高職院校會(huì )展設計綜合實(shí)訓模塊化教學(xué)與實(shí)踐論文
摘要：隨著(zhù)社會(huì )結構的轉型調整，會(huì )展環(huán)境不斷優(yōu)化，通過(guò)國內外企業(yè)與行業(yè)機構互動(dòng)交流，多元化復合型職業(yè)會(huì )展人才需求與日俱增。會(huì )展設計綜合實(shí)訓課程是會(huì )展策劃與管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要核心課程。本文對會(huì )展綜合實(shí)訓模塊化教學(xué)的目標體系、導師制模塊化實(shí)施、教學(xué)模式、標準制定、內容安排與考核機制、教學(xué)效果反思等機制進(jìn)行了具體的闡述，力求通過(guò)會(huì )展設計綜合實(shí)訓模塊化教學(xué)，培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)，提高學(xué)生在未來(lái)會(huì )展行業(yè)中的職業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué)、會(huì )展技能、設計人才、綜合素質(zhì)
近年來(lái)，會(huì )展產(chǎn)業(yè)與專(zhuān)業(yè)教育的供需呈不平衡態(tài)勢，如何為當下會(huì )展產(chǎn)業(yè)提供合適的人才成為各個(gè)大專(zhuān)院校教育與關(guān)注的焦點(diǎn)，完整的實(shí)訓教學(xué)課程體系是構成人才培養模式的核心要素。根據人才培養方案中的要求，培養未來(lái)一專(zhuān)多能的創(chuàng )新型會(huì )展人才，同時(shí)根據會(huì )展中高職銜接藝術(shù)設計方面的特色，突出培養其設計創(chuàng )意能力。會(huì )展專(zhuān)業(yè)在人才培養方案制定以及實(shí)施過(guò)程中，因勢利導、因材施教，實(shí)施為期5周的綜合性導師制分方向分項目，以實(shí)際項目為載體的模塊化教學(xué)。通過(guò)本課程加強會(huì )展專(zhuān)業(yè)設計技能，以期更好地培養適合會(huì )展行業(yè)的專(zhuān)業(yè)型人才。
1模塊化教學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標體系
隨著(zhù)杭州G20峰會(huì )的成功舉辦，對提升浙江本土會(huì )展業(yè)發(fā)展，培養國際高水準的會(huì )展專(zhuān)業(yè)人才，乃至浙江省經(jīng)濟發(fā)展都會(huì )帶來(lái)直接、間接收益。同時(shí)，多項盛會(huì )齊聚杭州，使得杭州會(huì )展業(yè)的品牌知名度得以快速提高，對浙江省整個(gè)會(huì )展業(yè)格局的升級都有著(zhù)極大的推動(dòng)作用。新時(shí)期高職院校作為培養高級技能型人才的專(zhuān)業(yè)院校，如何進(jìn)一步改革創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)團隊實(shí)踐教學(xué)能力建設，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，是十三五期間必須要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。浙江經(jīng)貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為全國最早開(kāi)辦會(huì )展專(zhuān)業(yè)的職業(yè)院校，通過(guò)十四年的建設與探索，形成了一系列綜合性實(shí)踐教學(xué)模式，形成了“能力引領(lǐng)、實(shí)戰驅動(dòng)”的實(shí)踐型會(huì )展教學(xué)團隊。
近幾年，浙江經(jīng)貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì )展專(zhuān)業(yè)通過(guò)“六大支撐平臺”（學(xué)術(shù)交流平臺、產(chǎn)教融合平臺、標準建設平臺、技能競賽平臺、資源共享平臺、機制創(chuàng )新平臺）建設，提出“校企會(huì )對接、能力引領(lǐng)、實(shí)戰驅動(dòng)”的人才培養模式改革，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)校企合作。人才培養模式的建立是高職院校發(fā)展的核心，尤其注重實(shí)踐操作與思維培養的技能型人才培養，并積極服務(wù)企業(yè)、覆蓋行業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)。逐步提高學(xué)生多方面能力培養，從傳統的學(xué)術(shù)性、技能型轉變?yōu)橐粚?zhuān)多能的專(zhuān)業(yè)型、應用型人才。
