微課中高職數學(xué)教學(xué)的應用分析論文
【摘要】在高職院校的教學(xué)課程中，數學(xué)是一門(mén)即為重要的學(xué)科，不僅對學(xué)生后續的專(zhuān)業(yè)課有很大的影響，而且可以鍛煉學(xué)生的思維能力。在目前的大部分高職院校中，仍然以傳統的數學(xué)教學(xué)模式為主，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)少，一節課講解知識點(diǎn)過(guò)多，學(xué)生對老師所講內容的積極性不高，所學(xué)知識點(diǎn)并沒(méi)有完全掌握。而微課恰好在這一方面彌補了傳統教學(xué)上的不足，學(xué)生在微課上可以對不懂的內容進(jìn)行學(xué)習，更好的調動(dòng)學(xué)生的熱情和興趣。本文通過(guò)對微課的分析和討論，詳細說(shuō)明了微課教學(xué)在高職數學(xué)中的實(shí)踐應用。
【關(guān)鍵詞】微課;高職數學(xué);實(shí)踐應用
1前言
微課是一種信息化教學(xué)的方式，以視頻和動(dòng)畫(huà)為主，主要是記錄老師針對的某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，這種教學(xué)模式正在逐漸被廣大高職院校所推廣。微課可以幫助學(xué)生學(xué)習到課堂上沒(méi)有掌握的知識，在數學(xué)方面，可以把所學(xué)過(guò)的知識串成一個(gè)完整的知識鏈，提高了學(xué)生的數學(xué)水平，同時(shí)學(xué)生準確掌握書(shū)上的重點(diǎn)，老師在講課過(guò)程中可以更加輕松，學(xué)生更容易理解。微課正在慢慢的發(fā)展，并通過(guò)具體應用說(shuō)明了其在高職數學(xué)教學(xué)中的意義。
2高職院校教學(xué)的現狀和傳統教學(xué)的弊端
職業(yè)教育學(xué)校是我國培養中高等技術(shù)人才的地方，而我國自改革開(kāi)放之后發(fā)展迅速，對技術(shù)人才的需求大，為了滿(mǎn)足社會(huì )的需要，我國的高職教育學(xué)院紛紛進(jìn)行了在教學(xué)方法上的改變。但是我國在高職院校的教育現狀并不理想，主要表現在幾個(gè)方面:(1)老師授課的課時(shí)量有限，但是數學(xué)需要掌握的內容多，老師為了將進(jìn)度只講數學(xué)課程中的重中之重，忽略一些公式理解十分重要的推到過(guò)程，所以學(xué)生只能死記硬背一些復雜的數學(xué)公式。同時(shí)，因為授課的課時(shí)量有限，所以老師在課堂上講解內容多，知識點(diǎn)瑣碎，老師與學(xué)生之間缺乏溝通和交流，學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣一落千丈。學(xué)生跟不上老師的講課進(jìn)度，所以在課堂上對老師講的內容并不關(guān)心，所以大部分學(xué)生上課都選擇玩手機或者睡覺(jué)。(2)高職院校中的學(xué)生數學(xué)基礎普遍較弱，學(xué)生對數學(xué)有一種畏懼心理。高職院校中的學(xué)生大部分為高考落榜生，而高考中關(guān)鍵性的一科則為數學(xué)，所以學(xué)生即使進(jìn)入高職院校之后，對數學(xué)仍然存在一定的畏懼。我國曾經(jīng)做過(guò)一項調查，調查學(xué)生對數學(xué)是否有興趣，結果顯示，僅有3%的學(xué)生對數學(xué)有興趣，97%的學(xué)生表示對數學(xué)興趣一般或者完全沒(méi)興趣。學(xué)生對數學(xué)傳統教學(xué)的方法缺乏興趣，是因為其存在一定的弊端，老師在上課的時(shí)只注意自己的單方面授課，與學(xué)生全程基本零互動(dòng)，大部分老師在課堂上對學(xué)生放任自由，只要不違反課堂紀律，老師則選擇睜一只眼閉一只眼。這樣更加助長(cháng)了學(xué)生在課堂上的小動(dòng)作。并且高職院校以培養應用型人才為主，學(xué)生的課程一實(shí)際操作為主，對數學(xué)這樣的理論課的重視不夠。
3微課的含義和特點(diǎn)
3.1微課的含義
什么是微課?微課是一種通過(guò)視頻或者動(dòng)畫(huà)在線(xiàn)下對各科知識點(diǎn)進(jìn)行講課的一種信息化教學(xué)方式，這種方式區別與傳統意義上的授課模式，在一定程度上了補充了從傳統模式的不足。微課的重要組成部分就是課題實(shí)例，對一些疑難的知識點(diǎn)進(jìn)行更加直觀(guān)、清晰的.講解。并且包括針對所講內容的習題練習。
3.2微課的特點(diǎn)
