授基礎知識、基本理論的同時(shí)。應結合普通話(huà)測試加強學(xué)生的口語(yǔ)訓練。培養學(xué)生學(xué)習普通話(huà)的幾種習慣，把普通話(huà)教學(xué)和課外的訓練結合起來(lái)，目的是提高師范生普通話(huà)水平。

　　關(guān)鍵詞：普通話(huà) 測試 教學(xué) 改革

　　普通話(huà)是我們的工作語(yǔ)言、宣傳語(yǔ)言、交際語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言。能說(shuō)一口標準流利或比較標準流利的普通話(huà)，是一名合格教師的必備條件�！吨腥A人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》就明確規定了“凡以普通話(huà)作為工作語(yǔ)言的崗位，其工作人員應當具備說(shuō)普通話(huà)的能力。對尚未達到國家規定的普通話(huà)等級標準的，分別情況進(jìn)行培訓�！�

　　師范院校是培養合格中小學(xué)教師的搖籃，師范生普通話(huà)水平的好壞，對他們今后的就業(yè)、教學(xué)，甚至國家對中小學(xué)生語(yǔ)言培養方針的貫徹落實(shí)都是有影響的。所以，提高師范生的普通話(huà)水平是十分重要的。

　　普通話(huà)水平測試已開(kāi)展了多年，現在越來(lái)越得到人們的重視。針對我院學(xué)生普通話(huà)測試過(guò)關(guān)率較低的實(shí)際，這給普通話(huà)教學(xué)提出了新的要求，從事普通話(huà)教學(xué)的老師應考慮怎樣將普通話(huà)測試與普通話(huà)教學(xué)結合起來(lái)，使學(xué)生的普通話(huà)水平得到較大的提高，做到“以測促訓，以測保訓”。

　　針對我院學(xué)生大都來(lái)自本省邊遠山區且普通話(huà)基礎薄弱的實(shí)際。這就給我們提出了如何結合普通話(huà)水平測試開(kāi)展普通話(huà)教學(xué)以提高學(xué)生普通話(huà)水平的問(wèn)題。

　　過(guò)去，在普通話(huà)教學(xué)中，有基礎知識和基本理論的講解用時(shí)較多，學(xué)生訓練教少，學(xué)生普通話(huà)水平提高不明顯的情況。究其原因，一方面，這和普通話(huà)課只開(kāi)一學(xué)期，課時(shí)少的實(shí)際有關(guān)系；另一方面這和普通話(huà)教學(xué)只注重課堂教學(xué)而忽視課后訓練、忽視學(xué)生學(xué)習普通話(huà)習慣的養成等有關(guān)。

　　一、明確目標。確定普通話(huà)的`重要地位

　　學(xué)生在中學(xué)階段并沒(méi)有意識到普通話(huà)對一名師范生的重要性。當學(xué)生接觸普通話(huà)課程時(shí)，我們有義務(wù)向學(xué)生宣傳國家的語(yǔ)言文字政策，讓師范生知道普通話(huà)水平的高低會(huì )直接影響到教師資格證的辦理和他們今后的就業(yè)，讓學(xué)生知道學(xué)習普通話(huà)的重要性，這為他們今后參加普通話(huà)水平測試奠定基礎。

　　二、分級制定標準，講清細節

　　普通話(huà)教學(xué)課時(shí)少，傳統的教學(xué)在基礎知識和基本理論的講解上占的時(shí)間較多，相比較學(xué)生在課堂上得到訓練和教師為學(xué)生糾錯的機會(huì )就比較少。針對此實(shí)際，就需要想辦法使學(xué)生得到更多的訓練。使普通話(huà)基礎不同的學(xué)生，針對實(shí)際得到訓練。

　　普通話(huà)教學(xué)，需要先對學(xué)生進(jìn)行摸底調查。在此基礎上，針對我院大多數學(xué)生普通話(huà)基礎薄弱、部分學(xué)生普通話(huà)基礎較好、個(gè)別學(xué)生普通話(huà)基礎好的實(shí)際，制定不同的標準。第二題讀多音節詞語(yǔ)。目的是測查應試人聲母、韻母、聲調和變調、輕聲、兒化讀音的標準程度。第三題朗讀，要提醒學(xué)生不要錯讀、漏讀、加讀、倒讀、不要讀破詞和句造成歧義。做到自然流暢。第四題說(shuō)話(huà)，要向學(xué)生講清說(shuō)話(huà)注意自然流暢、有口語(yǔ)感等需要注意的問(wèn)題等。在普通話(huà)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，再針對測試中要注意的具體問(wèn)題進(jìn)行講解，做到循序漸進(jìn)。

