職業(yè)技術(shù)行為習慣的培養論文

　　中職教育的任務(wù)是培養技能型應用型人才。這種人才不僅必須具備良好的職業(yè)技術(shù)行為習慣，而且必須具備適應企業(yè)和諧發(fā)展的思想素質(zhì)、個(gè)人品質(zhì)和道德行為規范及團隊合作精神。職業(yè)技術(shù)行為習慣和道德行為規范等素質(zhì)的提高，有賴(lài)于養成教育。養成教育可以說(shuō)是一個(gè)人終生的必修課，因此，班主任作為班級管理執行者，就必須把養成教育擺在首要位置。本文從本校中職學(xué)生的現狀出發(fā)，探討在班級管理中，如何立足學(xué)校大環(huán)境與完善班級小環(huán)境來(lái)實(shí)施養成教育。

　　管理使學(xué)生言行規范化

　　所謂養成教育，就是培養學(xué)生良好行為習慣的教育。中職大部分學(xué)生在初中階段成績(jì)處于中等或中下等，其中相當一部分人沒(méi)有受到應有的尊重，情緒低落，意志薄弱，思想茫然，自暴自棄，有的甚至沾染某些惡習。這給中職學(xué)校教育教學(xué)管理帶來(lái)極大的困難。其次，中職生畢業(yè)后大多選擇就業(yè)是重要條件，他們能否適應用人單位的需要，具備熟練的專(zhuān)業(yè)技能和良好的職業(yè)道德。另外，中職生目前年齡大多在16至18歲，正處在世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)逐步形成階段，因此中職生開(kāi)展實(shí)施養成教育迫在眉睫。養成教育是教師在日常學(xué)習和生活中通過(guò)訓練、管理等手段使學(xué)生的言行規范化、標準化的教育。

　　內容主要有：

　　遵紀守法、文明禮貌行為的教育遵紀守法、文明禮貌行為的教育是學(xué)會(huì )做人的養成教育。培養中職學(xué)生遵紀守法，對國家、對民族、對社會(huì )有責任感，即培養學(xué)生最基本的人格。培養中職學(xué)生的舉止文明禮貌，使其能夠融入集體生活、學(xué)會(huì )與人溝通合作，即培養學(xué)生具有健全的人格。如果中職學(xué)生在校期間，不注重遵紀守法、文明禮貌行為的規范教育，畢業(yè)后很難在社會(huì )上長(cháng)久立足。班主任應該根據本階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已養成的習慣，通過(guò)各種渠道，有針對性地開(kāi)展遵紀守法、文明禮貌行為的養成教育。

　　勤奮學(xué)習、積極進(jìn)取行為的教育勤奮學(xué)習、積極進(jìn)取行為的教育，是學(xué)會(huì )學(xué)習的養成教育。培養中職學(xué)生具有勤奮學(xué)習的精神，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，即培養學(xué)生學(xué)習的能力，對他們走上工作崗位后的'自我學(xué)習有相當大的幫助。但目前中職學(xué)生學(xué)習習慣不盡如人意，部分學(xué)生學(xué)習基礎差而悲觀(guān)厭學(xué)，個(gè)別甚至在課堂上看閑書(shū)、玩手機等。對于這種現象，班主任應該采取切實(shí)可行的措施，開(kāi)展學(xué)習習慣的養成教育，從學(xué)習興趣、學(xué)習方法等方面加以引導，逐漸培養學(xué)生勤奮學(xué)習、積極進(jìn)取的習慣。

　　生活自律、服從管理行為的教育生活自律、嚴格管理行為的教育是一種學(xué)會(huì )生活的養成教育。以筆者所在班為例，絕大多數學(xué)生是住宿生，培養他們具有良好的生活習慣和生活自理、自律能力，也必然成為養成教育的重要組成部分。班主任可以借助學(xué)生的生活環(huán)境、吃飯休息等環(huán)節進(jìn)行良好習慣的培養，隨時(shí)糾正他們的不良習慣。通過(guò)讓學(xué)生寢室紀律、寢室內務(wù)、寢室衛生、寢室生活的規范化，來(lái)培養他們良好的生活習慣。