2導師制模塊化實(shí)施
會(huì )展設計綜合實(shí)訓模塊教學(xué)周期為五周，進(jìn)行導師制模塊化實(shí)施。鑒于會(huì )展設計人才的知識多元性和交叉性，課程主要分為四個(gè)會(huì )展設計研究模塊：平面設計模塊、空間設計模塊、數字媒體設計模塊、影像制作設計模塊，通過(guò)專(zhuān)業(yè)模塊形式，橫跨教學(xué)全程的會(huì )展素質(zhì)模塊。
整個(gè)實(shí)訓項目的實(shí)施將以模塊化進(jìn)行，根據學(xué)生個(gè)人的特長(cháng)與將來(lái)?yè)駱I(yè)方向選定項目?jì)热菖c導師，教學(xué)模式自由，教學(xué)效果針對性強，成員分工明確。由導師具體安排整個(gè)項目的進(jìn)程與實(shí)際指導，其中平面設計模塊教學(xué)方向包括了Illustrator、Coreldraw、Indesign等平面視覺(jué)設計軟件課程模式應用；空間設計模塊教學(xué)方向包括了3dsMax＼Sketchup展示模型設計與渲染軟件課程模式應用；數字媒體設計模塊教學(xué)方向包括了Premiere視頻制作軟件課程模式應用等，通過(guò)實(shí)訓期間教師對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量能力的反饋分析，在較大程度上進(jìn)行了教學(xué)效果論證工作。其中，平面視覺(jué)設計模塊教學(xué)方向主要涵蓋了會(huì )展企業(yè)品牌VI設計、場(chǎng)館導視設計，產(chǎn)品包裝設計、海報設計、宣傳冊設計、版式設計等項目，通過(guò)實(shí)際項目的調研分析、元素提取，方案設計及實(shí)施，基于對設計要求和設計主題的了解，而最終形成的效果可以直觀(guān)地考查學(xué)生藝術(shù)修養、審美趣味、創(chuàng )造力等個(gè)性的因素，另一方面，也是對培養學(xué)生平面軟件技能以及創(chuàng )意設計思路的培養，對于今后是否從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)提出了更多可能
空間設計模塊教學(xué)方向主要涵蓋了空間環(huán)境設計、燈光設計、展臺設計等項目，是對于會(huì )展活動(dòng)的視覺(jué)展示。強調學(xué)生在項目中的潛能，將參展商會(huì )展展覽空間中要傳達的信息快速發(fā)送給觀(guān)眾。這不僅要求學(xué)生在項目初期有很好的設計定位，同時(shí)在藝術(shù)表現力，以及三維空間的整合協(xié)調方面要求更高。也要求學(xué)生能清晰了解科技手段與空間營(yíng)造的.藝術(shù)手法，在展覽氛圍上更為突出升華�？臻g設計模塊教學(xué)基于大一會(huì )展課程中的《會(huì )展三維設計》，學(xué)生在課堂上還只限于概念性的展會(huì )空間設計，但實(shí)際參與到實(shí)訓課程中，引入實(shí)際項目，能讓學(xué)生對于實(shí)際項目操作中各個(gè)部分的比例尺度關(guān)系有明確的認識，結合展覽實(shí)際情況進(jìn)行設計，可操作性更強。
數字媒體與視頻影像設計模塊教學(xué)方向主要涵蓋了數字圖像處理、視頻剪輯、廣告設計等方面項目，是對于會(huì )展活動(dòng)的視覺(jué)動(dòng)態(tài)推廣。要求學(xué)生既要有良好的科學(xué)素養及美術(shù)修養，掌握必備的數字媒體應用技術(shù)，運用藝術(shù)創(chuàng )新思維進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò )廣告、寬帶流媒體、移動(dòng)多媒體等網(wǎng)絡(luò )媒體應用設計，并能進(jìn)行企業(yè)網(wǎng)站整體形象策劃與包裝，能夠勝任數字媒體設計及相關(guān)領(lǐng)域的設計、策劃、管理等方面工作，具有現代創(chuàng )新意識的藝術(shù)和技術(shù)相結合的復合型高級人才。
3企業(yè)項目導向——任務(wù)驅動(dòng)結合的教學(xué)模式
