試論高職院校服務(wù)社會(huì )特色的實(shí)現途徑研究論文
論文摘要：在服務(wù)行業(yè)和區域發(fā)展中彰顯特色是農林類(lèi)高職院校自身發(fā)展的戰略選擇。因此，應從著(zhù)力人才培養、著(zhù)實(shí)應用研究、著(zhù)眼經(jīng)濟發(fā)展等途徑探討農林類(lèi)高職院校的育人功能及產(chǎn)學(xué)研合作方式，從而凸顯其服務(wù)社會(huì )的特色。
論文關(guān)鍵詞：高職院校；服務(wù)社會(huì )；特色；實(shí)現途徑
高等教育的三大職能是人才培養、科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)，而高職教育的辦學(xué)定位為教學(xué)服務(wù)型，這就要求高職教育在培養面向生產(chǎn)第一線(xiàn)的技能型人才的同時(shí)，體現服務(wù)社會(huì )、服務(wù)區域經(jīng)濟、服務(wù)主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展的服務(wù)功能，特別是農林類(lèi)高職院校更應將服務(wù)“三農”作為立足區域經(jīng)濟辦出特色的出發(fā)點(diǎn)，必須堅持“立足行業(yè)、服務(wù)地方發(fā)展”的方向定位，將行業(yè)辦學(xué)的特點(diǎn)轉化并發(fā)展為學(xué)院辦學(xué)的特色與優(yōu)勢，并在服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟建設的同時(shí)，使辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平得到不斷提升。
著(zhù)力“三農”人才培養，彰顯職業(yè)教育育人功能
高職教育要更好更快地持續發(fā)展，必須創(chuàng )新辦學(xué)思路，科學(xué)定位。一般而言，高職教育是有別于學(xué)科型、研究型、工程型高等教育的新的教育類(lèi)型，其主體是培養高等技術(shù)應用型人才的教育。這表明，高職院校的社會(huì )功能主要是培養面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高等技術(shù)應用型人才。這也決定了其教育功能除了學(xué)歷教育外，還應為其他教育形式的畢業(yè)生提供高級職業(yè)訓練；為成人提供繼續教育或訓練；為人們提供在任何地方接受高職教育或培訓的機會(huì )。目前，我國的高職院校尚處在以學(xué)歷教育功能為主導、職業(yè)培訓功能尚未充分發(fā)揮的重要轉型時(shí)期，原教育部高教司張堯學(xué)司長(cháng)認為“中國高職教育的新模式正在形成”，即“一二二一”模式，有的高校提出的兩個(gè)“1∶1”（即在辦學(xué)規模和辦學(xué)效益上學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育達到1∶1），更是將學(xué)習社會(huì )與終身教育提到了前所未有的高度。我國1998年制定的《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》提出，要“建立終身學(xué)習制度、知識創(chuàng )新體系”，聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長(cháng)、法國成人教育家保羅·朗格朗認為“終身教育是指人們在一生中都應當和需要受到各種教育培養，接受教育應該是一個(gè)人從生到死永不休止的事情，教育應當在每個(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必需的知識和技能�！边@些都成為高職教育發(fā)展的背景和契機。
要形成全民學(xué)習、終身學(xué)習的學(xué)習型社會(huì )，促進(jìn)人的全面發(fā)展，必須大力發(fā)展繼續教育和職業(yè)技能培訓。這就對高職院校的育人功能提出了更高的要求，必須構建多層次、多形式的人才成長(cháng)成才的立交橋。教育部強調從事職業(yè)教育的各類(lèi)院校要學(xué)會(huì )“三條腿”走路，即全日制學(xué)歷教育、非全日制學(xué)歷教育、面向在崗職工和社會(huì )的職業(yè)技能培訓三者并重，協(xié)調發(fā)展。中共湖南省委明確要求支持涉農高等院校設置和強化農林水類(lèi)專(zhuān)業(yè)，培養更多適應現代化農業(yè)發(fā)展的專(zhuān)門(mén)人才。高職院校要明確“一主兩翼”的發(fā)展思路，以全日制學(xué)歷教育為主，以非全日制學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓為輔，相得益彰、互為促進(jìn)，實(shí)現可持續發(fā)展。在非全日制學(xué)歷教育方面，我院舉辦的繼續教育層次與形式包括研究生教育（合作培養農業(yè)推廣碩士、風(fēng)景園林碩士）、本科教育（合作開(kāi)辦函授教育、高等教育自學(xué)考試、遠程教育）、專(zhuān)科教育（獨立開(kāi)辦函授教育、合作開(kāi)辦高等教育自學(xué)考試）、中職教育與職業(yè)技能培訓，旨在形成多層次、多形式的高職教育體系，構筑高等教育立交橋，滿(mǎn)足人們接受高等教育的需求。