　　職業(yè)道德、團隊合作行為的教育職業(yè)道德、團隊合作行為的教育是學(xué)會(huì )適應的養成教育，對中職學(xué)生來(lái)講具有更直接的現實(shí)意義。中職學(xué)校主要向社會(huì )培養合格的職業(yè)勞動(dòng)者，因此，班主任要通過(guò)以企業(yè)文化熏陶和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓為主要形式開(kāi)展職業(yè)道德的教育。注意培養學(xué)生服務(wù)意識、競爭意識、創(chuàng )新意識和敬業(yè)精神、合作精神，并轉化為學(xué)生自身的職業(yè)道德修養。

　　養成教育的實(shí)施途徑

　　立足學(xué)校教育大環(huán)境，配合開(kāi)展養成教育。學(xué)校是實(shí)施養成教育的大壞境，它組織開(kāi)展的一系列活動(dòng)，為學(xué)生遵紀守法行為、文明禮貌行為、勤奮學(xué)習行為、生活自律行為、職業(yè)道德行為的養成奠定基礎。班主任在班級管理中應抓住這些有利的契機，做好班級組織管理。例如，借助新生入學(xué)教育或軍訓，班主任應配合相關(guān)老師或軍官的工作，嚴格約束學(xué)生自由散漫、拖拖拉拉的不良習慣，增強學(xué)生的紀律性。借助宿舍管理的內務(wù)整理，糾正學(xué)生不良的生活習慣。此外，學(xué)校開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)思想教育、法制宣傳教育、實(shí)習動(dòng)員、就業(yè)指導等活動(dòng)都是養成教育的大環(huán)境。班主任不僅要全力配合學(xué)校工作，還要精心策劃、認真組織各種學(xué)�；顒�(dòng)。例如，筆者在學(xué)校組織學(xué)生觀(guān)看法制講座視頻后，立刻布置學(xué)生寫(xiě)觀(guān)后感，再舉行“法律護我成長(cháng)”主題班會(huì )，使班級管理緊跟學(xué)校教育，配合開(kāi)展養成教育。

　　完善班級管理小環(huán)境，開(kāi)展實(shí)施養成教育。班級是學(xué)校開(kāi)展養成教育的微觀(guān)小壞境，班主任應運用智慧和策略完善班級管理，營(yíng)造勤奮學(xué)習、團結合作的氛圍，規范學(xué)生的學(xué)習生活習慣，強化養成教育。其具體的措施如下：

　　制訂班級規定，規范養成教育俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規矩，不成方圓”。班規是班集體為實(shí)現共同奮斗目標而制定的規則，是班級管理的準繩，學(xué)生良好行為習慣的養成離不開(kāi)班規的約束。在班規的制訂中，班主任必須要讓每一個(gè)學(xué)生明白，建設一個(gè)良好的班集體是大家共同的責任。班主任在制訂班規過(guò)程中，具體可參照學(xué)校學(xué)生手冊的內容和中專(zhuān)生日常行為規范的內容讓班規具體化、直觀(guān)化，使班級管理中養成教育有依有據、便于操作。

　　開(kāi)展班級活動(dòng)，豐富養成教育班級活動(dòng)是中職學(xué)生養成教育的主要載體，班主任應該以班級活動(dòng)為基本形式，通過(guò)活動(dòng)來(lái)豐富養成教育的內容。例如，筆者所帶班級在舉行班級活動(dòng)中，通過(guò)舉行“文明在我心、禮儀伴我心”的主題班會(huì )，讓學(xué)生養成文明禮貌的行為習慣；通過(guò)舉行“書(shū)給我的啟示”主題班會(huì )，使學(xué)生養成讀書(shū)學(xué)習的良好習慣；通過(guò)舉行“文明上網(wǎng)”主題班會(huì )，使學(xué)生養成良好的網(wǎng)絡(luò )文明行為。除此之外，還組織學(xué)生與其它班級進(jìn)行拔河比賽，增進(jìn)班級之間的交流，也鍛煉了學(xué)生的團隊合作精神。依托學(xué)雷鋒活動(dòng)月，組織學(xué)生到學(xué)校附近街道義務(wù)勞動(dòng)。班主任以這些活動(dòng)為載體，通過(guò)行為刺激學(xué)生自己去感悟、去體會(huì )身邊的事情，來(lái)逐步認識社會(huì )，逐步矯正自己各種不良行為習慣，從而使遵紀守法行為、文明禮貌行為、學(xué)習習慣、生活習慣及職業(yè)道德修養在各種班級活動(dòng)中逐漸地養成。

