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小學(xué)生閱讀能力的培養研究的論文教育理論論文
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的之一是培養學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。但在日常的閱讀教學(xué)中普遍存在著(zhù)教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答的現象，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說(shuō)話(huà)、朗讀、概括、思維能力無(wú)法得到真正的提高。如何培養小學(xué)生的閱讀能力呢？我從自己的教學(xué)實(shí)踐中總結了以下幾點(diǎn)，希望能與廣大從事小學(xué)語(yǔ)文教育的同仁共同探討。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力
孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都依賴(lài)于興趣�！庇纱丝梢�(jiàn)，興趣是獲益的先導，是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙。因此，培養小學(xué)生課外閱讀的興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的工作。培養小學(xué)生的課外閱讀興趣主要從以下幾個(gè)方面入手。
（一）以教師的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣
激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，教師起著(zhù)舉足輕重的作用，小學(xué)生因其身心發(fā)展幼稚，認知能力較差，最易產(chǎn)生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身作則，首先對讀書(shū)要有較大興趣，給學(xué)生以表率作用，產(chǎn)生強大的感染力，來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，自己首先要喜歡讀書(shū)。每天晨讀，教師一定要率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場(chǎng)”，使學(xué)生能夠感受到讀書(shū)“磁場(chǎng)”的吸引力，情不自禁地加入到讀書(shū)的隊伍中去。教師的示范作用潛移默化，從而激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，引發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愛(ài)好。
（二）以豐富的內容激發(fā)學(xué)生的興趣
“學(xué)習的最好興趣，乃是對學(xué)習材料的興趣”。布魯納的這句名言，告訴我們這樣一個(gè)道理，學(xué)習的興趣已經(jīng)產(chǎn)生了，但是學(xué)習材料的內容必須符合學(xué)生的愛(ài)好特點(diǎn)，如果我們只注重閱讀興趣的誘發(fā)而忽視閱讀材料的趣味性，那么，學(xué)生的閱讀興趣很難持久。要使學(xué)生的閱讀興趣越讀越濃，越讀越投入，必須讓學(xué)生選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的讀物，這樣，學(xué)生才會(huì )喜歡讀，愛(ài)不釋手，食不知味，廢寢忘食。讓學(xué)生從讀書(shū)的樂(lè )趣中找到最好的伙伴，這個(gè)伙伴也可能成為這個(gè)學(xué)生終生的伙伴抑或是事業(yè)成功的助手。
（三）用多種方法激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣
小學(xué)生因為年齡小，生長(cháng)發(fā)育時(shí)期最容易產(chǎn)生的是對事物的直接興趣，因此，小學(xué)生最喜歡的就是聽(tīng)爸爸、媽媽、老師講故事。他們常常都會(huì )被故事情節所吸引。我們要善于抓住小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，喚起學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。比如，《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)》中的故事很適合低、中年級學(xué)生聽(tīng)、講。老師可以從中選取最有趣味，最富感染力的精彩片段，聲情并茂地講給學(xué)生聽(tīng)，講到高潮處故意“賣(mài)關(guān)子”，制造懸念，借機向學(xué)生推薦這本書(shū)，激起學(xué)生的好奇心與求知欲。
（四）以評價(jià)方式激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣
適當的鼓勵、表?yè)P，可以使人們產(chǎn)生積極的情感體驗，這種積極的情感體驗就是產(chǎn)生興趣的源泉。北師大教材語(yǔ)文一年級從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加大識字量，多認少寫(xiě)。我們要借助這個(gè)有利的因素，加上適當的鼓勵評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到閱讀的成就感、喜悅感，從而調動(dòng)學(xué)生對閱讀的興趣。當學(xué)完一篇課文時(shí)，我會(huì )說(shuō)：“看，你又會(huì )讀一篇課文了，而且很少看拼音，學(xué)了這篇課文，你又懂了一個(gè)道理。學(xué)到了很多的知識，你高興嗎？”從而挖掘學(xué)生興趣的源泉，使學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀。
二、擴大閱讀面，培養閱讀能力
美國著(zhù)名教育家吉姆?特利里斯曾指出：“如果你能引導孩子迷上讀書(shū)，那么你所影響的不僅是自己孩子的未來(lái)，而且直接影響著(zhù)整個(gè)下一代孩子的未來(lái)�！彪S著(zhù)《新課程標準（實(shí)驗稿）》的頒布和貫徹，強化課外閱讀也已經(jīng)提上了議事日程。很多教師已清楚地認識到培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，固然以課內學(xué)習為主，但光靠課內學(xué)習這一條腿走路顯然是不行的，拓寬小學(xué)生課外閱讀，無(wú)疑是當前小學(xué)語(yǔ)文提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