項目導向從企業(yè)實(shí)際項目出發(fā)，引導學(xué)生各自組隊合作的討論形式，并通過(guò)前期的企業(yè)背景了解項目方案設計、具體項目實(shí)施等程序，培養學(xué)生形成較完整的設計思維能力體系，并通過(guò)教師針對性地指導，完成項目教學(xué)。任務(wù)驅動(dòng)主要通過(guò)不同企業(yè)項目類(lèi)型的教學(xué)，鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并能分析各自設計其中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓原本課程變得更有互動(dòng)性、多樣化強。同時(shí)有意識地培養學(xué)生團隊合作的探究式學(xué)習，讓學(xué)生變?yōu)轫椖拷虒W(xué)主體，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，小組模式更培養了學(xué)生的團隊協(xié)作能力與人際交往能力，分工明確，改變了之前傳統教學(xué)中單向輸出的模式。
4模塊化教學(xué)標準制定
會(huì )展設計綜合實(shí)訓模塊化教學(xué)是一門(mén)實(shí)訓課程，應有其具體的教學(xué)標準，如何完善其課程標準是綜合實(shí)訓模塊化授課的重要依據。教學(xué)標準主要包括教學(xué)性質(zhì)、目標、參考課時(shí)量、教學(xué)內容、教學(xué)成果考核機制、教學(xué)實(shí)施反思等幾部分內容。制定模塊化教學(xué)標準應以每個(gè)研究方向相對應的會(huì )展職業(yè)能力為導向，確定具體的課時(shí)量、教學(xué)內容與教學(xué)方法，并以實(shí)際會(huì )展專(zhuān)業(yè)人員工作標準與職業(yè)資格標準為考核依據。會(huì )展設計綜合實(shí)訓課程的模塊化標準主要由專(zhuān)業(yè)會(huì )展設計教師、教研人員以及企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家參與討論而成。會(huì )展設計能力作為會(huì )展人才綜合職業(yè)能力中的一個(gè)方面，是未來(lái)會(huì )展人才的一個(gè)重要競爭優(yōu)勢，更重要的是其職業(yè)能力的內涵的體現，也是能夠依靠的核心競爭力。在實(shí)訓教學(xué)中其主要設計思路應以培養設計能力為主位，以培養技術(shù)應用能力為主線(xiàn)。教學(xué)內容與會(huì )展工作任務(wù)緊密聯(lián)系，以實(shí)踐性知識為主體，結合理論知識引導，在校企合作實(shí)訓中實(shí)際應用，深刻理解分析項目環(huán)境，注重可操作性的培養。
5模塊化教學(xué)內容設計與考核機制
對于模塊化教學(xué)實(shí)訓內容設計與安排，主要進(jìn)程為：第1周為集中授課，第2—5周安排12次集中指導；安排固定的實(shí)訓教室進(jìn)行實(shí)訓指導；第1—2周集中授課講解，第4—5周進(jìn)行分組討論；完成度需要考慮到展出的效果。
會(huì )展設計綜合實(shí)訓教學(xué)模塊化通過(guò)5周的綜合設計實(shí)訓課程實(shí)踐，要求學(xué)生掌握較好的會(huì )展專(zhuān)業(yè)設計能力，獨立完成項目選題、調研、后期設計及成果制作，完成終期匯報。同時(shí)聘請校外導師，其中不乏企業(yè)與行業(yè)協(xié)會(huì )的專(zhuān)家，進(jìn)行課程評估與因素分析、實(shí)踐基地課程指導。
實(shí)訓模塊化教學(xué)模式需要嚴格的實(shí)訓成果要求及考核方式：作品以個(gè)人或小組（不多于2人）為單位進(jìn)行設計創(chuàng )作；要求學(xué)生實(shí)訓提交成果完成的設計方案，以文本方式呈現；教師集中進(jìn)行評審，對于其創(chuàng )新性、效果力、對社會(huì )現實(shí)意義等方面對學(xué)生實(shí)訓成績(jì)進(jìn)行考核、評分并給學(xué)生進(jìn)行集中講解分析。
6教學(xué)效果反思
6.1分階段分模塊的教學(xué)形式
針對不同項目本身分析，指導學(xué)生在項目完成中所需的各項軟件運用能力、各個(gè)設計步驟，尤其是在設計前期調研能力、分析與提取元素進(jìn)行創(chuàng )新設計方面著(zhù)重強化練習，同時(shí)分實(shí)訓進(jìn)行成果總結。實(shí)現專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐融合的模式，通過(guò)項目方案的策劃的綜合運用專(zhuān)業(yè)模塊課程知識，對于專(zhuān)業(yè)技能分階段強化實(shí)踐效果。同時(shí)理論指導實(shí)踐，引導學(xué)生職業(yè)定位的轉變，即兼具理論與應用性技能的全能型人才。
