小學(xué)體育教學(xué)中應急避險能力的培養論文
摘要：教育體制的改革以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化有效促進(jìn)了小學(xué)教育的發(fā)展，學(xué)生應急避險能力的培養已經(jīng)成為小學(xué)體育教學(xué)的重要目標。隨著(zhù)新課程改革的不斷深化，我國小學(xué)越來(lái)越重視生命安全教育，開(kāi)始加大學(xué)生應急避險能力的培養力度，積極構建學(xué)校生命安全教育的模式。就目前而言，小學(xué)體育教育開(kāi)始將應急避險教育與體育教學(xué)進(jìn)行有機結合，以此來(lái)培養學(xué)生應急避險能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。本文就對小學(xué)體育教學(xué)中培養學(xué)生應急避險能力的策略進(jìn)行深入分析和探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；應急避險能力；培養策略
隨著(zhù)現代教育理念的發(fā)展，學(xué)生身心健康教育已經(jīng)成為教育的重要內容，我國教育法規要求學(xué)校在強化健康教育的同時(shí)，積極開(kāi)展相關(guān)的生命安全教育，指導學(xué)生學(xué)習應急避險知識。但是就目前而言，大部分學(xué)校沒(méi)有真正落實(shí)生命安全教育，對學(xué)生應急避險能力的培養不夠重視，確保體驗性和實(shí)踐性的教學(xué)，導致學(xué)生躲避危機的能力低下[1]。
一、應急避險能力概述
應急避險能力主要是指在面臨突發(fā)事件時(shí)所具備的自主性與臨時(shí)性的自救或他救能力。對于應急避險能力而言，其綜合性較強，包括認知能力、行為能力、心理以及生理等方面。從突發(fā)事件的差異性角度出發(fā)，應急避險能力可以分為個(gè)體類(lèi)和公共類(lèi)，其中個(gè)體類(lèi)主要指的是當個(gè)體遇到不同的突發(fā)事件時(shí)，其應具備應急能力、應急技能以及應急知識這三個(gè)要素，彼此相輔相成。應急能力是指面對突發(fā)事件時(shí)能有效應用應急技能和應急知識的能力；應急技能是指面對突發(fā)事件時(shí)，能具備一定的基本技能，如面對非法暴力事件，不僅要對遇敵策略加以了解，還要掌握制敵技能；應急知識則指面對突發(fā)事件時(shí)，具備的技巧和常識，如遇到地震時(shí)應對自身所處環(huán)境和地點(diǎn)加以了解，并尋找有效的避災方法，降低傷害。公共類(lèi)主要是指個(gè)體面對突發(fā)事件時(shí)，具備的應急避險能力，其包括心理因素、情緒控制、身體素質(zhì)、運動(dòng)能力、生理功能以及身體形態(tài)等方面[2]。此外，從突發(fā)事件的發(fā)生性質(zhì)角度而言，應急避險能力可分為職業(yè)類(lèi)和公眾類(lèi)，其中職業(yè)類(lèi)主要是在某類(lèi)或某個(gè)職業(yè)中固定突發(fā)事件，一般人在生活中難以碰到。公眾類(lèi)則表示的是人們都可能會(huì )遇到的突發(fā)事件，如交通意外、火災、地震等。
二、小學(xué)體育教學(xué)中培養學(xué)生應急避險能力的有效策略
�。ㄒ唬┘訌婓w育教學(xué)的實(shí)踐性和體驗性。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以將運動(dòng)技能傳授給學(xué)生，如在自然環(huán)境中的躲避、跳躍、以及奔跑等技能。傳統的小學(xué)體育教學(xué)內容包括游戲、跑和跳等，但是這些內容僅僅只能在學(xué)校的運動(dòng)場(chǎng)中進(jìn)行，導致學(xué)生難以從真正意義上培養自身的應急避險能力。因此教師可以組織和引導學(xué)生，利用運動(dòng)項目的比賽、鍛煉以及學(xué)習等，對學(xué)生的情感體驗進(jìn)行豐富，培養學(xué)生自信、忍耐和堅持等精神，從而促使學(xué)生形成一定的應急避險能力。
