焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)中的模塊化教學(xué)論文
摘要：培養大批量適應現代焊接生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)要求的高素質(zhì)焊接專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才是擺在職業(yè)教育面前的一個(gè)重要任務(wù)。職業(yè)院校的焊接專(zhuān)業(yè)以培養從事焊接工作的中、高等技術(shù)工人為目標，傳統的理論授課后集中實(shí)訓的教學(xué)模式，已不能滿(mǎn)足企業(yè)單位的要求。本文初步探討了在焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)中，利用校企合作的契機，通過(guò)模塊化教學(xué)，培養適應企業(yè)需求的高素質(zhì)、高技能的人才。
關(guān)鍵詞：焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué) 模塊化教學(xué) 校企合作
0 引言
國內外專(zhuān)家認為：“到2020年，焊接仍將是制造業(yè)的重要加工工藝。它是一種可靠、低成本的連接金屬材料的連接方法，目前還沒(méi)有其他方法可以代替焊接。因此，培養大批量能適應現代焊接生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)要求的高素質(zhì)焊接專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才是職業(yè)教育面臨的一個(gè)重要任務(wù)，也是一個(gè)很大的挑戰。
焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。但是開(kāi)設實(shí)訓教學(xué)投入大，焊接設備也非常有限，跟企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)仍有一定的距離；焊接實(shí)訓環(huán)境差、工種苦，學(xué)生學(xué)習容易產(chǎn)生消極、畏難情緒，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。造船業(yè)是南通地方經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一，對于焊工需求量仍然存在很大的空間。我院是南通地區唯一一所開(kāi)設焊接專(zhuān)業(yè)的職業(yè)院校。因此，如何利用有限資源培養綜合素質(zhì)高、有敬業(yè)精神、技能優(yōu)秀的技術(shù)工人，利用校企合作的契機，模塊化教學(xué)是行之有效的解決辦法。
1 焊接實(shí)訓模塊化教學(xué)的特點(diǎn)
突出技能訓練的主導地位，一直以來(lái)是職業(yè)院校始終貫徹的指導思想，也是焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)中模塊化教學(xué)的核心思想。在傳統的.教學(xué)模式中，文化課為專(zhuān)業(yè)基礎課服務(wù)，專(zhuān)業(yè)基礎課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，專(zhuān)業(yè)課為技能訓練服務(wù)，在具體實(shí)施過(guò)程中，由于采用的是“分科教學(xué)、單科獨進(jìn)，理實(shí)分家”的模式，不可避免的造成理論和實(shí)訓教學(xué)之間的脫節，難以保證技能教學(xué)的主導地位。實(shí)訓課程往往只是形式，是理論課的附屬，達不到真正的目的和要求。模塊化教學(xué)打破傳統的課程體系，理論學(xué)習的目標直接是圍繞技能訓練的需求，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據培養目標的技術(shù)等級要求，以焊接技能訓練為核心，確定焊接技能所需要的知識內容（包括焊接專(zhuān)業(yè)基礎知識、焊接專(zhuān)業(yè)知識和相關(guān)焊接工藝知識），按照焊接技能的特點(diǎn)和分類(lèi)，建立若干個(gè)教學(xué)功能模塊，將焊接理論教學(xué)和焊接技能訓練有機地結合在一起，完成教學(xué)任務(wù)。
在模塊化教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)與技能訓練是同步進(jìn)行的。理論指導實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐驗證理論知識，學(xué)生手腦并用，注重知識應用能力的培養。教學(xué)中可以先講授理論，用理論指導實(shí)踐操作；也可以從實(shí)訓實(shí)踐操作開(kāi)始，先接受感性認識，再從理論上加以分析、歸納和總結；同時(shí)還可以在實(shí)訓教學(xué)中，就遇到的實(shí)際問(wèn)題從理論上進(jìn)行輔導，提高學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。
在模塊化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習更加有針對性。每位學(xué)生對每個(gè)模塊課題的操作水平是不同的，有的學(xué)生氣保焊操作水平高而焊接電弧焊差，有的學(xué)生焊條電弧焊操作水平高而氣保焊差。實(shí)行模塊化教學(xué)，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際操作水平，來(lái)靈活調整模塊學(xué)習的時(shí)間，集中時(shí)間和精力，強化弱項。同時(shí)開(kāi)設的課題有幾個(gè)，學(xué)生在工位觀(guān)察學(xué)習的機會(huì )多，實(shí)訓時(shí)與其他學(xué)生比較也會(huì )產(chǎn)生緊迫感。操作能力強、領(lǐng)悟快的學(xué)生可提前選修其他實(shí)訓模塊，對于學(xué)習散漫的同學(xué)也可起到鞭策作用，逐漸形成你追我趕的學(xué)習氛圍。
2 焊接實(shí)訓教學(xué)模塊的建立
焊接模塊化教學(xué)打破傳統的課程體系，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據培養目標的職業(yè)標準要求，以技能訓練為核心，確定該項技能所需的知識內容體系，按照技能的特點(diǎn)和分類(lèi)，建立若干個(gè)教學(xué)模塊。教學(xué)模塊的建立和完善，需要不斷積累，需要在實(shí)訓教學(xué)中不斷反饋更新，不斷探索、創(chuàng )新。
2.1 確定模塊。將不同的焊接實(shí)訓課題分成一個(gè)大的模塊，在大模塊的基礎上設立小模塊，以便學(xué)生在實(shí)訓過(guò)程中可以選擇。