6.2以會(huì )展設計職業(yè)能力為導向進(jìn)行會(huì )展設計模塊課程設計
教學(xué)方式由原本的教師為中心轉變?yōu)閷W(xué)生中心模式，強化學(xué)生自主性、討論性學(xué)習，一方面培養學(xué)生成為實(shí)訓課程的組織者，教師從旁引導，另一方面增加分組團隊協(xié)作項目，分工進(jìn)行項目背景、信息收集、調研分析、定位以及方案設計，直接與企業(yè)溝通，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行信息選擇與處理，主動(dòng)構建自主學(xué)習的過(guò)程。會(huì )展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力要求高，學(xué)科跨度大，學(xué)生主導的教學(xué)模式，將實(shí)際教學(xué)課程延伸到社會(huì )中，通過(guò)學(xué)生自發(fā)性學(xué)習，促進(jìn)其能力發(fā)展與設計方向潛力挖掘，有助于學(xué)生更清晰自身未來(lái)的職業(yè)方向。
6.3具有專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)訓教室配套環(huán)境
完善“平面、空間、視頻實(shí)訓室”及相關(guān)實(shí)訓室的建設，建立更加緊密、穩定和互動(dòng)的校外實(shí)訓基地網(wǎng)絡(luò )，同時(shí)使校內實(shí)訓基地的功能布局更加合理，設施設備更齊備。改革校內實(shí)訓管理，變教學(xué)專(zhuān)用為開(kāi)放式實(shí)訓，使學(xué)生能更自主地進(jìn)行實(shí)訓課程，接受實(shí)訓指導，同時(shí)，建設一套有效的實(shí)訓評估體系。在課程建設過(guò)程中，組織并開(kāi)發(fā)與課程教學(xué)配套的教學(xué)錄像、實(shí)訓示范錄像，案例教學(xué)錄像等。不斷完善網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，在今后2年內實(shí)現實(shí)訓理論與實(shí)訓教學(xué)全過(guò)程視頻上網(wǎng)，使校內外學(xué)生都可直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習。同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)訓記錄視頻，將學(xué)生實(shí)訓過(guò)程拍成錄像，通過(guò)學(xué)生自我評價(jià)總結、教師點(diǎn)評，提高其學(xué)習興趣和自我效能。進(jìn)一步完善課程結構，充實(shí)教學(xué)力量，改善教學(xué)條件，改革教學(xué)手段。力爭在現有的基礎上，不斷吸收國內外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，廣泛征求有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者和廣大師生意見(jiàn)。
6.4高職院校未來(lái)發(fā)展定位
作為中國會(huì )展業(yè)產(chǎn)學(xué)合作聯(lián)盟副主席單位（全國唯一高職院校）、中國會(huì )展經(jīng)濟研究會(huì )理事單位、中國縣域會(huì )展研究基地、浙江省會(huì )展學(xué)會(huì )秘書(shū)長(cháng)單位、浙江省國際會(huì )展業(yè)協(xié)會(huì )理事單位、杭州會(huì )展業(yè)協(xié)會(huì )理事單位，浙江經(jīng)貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)在行業(yè)中享有較高的影響力。如果進(jìn)一步結合自身影響力來(lái)培養雙師人才隊伍，是當下高職院校在人才培養體系制定中應考慮的重要部分。通過(guò)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐與業(yè)務(wù)進(jìn)修培訓，能幫助高校培養一支教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)能力強、實(shí)際工作能力強的專(zhuān)業(yè)教師力量，同時(shí)請企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行課程評估與實(shí)訓基地指導。
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