　　三、注重課內、課外訓練相結合

　　大多數學(xué)生說(shuō)方言已成一種習慣，若想讓其養成說(shuō)普通話(huà)的習慣，需要個(gè)過(guò)程。只有通過(guò)課外的不斷訓練，才能鞏固課堂訓練。課外訓練，我們可以采取多種方式。

　　四、養成學(xué)生學(xué)習普通話(huà)的幾種習慣

　　普通話(huà)教學(xué)僅注意課堂的訓練是遠遠不夠的。為了提高學(xué)生的普通話(huà)水平，普通話(huà)教師有必要督促學(xué)生養成幾種習慣。

　　一是學(xué)習普通話(huà)的自覺(jué)習慣。只有學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習普通話(huà)，才會(huì )有較大的進(jìn)步，這種習慣的養成需要教師的督促和學(xué)生的相互督促。二是聽(tīng)普通話(huà)的習慣。我們的有些學(xué)生不習慣聽(tīng)普通話(huà)，這就需要督促學(xué)生常聽(tīng)普通話(huà)，養成聽(tīng)普通話(huà)的習慣。三是練普通話(huà)的習慣。很多說(shuō)方言的同學(xué)羞于說(shuō)普通話(huà)，我們要幫助學(xué)生克服羞澀心理，有針對性地多練普通話(huà)，不斷糾正語(yǔ)音上的問(wèn)題。四是說(shuō)普通話(huà)的習慣。從普通話(huà)水平測試中，我們發(fā)現，很多學(xué)生的前三題把握得很好，一到說(shuō)話(huà)，問(wèn)題就較多。不但要求在課堂上說(shuō)，更重要的是在生活中也要說(shuō)，抓住一切機會(huì )練說(shuō)普通話(huà)，在練習中不斷糾正錯誤。五是糾錯的習慣。糾錯分兩種情況：一是自糾。二是他糾。在學(xué)習普通話(huà)的過(guò)程中，存有幾種情況，一是有的知道自己的語(yǔ)音錯誤和缺陷，并能自我糾正的；二是有的知道自己的大多數問(wèn)題，有些可自我糾正的；三是個(gè)別普通話(huà)基礎薄弱的同學(xué)，不知道問(wèn)題且不能糾正的。針對第一種而言。他們的語(yǔ)音系統往往無(wú)大的問(wèn)題，只是記不住音，這樣的同學(xué)通過(guò)普通話(huà)課的學(xué)習，會(huì )很快糾正錯誤且進(jìn)步很大的，他們往往能做到自糾。針對第二種而言，他們的語(yǔ)音系統多少有些問(wèn)題，有些語(yǔ)音問(wèn)題他們可以自糾，有的需要在別人的幫助下才可糾正的。針對第三種來(lái)說(shuō)，他們的基礎薄弱，語(yǔ)音系統上的問(wèn)題較多，少自糾能力，需要別人的幫助。我們要鼓勵基礎薄弱的同學(xué)，克服學(xué)習普通話(huà)的心理障礙，多向老師和基礎好的同學(xué)學(xué)習。六是記錄的習慣。七是將理論知識轉化為實(shí)際運用的習慣。針對這樣的情況，教師有必要培養學(xué)生將理論轉化為實(shí)際運用的能力。

　　五、開(kāi)展多種形式的普通話(huà)訓練

　　單靠課堂講解和訓練，來(lái)提高學(xué)生的普通話(huà)水平是遠遠不夠的。過(guò)去，普通話(huà)教師對學(xué)生的課下的訓練有要求，但檢查得較少。我們可以采取多種形式進(jìn)行結合普通話(huà)教材進(jìn)行課后訓練。

　　一是班級成立普通話(huà)學(xué)習小組。普通話(huà)老師要為小組制定訓練計劃，定期檢查訓練的情況。二是以寢室為單位進(jìn)行訓練。要求學(xué)生先從普通話(huà)測試的一、二題開(kāi)始訓練，待基礎扎實(shí)后可做三、四題，也就是朗讀和說(shuō)話(huà)的訓練，朗讀和說(shuō)話(huà)的訓練很重要，尤其是說(shuō)話(huà)的訓練，我們可以結合普通話(huà)教材的內容進(jìn)行。要求每個(gè)寢室都有學(xué)習普通話(huà)的記錄。三是鼓勵學(xué)生參加各種形式的普通話(huà)口語(yǔ)訓練的活動(dòng)，以提高他們的普通話(huà)水平。

　　總之，我們把普通話(huà)水平測試和普通話(huà)教學(xué)結合起來(lái)，培養學(xué)生學(xué)習普通話(huà)的幾種習慣，把普通話(huà)教學(xué)和課外訓練結合起來(lái)，這樣就可以使學(xué)生的普通話(huà)水平得到相應的提高。

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