著(zhù)實(shí)應用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，打造職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研模式
農林類(lèi)高職院校體現服務(wù)社會(huì )的職能更直接的方式表現在科研上，但應與本科院校、科研院所的科研方向與重點(diǎn)有所不同，更加注重應用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，走校企合作、工學(xué)結合、產(chǎn)學(xué)研發(fā)展之路。
拓展產(chǎn)學(xué)研合作渠道農林類(lèi)高職院校的行業(yè)性與針對性較強，政府及職能部門(mén)進(jìn)行統籌指導與協(xié)調仍是主要方式，也是推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的好方法；也可以通過(guò)聯(lián)系各類(lèi)商會(huì )、行業(yè)協(xié)會(huì )，尋求合作伙伴，拓展合作形式；此外，還可以通過(guò)校友企業(yè)及校友資源開(kāi)展多形式的合作，形成服務(wù)社會(huì )、服務(wù)行業(yè)的工作網(wǎng)絡(luò )。 搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺首先，要建設、利用好學(xué)校自己的平臺，學(xué)校自身的專(zhuān)業(yè)群建設、實(shí)驗實(shí)訓、應用技術(shù)推廣等均應建設成為產(chǎn)學(xué)研合作的.有效平臺，要以項目驅動(dòng)、輻射帶動(dòng)、培訓聯(lián)動(dòng)等形式進(jìn)行平臺建設。其次，要積極參與社會(huì )平臺建設，特別是政府及職能部門(mén)、企業(yè)集團構建的平臺，輻射影響面較寬，高職院校應主動(dòng)參與、融入其中。
探索產(chǎn)學(xué)研合作機制農林類(lèi)高職院校要在政府及職能部門(mén)搭建的產(chǎn)學(xué)研平臺上努力探索產(chǎn)學(xué)研合作機制，以增強服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )的能力。要積極創(chuàng )建科技創(chuàng )新平臺和成果轉化平臺，將應用成果進(jìn)行推廣，將科研論文寫(xiě)在希望的田野上；要努力探索新型社會(huì )化體系中的公共服務(wù)平臺建設的良好運行機制，聯(lián)合、共建、共管農林行業(yè)的教育培訓機構，承攬政府培訓職能；要更好更快地培養區域經(jīng)濟和新農村建設緊缺的技能型人才，構建滿(mǎn)足農民脫貧致富、農村經(jīng)濟發(fā)展和農業(yè)教育需求的現代職業(yè)教育體系。
打造產(chǎn)學(xué)研合作模式在打造校企合作、工學(xué)結合新模式的過(guò)程中，要攜手區域內農業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，在對接產(chǎn)業(yè)、人才培養、技術(shù)服務(wù)與咨詢(xún)、科技研發(fā)與推廣、學(xué)生實(shí)習實(shí)訓與就業(yè)、技術(shù)培訓及技能鑒定等方面進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，通過(guò)院市合作、院縣合作、院局合作等途徑全面開(kāi)展科技戰略合作，以科技講座、實(shí)用技術(shù)培訓、科技攻關(guān)、對口幫扶、一村一品、轉移就業(yè)、技術(shù)咨詢(xún)、技能鑒定等為載體，探索技術(shù)服務(wù)型、項目帶動(dòng)型、基地示范型、科技包戶(hù)型、培訓就業(yè)型等服務(wù)新途徑。要在政府職能部門(mén)的項目驅動(dòng)下，全面實(shí)施勞動(dòng)力轉移培訓工程、實(shí)用技術(shù)培訓工程、農民教育培訓工程及農業(yè)科技入戶(hù)工程，構建以點(diǎn)帶面、任務(wù)導向、項目驅動(dòng)的農科教結合、產(chǎn)學(xué)研合作模式。
著(zhù)眼區域經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟，凸現職業(yè)教育服務(wù)特色
高等教育肩負著(zhù)引領(lǐng)社會(huì )、服務(wù)社會(huì )的職能，其發(fā)展必須與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展目標相一致。高職教育也不例外，不僅要與“富民強省”目標相適應，而且要與新型工業(yè)化、“兩型社會(huì )”建設相對接，如嵌合到位、融入較深，可使高職教育發(fā)揮旺盛的生命力，實(shí)現高職院校的社會(huì )價(jià)值，而服務(wù)與特色是實(shí)現其價(jià)值的核心指標。高職教育為區域經(jīng)濟服務(wù)，區域經(jīng)濟做大做強后又可反哺高職教育，這也是高職教育實(shí)現可持續發(fā)展的動(dòng)因與理想選擇，據此可以形成新的辦學(xué)增長(cháng)極，凝練服務(wù)特色，實(shí)現由外延型（規模、數量）發(fā)展向內涵型（質(zhì)量、特色）建設的轉變。高職院校探索的“立足行業(yè)辦學(xué)，圍繞專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展促專(zhuān)業(yè)”的辦學(xué)模式已得到行業(yè)及市場(chǎng)的普遍認同。將農業(yè)技術(shù)推廣、科技開(kāi)發(fā)和成果轉化緊密結合起來(lái)，立足行業(yè)經(jīng)濟和區域經(jīng)濟，以服務(wù)求生存，以貢獻求發(fā)展，為“三農”服務(wù)，為行業(yè)經(jīng)濟、區域經(jīng)濟服務(wù)，形成“產(chǎn)學(xué)研結合、服務(wù)地方經(jīng)濟”的辦學(xué)特色，可以使學(xué)校成為教學(xué)指導中心、實(shí)習實(shí)訓中心、師資培訓中心、技能鑒定中心、勞動(dòng)力轉移培訓中心及科技推廣示范中心。
