培養學(xué)生在小學(xué)體育課堂中的小組合論文
小學(xué)體育教學(xué)是在一定程度上能較好地滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行相互交往和求奇、求新的欲望，隨著(zhù)生本教學(xué)理念，為學(xué)生大膽探究創(chuàng )造條件，在教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為演員，我為導演，盡量放手，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組交流，開(kāi)發(fā)思維，自由發(fā)表獨特的見(jiàn)解和提出自己不同的做法，同時(shí)培養他們的創(chuàng )新意識和相互協(xié)作的能力。在課堂里我只是為學(xué)生指明學(xué)習的方向，點(diǎn)到為止，給學(xué)生自主選擇和創(chuàng )造的空間，自主提出具體的、可操作的學(xué)習流程。讓學(xué)生在自主學(xué)習中得到不斷地提升，從而豐富了自身的知識。在小學(xué)體育教學(xué)中小組合作時(shí)應注意以下幾方面：
一、小組合作中的分組。
對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認真的研究設計，最好按照異質(zhì)分組，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習能力、學(xué)習成績(jì)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，由每個(gè)成員輪流做。
學(xué)生之間相互指導、相互幫助完成學(xué)習要求的，小組有共同的目標，小組內每個(gè)成員完成任務(wù)的質(zhì)量都影響到小組的成績(jì)，而小組的成績(jì)也就是小組各成員的成績(jì)。正是這種共同的利益取向，使小組成員間加強了合作意識，調動(dòng)了每個(gè)成員的積極性，同時(shí)也有利于培養學(xué)生的.集體意識。良好的自主學(xué)習品質(zhì)要求善于與他人溝通與合作，能通過(guò)各種途徑尋求解決問(wèn)題的方法，小組學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生由于對運動(dòng)技術(shù)的認知程度不同，在學(xué)習中所處的角色也不同，而這種角色又隨著(zhù)學(xué)習內容的不同不斷變換。同時(shí)小組合作學(xué)習強調學(xué)生間的相互合作，取長(cháng)補短，改變以往以自我為中心的學(xué)習方法。
二、小組合作中的教學(xué)設計。
體育教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現的新理念。合作學(xué)習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設計好一堂課的每個(gè)環(huán)節大約用多少時(shí)間，什么內容需要合作學(xué)習，合作學(xué)習的時(shí)間是多少，等等，要正確引導學(xué)生開(kāi)展小組合作活動(dòng)，指導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，互幫互學(xué)，共同提高。另外教師對活動(dòng)成績(jì)的評價(jià)要切實(shí)從對個(gè)體的評價(jià)轉向對小組的評價(jià)，而且對同一小組的成員必須做到一視同仁，使學(xué)生真正意識到自己是小組中的一員。小組合作學(xué)習中出現的有些問(wèn)題是學(xué)生不善合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級小學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習所必須的有效技能，因此，教師在教學(xué)中要有意識地逐漸培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。
三、小組合作中的課堂教學(xué)實(shí)施。
對于小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生而言。他們合作學(xué)習的知識、能力、意識等都是有限的，開(kāi)展有成效的合作學(xué)習有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習在低年級教學(xué)中的運用，這需要體育教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養。在小學(xué)體育教學(xué)中，整節課完全運用合作學(xué)習的情況較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習結合起來(lái)，靈活運用。這需要根據課前的教學(xué)設計展開(kāi)教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組的監督和指導，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現，讓他們多一些發(fā)言的機會(huì )，每個(gè)成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀(guān)點(diǎn)，在此基礎上才能合作探究問(wèn)題。體育教師在教學(xué)中要有意識地提供機會(huì )讓學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指點(diǎn)。
總之，生本教育理論中的這種激發(fā)、引導模式，讓我從原來(lái)的一個(gè)灌輸者逐步走向了引導者，從知識生產(chǎn)者變成了知識生產(chǎn)過(guò)程的管理者，從參與化學(xué)反應的元素變成了催化劑。生本教育課堂教學(xué)的嘗試，讓我發(fā)掘了學(xué)生的長(cháng)處，做到了揚長(cháng)避短，在課中讓學(xué)生小組合作，塑造了一個(gè)個(gè)體質(zhì)健康全面發(fā)展的人才。
【培養學(xué)生在小學(xué)體育課堂中的小組合論文】相關(guān)文章：
大班課堂小組合作中幼兒禮儀習慣的培養論文09-10
在課堂教學(xué)中培養學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)論文11-29
怎樣培養小學(xué)體育課堂興趣論文06-21
貫穿體育課堂的德育培養論文06-21
在課堂教學(xué)中如何培養小學(xué)生的終身體育意識論文06-21
課堂體育社會(huì )化在體育教學(xué)中的應用—論培養適應社會(huì )論文01-28