�。ǘ┘涌煺n內外教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的融合。對于小學(xué)體育課程教學(xué)而言，其體育課堂雖然具有較強的實(shí)用性，但是在一定程度上存在滯后性，因此教師不能僅僅只利用日常的教學(xué)培養學(xué)生的應急避險能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中應積極構建三位一體的教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò )、課外以及課內教學(xué)融為一體[3]。首先將應急避險作為課內教學(xué)的主要內容，并在課堂上指導學(xué)生學(xué)習相關(guān)的應急技能和知識；其次利用課外教學(xué)來(lái)加強學(xué)生對應急避險知識和技能的鞏固；最后利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)全方位培養學(xué)生應急避險的能力，確保學(xué)生能夠具備扎實(shí)的應急知識和技能，并將其運用在實(shí)際生活中，實(shí)現小學(xué)安全教育的教學(xué)目標。
�。ㄈ┰鲈O應急避險專(zhuān)業(yè)課堂。小學(xué)體育教學(xué)作為學(xué)生應急避險能力培養的重要方式，教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以適當施加教育影響，指導和幫助學(xué)生了解危機。同時(shí)教師要從學(xué)生的年齡層次和認知心理出發(fā)，設定不同的應急避險教學(xué)模塊，對學(xué)生進(jìn)行防走失、防雷擊、防觸電、防火、防落水等相關(guān)教育，并將逃生技巧和自救互救常識傳授給學(xué)生。同時(shí)小學(xué)應增設應急避險專(zhuān)業(yè)課堂，確保其課堂教學(xué)活動(dòng)形式的豐富性，如逃生演習、救護場(chǎng)景的模擬等，從而豐富學(xué)生的體育教學(xué)形式，培養學(xué)生的應急避險能力，實(shí)現素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
�。ㄋ模嫿ㄈ灰惑w的教育體系。教育作為一項系統的工程，其涉及到社會(huì )、學(xué)校以及家庭，因此小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)不能僅僅只在學(xué)校進(jìn)行，同時(shí)需要在社會(huì )和家庭進(jìn)行開(kāi)展。社會(huì )、家庭以及學(xué)校這三者相互配合，加強協(xié)作，從而為學(xué)生應急避險能力的培養營(yíng)造良好的環(huán)境。小學(xué)在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分利用社會(huì )和家庭的`互動(dòng)平臺，對應急避險教育網(wǎng)絡(luò )加以完善和健全，從而培養學(xué)生對危險的判斷力和警覺(jué)性，提高學(xué)生的行動(dòng)能力，增強其躲避、遠離危險的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展[4]。家庭教育是對學(xué)校教育的一種補充，能夠保證學(xué)校教育的有效落實(shí)，因此家長(cháng)必須要與學(xué)生共同做好應急避險的安全防范，促使學(xué)生在潛移默化中形成應急避險意識。應急避險教育具有較為廣泛的內容，其必須要從社會(huì )、家庭以及學(xué)校這三者出發(fā)，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)條件以及基礎設施的完善，為學(xué)生應急避險能力的培養提供良好的外部環(huán)境。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，要想培養學(xué)生應急避險的能力，必須要加強體育教學(xué)的實(shí)踐性和體驗性，加快課內外教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的融合，有效增設應急避險專(zhuān)業(yè)課堂，構建三位一體的教學(xué)體系。只有這樣，才能保證學(xué)生在面臨危險時(shí)采取正確的保護措施，促使學(xué)生形成安全健康的行為方式，培養學(xué)生應急避險的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。
參考文獻：
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[3]王強,閔彬彬.基于體育教學(xué)的學(xué)生應急避險體適能研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報,2012,05:109-111.
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