微課被越來(lái)越多的高職院校所采用，被學(xué)生所青睞，是因為微課具有普通的教學(xué)課件所沒(méi)有的特點(diǎn):(1)微課的教學(xué)時(shí)間短。微課一節課大約5－10分鐘，相對于傳統意義上的一節課四五十分鐘甚至一個(gè)多小時(shí)來(lái)說(shuō)，教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生的注意力也更容易集中。(2)微課的教學(xué)內容少。微課教學(xué)的重點(diǎn)突出，微課是針對某一個(gè)學(xué)科上的某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行的視頻講解，傳統課堂上一節課時(shí)間長(cháng)，而每一周的授課課時(shí)少，所以老師在課堂上所講的內容廣泛，重點(diǎn)不突出。而微課可以讓學(xué)生更加清楚的意識到自己在某一個(gè)方面的薄弱，更加有針對性的學(xué)習。(3)微課的資源容量小。微課的視頻及其配套訓練一般只有幾十兆，占用內存較小。微課的視頻是網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)播放，教師和學(xué)生都可以通過(guò)微課教學(xué)觀(guān)看課例，也可以下載到手機或者其他的移動(dòng)設備上。(4)微課的資源保存時(shí)間長(cháng)，使用方便。微課的資源是在網(wǎng)絡(luò )上，而且可以下載到自己的移動(dòng)設備上，這樣就保證的微課的保存時(shí)間，而且可以隨時(shí)觀(guān)看學(xué)習視頻，沒(méi)有外在因素的限制，使用方便。(5)微課教學(xué)的學(xué)生反饋針對性強。微課是老師獨立錄制教學(xué)視頻，無(wú)生上課減輕了老師在課堂上的心理負擔，無(wú)需擔心學(xué)生的課堂反應和課堂評價(jià)，可以集中精神進(jìn)行授課，保證科課堂的質(zhì)量。
4微課在高職院校將數學(xué)教學(xué)中的應用意義
為了滿(mǎn)足學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上的要求，微課逐漸進(jìn)入我國的高職院校的課堂里。將微課融入課堂，學(xué)生利用微課學(xué)習不懂的內容，可以避免老師重復重復講解的問(wèn)題，減少了在同一個(gè)知識點(diǎn)上耗費時(shí)間，提高了老師的講課效率。而且傳統模式數學(xué)課堂枯燥，微課通過(guò)相對有趣的視頻，合理的增加聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。根據時(shí)間的推移，網(wǎng)上的微課數量不斷增加，學(xué)生可以自主選擇內容進(jìn)行學(xué)習，一些數學(xué)基礎差的學(xué)生可以利用微課學(xué)習自己沒(méi)有掌握的章節，而去數學(xué)有興趣，并且程度較好的學(xué)生可以通過(guò)微課對沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行預習，這樣一來(lái)，無(wú)論是優(yōu)生還是差生在老師上課的過(guò)程中都可以對知識進(jìn)行熟練的運用。但是微課的發(fā)展并不意味著(zhù)高職院校中傳統課堂被取代，而是針對傳統課堂的不足優(yōu)化數學(xué)教學(xué)。同樣老師可以自己制作吸引學(xué)生的微課視頻，幫助學(xué)生解決數學(xué)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可以認識到老師課堂之外的樣子，在一定程度上也提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。由此可見(jiàn)，高職院將微課引進(jìn)數學(xué)課堂，具有重大的實(shí)踐應用的意義。
5結語(yǔ)
通過(guò)對微課的詳細分析，我們可知道微課在高職數學(xué)教學(xué)中有重要的意義。微課通過(guò)簡(jiǎn)短、精煉的短視頻，將數學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行細化，使學(xué)生在課下對重點(diǎn)進(jìn)行鞏固，對疑點(diǎn)進(jìn)行研究。這種模式彌補了以往的高職數學(xué)教學(xué)模式的不足，給了學(xué)生自主學(xué)習的空間，增加了對數學(xué)學(xué)習的興趣。而且我國現在信息技術(shù)發(fā)展速度，所以微課的應用對于高職院校的學(xué)生學(xué)習數學(xué)具有重要的促進(jìn)作用，所以微課的發(fā)展將會(huì )越來(lái)越好。
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