　　壯大班級管理力量，推動(dòng)養成教育行為習慣成因復雜，必須要在實(shí)踐活動(dòng)中逐步養成并不斷強化。班主任在班級管理中要創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生去鍛煉，并以此壯大班級管理力量，達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力和形成良好班風(fēng)的雙贏(yíng)局面。例如，筆者所在班級在第一學(xué)期的主題班會(huì )中，主要是由兩位班長(cháng)和文娛委員主持的，從第二學(xué)期開(kāi)始，主題班會(huì )由兩名班委成員主持，再擴大到科代表等，調動(dòng)一切潛在力量，每次主持人都是新面孔。學(xué)生們通過(guò)主持主題班會(huì )，一方面提升了自己組織能力和溝通協(xié)調能力，另一方面，也使班級管理的理念滲透到每一位同學(xué)腦海里，班級管理不再只是班主任和班委的事，而是班里每一位同學(xué)的事。學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步認識自我，進(jìn)一步提升自己的綜合素養，使養成教育得到新的動(dòng)力。制訂評價(jià)標準，量化養成教育在對學(xué)生進(jìn)行班規制訂過(guò)程中，注意制訂具體量化的班級操行評定辦法，使養成教育進(jìn)一步得到落實(shí)。期末，班主任可在學(xué)校統一安排下，根據班級具體情況制定“自評――生評――師評”的評價(jià)制度，通過(guò)量化分數，檢查學(xué)生行為習慣的養成程度，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)量化的分數來(lái)檢驗自己良好學(xué)習生活習慣的養成程度。例如，對操行分數排名靠前的學(xué)生，結合成績(jì)作為“三好學(xué)生”的候選人，排名靠后三名的同學(xué)限制參加下屆班干部的競選，讓學(xué)生通過(guò)量化分數學(xué)會(huì )自我反思、自我教育。

　　激勵表?yè)P，深化養成教育學(xué)生良好的行為習慣不是一朝一夕就可以養成的，必須常抓不懈，尤其是對這些十多歲的學(xué)生。班主任不但要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行澆灌，而且要通過(guò)榜樣力量去示范，注意發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P，用成功的喜悅去強化學(xué)生的行為，從而深化養成教育。

　　例如，在開(kāi)學(xué)的第一次班會(huì )中，筆者借用四句話(huà)“學(xué)習成就未來(lái)，細節決定成敗，和諧推動(dòng)發(fā)展，技能走遍天下”來(lái)激勵學(xué)生，讓學(xué)生在今后的學(xué)習、生活中用這四句話(huà)來(lái)勉勵自己。同時(shí)，對評到“文明宿舍”等的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表?yè)P，讓學(xué)習成績(jì)前五名的學(xué)生上講臺分享交流，運用多種激勵方式，讓學(xué)生感受成功的喜悅，培養學(xué)生的辨別是非能力并激勵學(xué)生產(chǎn)生積極進(jìn)取的動(dòng)力。

　　社團是養成教育的載體

　　學(xué)生社團是具有共同興趣和愛(ài)好的同學(xué)聚集在一起，在共同目標鼓舞下，大家集思廣益、互相配合，發(fā)揮集體的智慧和力量的組織。一方面，筆者通過(guò)鼓勵班級學(xué)生參加各種社團活動(dòng)，使其自尊心和自信心在一定程度上得到了滿(mǎn)足，有利于其愛(ài)好興趣的培養和發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生健康人格的養成，從而有利于學(xué)生勤奮學(xué)習、積極進(jìn)取精神的培養。另一方面，學(xué)生通過(guò)參加各種社團活動(dòng)，既培養了學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又培養了學(xué)生的組織能力和溝通協(xié)調能力，逐步形成了樂(lè )觀(guān)、獨立、自律等良好品格，養成良好的職業(yè)道德和團隊合作精神。在筆者所帶班級中，50多名學(xué)生就有近40名參加了學(xué)校的話(huà)劇社、志愿者等社團組織。

　　結束語(yǔ)

　　養成教育是一項系統工程。班主任應該根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已養成的習慣，立足學(xué)校大環(huán)境與完善班級小環(huán)境來(lái)開(kāi)展實(shí)施養成教育，并與家長(cháng)和科任老師溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習狀況和行為習慣，多渠道、多方式有針對性地開(kāi)展養成教育。

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