以專(zhuān)業(yè)建設為契合點(diǎn)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支持為使培養的技能型人才具有更強、更廣的產(chǎn)業(yè)適應能力，應主動(dòng)尋求專(zhuān)業(yè)建設與區域經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟建設的契合點(diǎn)，不斷拓展專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)層面，豐富專(zhuān)業(yè)內涵，形成適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色專(zhuān)業(yè)群。我院現已形成以園林技術(shù)為代表的環(huán)境美化特色專(zhuān)業(yè)群、以畜牧獸醫技術(shù)為代表的服務(wù)“三農”特色專(zhuān)業(yè)群、以森林生態(tài)旅游技術(shù)為代表的綠色旅游服務(wù)特色專(zhuān)業(yè)群、以生物技術(shù)應用為代表的生物產(chǎn)品開(kāi)發(fā)特色專(zhuān)業(yè)群、以室內設計技術(shù)為代表的優(yōu)化人居環(huán)境特色專(zhuān)業(yè)群和以護理技術(shù)為代表的社區護衛特色專(zhuān)業(yè)群等6大專(zhuān)業(yè)群，支撐了學(xué)院為建設“生態(tài)湖南”而構筑的32個(gè)優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
以成熟技術(shù)為突破口，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展高職院校具有豐富的人才資源、智力資源、科技資源，也有一些比較成熟的技術(shù)和應用成果，要主動(dòng)融入區域發(fā)展，擔負為區域科技創(chuàng )新、發(fā)展高新技術(shù)、推動(dòng)經(jīng)濟結構調整與產(chǎn)業(yè)結構升級、實(shí)現產(chǎn)業(yè)化服務(wù)的重任。我院近年來(lái)立項的一百三十多個(gè)課題中，90%以上是衡陽(yáng)市和湖南省經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展急需解決的應用型橫向課題，11個(gè)省、市科技進(jìn)步獲獎項目均為農林技術(shù)類(lèi)研究成果。我院在湖南（衡山）現代科技示范園建成了湖南油茶優(yōu)良品種繁育推廣基地，其成果已輻射、推廣到周邊3個(gè)市、縣。服務(wù)地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，不但要求高職院校與有關(guān)產(chǎn)業(yè)界建立穩定持久的合作辦學(xué)關(guān)系，而且要求高職院校密切關(guān)注地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢，及時(shí)發(fā)現和培育高職教育新的生長(cháng)點(diǎn)，使職教發(fā)展鏈與產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈實(shí)現“無(wú)縫對接”，并不斷延伸。
以集團化辦學(xué)為紐帶，統籌區域內職教資源為整合職教資源，充分發(fā)揮高職院校的引領(lǐng)和輻射作用，由我院牽頭，聯(lián)合衡陽(yáng)市四十多個(gè)農林類(lèi)職業(yè)學(xué)校、縣級職教中心、涉農龍頭化產(chǎn)業(yè)企業(yè)、科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì )，組建了集教學(xué)培訓、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)、對外交流與合作于一體的規�；B鎖化的農林職業(yè)教育集團，集團成員之間在信息、師資、技術(shù)、教學(xué)資源、實(shí)驗實(shí)訓設備、實(shí)習就業(yè)等方面可實(shí)現優(yōu)勢互補，資源共享，開(kāi)創(chuàng )了我省集團化辦學(xué)的新路子，構建了以高職發(fā)展帶動(dòng)中職辦學(xué)，以重點(diǎn)項目輻射全面發(fā)展，以高職為龍頭，以中職為骨干，以鄉鎮農校、縣級職教中心、職業(yè)技術(shù)培訓機構為基礎的，能夠滿(mǎn)足經(jīng)濟發(fā)展需求和人民教育需求的現代職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò )體系。
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