大班課堂小組合作中幼兒禮儀習慣的培養論文
小組合作學(xué)習是一種新的學(xué)習方式，意在促進(jìn)幼兒間的情感交流和共同提高，能夠很好地提高幼兒學(xué)習的主動(dòng)性。我們將禮儀行為養成內容滲透到“小組合作主題教學(xué)”活動(dòng)中，變理性的說(shuō)教活動(dòng)為感性的趣味活動(dòng)。幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習效率得到提高，禮儀行為得到規范，同伴之間團結友愛(ài)、禮讓友好、互相合作，養成愛(ài)清潔、講衛生的良好生活習慣，涌現出一批批“講文明、懂道理、守信譽(yù)、善交往”的禮儀寶寶。
一、科學(xué)的組建學(xué)習小組。
根據我班的實(shí)際情況，我們有意識的將不同層次不同類(lèi)別的幼兒打亂分組，共分成10個(gè)學(xué)習小組，其目的是為了在學(xué)習過(guò)程中做到組內合作、組間競爭，讓每個(gè)幼兒在合作中都有展示自我的機會(huì )，讓學(xué)習困難的幼兒在互相幫助中不斷提升，獲得自信。這樣做可以避免有目的指定小組長(cháng)來(lái)組織材料進(jìn)行回答，久而久之，容易使他們養成不善于傾聽(tīng)別人發(fā)言的習慣，只關(guān)注自己有無(wú)機會(huì )，不在乎別的小朋友說(shuō)什么，特別瞧不起學(xué)習存在困難的小朋友，對這些小朋友的意見(jiàn)不屑于顧，同時(shí)也會(huì )使個(gè)別小組成員產(chǎn)生依賴(lài)性，影響自主性的培養。
二、小組合作學(xué)習應與自主探索相結合。
教學(xué)中既要給幼兒獨立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要幼兒創(chuàng )造小組合作交流的機會(huì )，讓幼兒在自主探索的過(guò)程中形成對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的實(shí)效性。我們布置任務(wù)后，先讓幼兒獨立思考，培養獨立思考的能力，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習，這樣做不容易使幼兒產(chǎn)生依賴(lài)性。例如，我在教孩子學(xué)習語(yǔ)言《長(cháng)大真好》時(shí)，我先引導孩子說(shuō)：“小朋友們，你最喜歡的小動(dòng)物是什么呢？想一想，小動(dòng)物長(cháng)大后會(huì )干什么呢？”有的說(shuō)：“我喜歡小猴子，長(cháng)大了可以去爬樹(shù)，蕩秋千�！庇械恼f(shuō)：“我喜歡小鴨子，長(cháng)大可以去游泳，捉小魚(yú)�！敲�，我們自己長(cháng)大后可以干些什么呢？學(xué)生紛紛舉手，表達了長(cháng)大后喜悅心情。孩子們有了這些個(gè)人的見(jiàn)解后，我要求每個(gè)小組仿照幼兒用書(shū)上的句型創(chuàng )編一首屬于自己的詩(shī)歌。孩子們在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，你一言我一語(yǔ)，一首首漂亮的小詩(shī)就做成了。
三、教師要參與幼兒的學(xué)習活動(dòng)中。
合作學(xué)習是幼兒的一種學(xué)習方式，也是教師教學(xué)的一種組織形式。幼兒的合作是否有效，同教師的參與指導是分不開(kāi)的。因此，在開(kāi)展合作學(xué)習的時(shí)候，我們從不袖手旁觀(guān)，而是走到幼兒中間去，在組間巡視，對各個(gè)小組的`合作進(jìn)行觀(guān)察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數。同時(shí)，我們還針對出現的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導，比如對不清楚問(wèn)題的小組給予幫助，對活動(dòng)開(kāi)展很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P，對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查等。小組合作學(xué)習有了教師的參與指導，幼兒的合作才更得法，交流才更有效。
四、小組合作學(xué)習時(shí)機的把握。
合作學(xué)習是課堂教學(xué)的一種比較重要的方式，但是不是唯一的方式，我們應該根據教學(xué)內容、幼兒的實(shí)際情況和教學(xué)的環(huán)境，選擇有價(jià)值的內容，有利的時(shí)機讓孩子合作學(xué)習。一般說(shuō)來(lái)，簡(jiǎn)單的學(xué)習內容，只需要個(gè)人獨立學(xué)習或者是開(kāi)展全班教學(xué)，而比較復雜和綜合的學(xué)習內容，就要采取小組合作的方式來(lái)進(jìn)行。教師可以根據教學(xué)的內容特點(diǎn)精心設計小組合作學(xué)習的相關(guān)問(wèn)題，其中，“合作學(xué)習”的問(wèn)題可以是教師根據教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設計出的具有探索性和矛盾性的問(wèn)題，也可以是幼兒主動(dòng)提出的一些問(wèn)題。例如在一節科學(xué)活動(dòng)《懸浮的雞蛋》中，有個(gè)孩子說(shuō)：“雞蛋寶寶只要在鹽水里會(huì )浮上來(lái)呢?”教師馬上引導說(shuō)：“這杯浮起雞蛋的鹽水，我們給加了多少勺鹽呢？小朋友們先猜猜看，再動(dòng)手試一試，記錄下來(lái)好嗎？”這就是一個(gè)需要孩子們合作探索的問(wèn)題，孩子們通過(guò)猜一猜、想一想，做一做，驗證了自己的猜想，調整了自己的認識，也懂得了要得出結論必須以客觀(guān)事實(shí)為依據。
總之，善于與他人合作是時(shí)代的要求是幼兒日后發(fā)展所必須的品質(zhì)，我們要在課堂小組合作中大力培養幼兒的禮儀習慣，同時(shí)要引導幼兒體驗與教師、同伴等共同生活的樂(lè )趣，幫助他們養成對他人、社會(huì )親近、合作的態(tài)度。
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