2.2 設置模塊教學(xué)內容。根據模塊內容，把每個(gè)模塊相關(guān)的理論知識和技能知識有機地結合起來(lái)，確立模塊教學(xué)目標，強調知識的實(shí)用性和系統性。
2.3 每個(gè)模塊能力目標的設立要根據大多數學(xué)生的情況設置，不能太高也不能太低，可適當設置高目標模塊，以滿(mǎn)足學(xué)習能力強的學(xué)生的學(xué)習需要。
2.4 注意模塊的更新，教師要經(jīng)常深入企業(yè)調研，根據實(shí)際情況及時(shí)淘汰舊的不實(shí)用的模塊，創(chuàng )建新的模塊，實(shí)訓模塊使學(xué)生掌握實(shí)用可行的技能。
3 焊接專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)的師資問(wèn)題
模塊化教學(xué)對老師提出了“教學(xué)理念更新、知識能力更新、教學(xué)方法更新”的新要求。專(zhuān)業(yè)課程的模塊化教學(xué)需要理論精、操作熟的“雙師型”教師�！半p師型”教師就是具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎，較高的操作技能水平和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗的一專(zhuān)多能人才。在教學(xué)過(guò)程中，既能循序漸進(jìn)、深入淺出的傳授理論知識，又能傳授熟練的操作技能和技巧，還能及時(shí)解決現場(chǎng)隨時(shí)出現的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠在實(shí)訓的過(guò)程中將理論和實(shí)踐操作結合起來(lái)，既能提高自己的操作技能，又能培養自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正做到“用理論指導實(shí)踐，用實(shí)踐證明理論”。
建設一支這樣的“雙師型”教師隊伍，必須通過(guò)有計劃、有目的、有組織的培養，逐漸形成。對于原來(lái)的專(zhuān)業(yè)課程理論教師，要求進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習，多深入生產(chǎn)第一線(xiàn)，加強實(shí)踐，提高操作技能水平；對于原來(lái)的實(shí)訓指導教師，則需要進(jìn)一步提高文化和專(zhuān)業(yè)理論水平，鉆研教材和教學(xué)理論，進(jìn)一步掌握這種教學(xué)方法，最終都能成為優(yōu)秀的理論-實(shí)訓一體化教師。
3.1 校內交流式培訓。即通過(guò)制定閱讀書(shū)目并開(kāi)展交流講座、輔導講座、觀(guān)摩聽(tīng)課的方式，大力開(kāi)展培訓，主要是轉變教育理念和提高教學(xué)方法。
3.2 脫產(chǎn)上崗式培訓。即暫停校內教學(xué)任務(wù)，將教師送往相應的工作崗位見(jiàn)習，主要是讓教師深入生產(chǎn)一線(xiàn)，熟悉企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況，提高自身的實(shí)際操作能力。能夠解決生產(chǎn)中的一些實(shí)際問(wèn)題，將理論知識能真正和實(shí)踐結合起來(lái)。
3.3 帶隊實(shí)習式培訓。學(xué)生進(jìn)工廠(chǎng)上崗實(shí)習時(shí)，安排帶隊教師同往，既負責實(shí)習生管理，又隨實(shí)習生接觸實(shí)際工作，強化了自身綜合素質(zhì)與操作技能，并將之應用到本院的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革中。
4 模塊化教學(xué)與校企合作
在就業(yè)壓力非常大的今天，就業(yè)是學(xué)校的頭等大事。教師調研、“老生”反饋、企業(yè)需求告訴我們：要解決好學(xué)生的就業(yè)，就必須真正培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養學(xué)生具備能滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)需求的實(shí)踐動(dòng)手能力。我船舶與海洋工程系與南通市多家大中型企業(yè)都有“訂單式培養”合作，應該利用這樣一個(gè)契機，充分利用企業(yè)資源，將焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)訓模塊化教學(xué)與企業(yè)需求緊密結合起來(lái)。
為了更好的實(shí)現招生與就業(yè)的良性循環(huán)，應該加強與“訂單式培養”企業(yè)接觸、溝通，在新生入學(xué)初，請企業(yè)派有經(jīng)驗的人事管理人員參與“訂單式”新生的面試與考核，與基本符合用人要求的學(xué)生簽訂訂單，組建焊接專(zhuān)業(yè)“訂單”班。首先組織教師深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)，對生產(chǎn)過(guò)程、經(jīng)營(yíng)管理認真研究，熟悉具體工作崗位對于知識的要求和技能水平的要求；同時(shí)邀請企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)管理人員共同商討理論課程、實(shí)訓教學(xué)模塊設置，將實(shí)訓模塊同企業(yè)的需求結合起來(lái)，將企業(yè)理念、企業(yè)文化融入到實(shí)訓教學(xué)過(guò)程中。根據企業(yè)生產(chǎn)需求變化，及時(shí)更新實(shí)訓模塊內容。在模塊化實(shí)訓結束后，組織學(xué)生參加勞動(dòng)社會(huì )保障局職業(yè)技能鑒定中心的“職業(yè)資格證書(shū)”鑒定考核，獲得相應技能證書(shū)。以便學(xué)生畢業(yè)后就能持證上崗，增加就業(yè)競爭力。
5 總結
焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)訓實(shí)行模塊化教學(xué)是切實(shí)可行的，能夠充分調動(dòng)學(xué)生積極性，培養學(xué)生的操作技能。我們要充分利用“校企合作”的契機，使實(shí)訓模塊反映企業(yè)需求，使學(xué)生獲得從業(yè)技能，培養符合企業(yè)生產(chǎn)需求的焊接專(zhuān)業(yè)高技能應用型人才，為南通市地方經(jīng)濟的發(fā)展做出一點(diǎn)貢獻。
參考文獻：
[1]周杏芳.職業(yè)技術(shù)教育中“模塊式”教學(xué)法的探索與實(shí)踐[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2003.(2)．
[2]許志安主編：《焊接實(shí)訓》.機械工業(yè)出版社.2008年版.
[3]中國職業(yè)培訓與職能鑒定培訓網(wǎng).
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