（一）精選讀物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
讀物的選擇要根據不同年齡的兒童的身心發(fā)展和兒童知識積累的基礎，選擇適合各階段學(xué)生閱讀物，讓學(xué)生能理解，能接受，學(xué)生才會(huì )對書(shū)感興趣。選擇讀物時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：
�。�.依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書(shū)籍。據調查，因學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講：小學(xué)低中年級以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。
�。�.有益于身心發(fā)展的讀物。所謂有益于身心發(fā)展，主要是指有益于培養健康情操和有益于智力開(kāi)發(fā)、有益于語(yǔ)言發(fā)展等。一般宜向低年級學(xué)生推薦童話(huà)精讀物，向中年級學(xué)生可增加推薦戰斗故事、科幻作品類(lèi)讀物，向高年級學(xué)生又可增加推薦偉人的故事、中外名著(zhù)、地理歷史類(lèi)讀物。讓不同年級的學(xué)生均能讀到最適合自身需要同時(shí)又最有利于自身健康發(fā)展的課外讀物。
�。�.與自身生活緊密相關(guān)的讀物。從生活的角度講，與學(xué)生有密切聯(lián)系的讀物大致有兩類(lèi)：一類(lèi)是指導學(xué)生培養生活能力的讀物，包括安全防范方法、人際關(guān)系處理等方面的書(shū)籍；另一類(lèi)是幫助學(xué)生了解生活的讀物，包括家鄉的地理環(huán)境。
學(xué)生從“不愛(ài)讀書(shū)”到“喜歡讀書(shū)”有一個(gè)過(guò)程。讀書(shū)是一種智力活動(dòng)，不同于體力勞動(dòng)。如果不調動(dòng)閱讀者的內驅力，“強按著(zhù)牛頭喝水”是徒勞的。因此，指導學(xué)生課外閱讀首先要重視閱讀興趣的培養�！芭d趣是最好的老師”，當你把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，你不要他讀，他也會(huì )找書(shū)來(lái)讀。
（二）重方法指導，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)積極性
興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣而毫無(wú)目的在茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著(zhù)興趣，凡有生動(dòng)情節的內容就走馬觀(guān)花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì )讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導者，我們應該向學(xué)生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法：
1.選讀法。這種方法的運用一般是根據學(xué)生在課內學(xué)習或寫(xiě)作上的某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。學(xué)生在課內學(xué)習了某位作者的文章后，教師可接著(zhù)介紹他的名作品及有關(guān)奇聞逸事，鼓勵學(xué)生閱讀更多有關(guān)文章，增加閱讀量，加深學(xué)生對這位作者作品內容的理解和對他寫(xiě)作風(fēng)格的把握。2.精讀法。就是對書(shū)報上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”，這是傳統的三步精讀法。它是培養學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據典，情節生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據，指導學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書(shū)的好習慣。3.速讀法。就是對所讀的書(shū)報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線(xiàn)，而是快速地觀(guān)其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。4.摘錄批注法。就是在閱讀過(guò)程中根據自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或對閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評語(yǔ)。俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀書(shū)要做到“手腦并用”閱讀才會(huì )變得更精彩、更有實(shí)效
閱讀的書(shū)籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會(huì )學(xué)生根據個(gè)人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
（三）注重環(huán)境，創(chuàng )設濃厚的讀書(shū)氛圍
1.設立班級“圖書(shū)角”，
創(chuàng )設一種濃厚的“書(shū)香”氛圍和激動(dòng)人心的“書(shū)林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。我在班里設立了“圖書(shū)角”，其中的圖書(shū)都來(lái)源于班里的每個(gè)學(xué)生，有些是學(xué)生捐的，有些是學(xué)生定期更換借給班級的。下午放學(xué)前，學(xué)生們可以自由地選擇自己喜愛(ài)的書(shū)，在教室或帶回家中閱讀。有時(shí)我也帶領(lǐng)幾個(gè)學(xué)生參觀(guān)書(shū)城，讓學(xué)生感受到書(shū)海之浩瀚和讀書(shū)之樂(lè )趣，從而激發(fā)對書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強烈意向。
2.設立閱讀交流沙龍
不少課外閱讀難見(jiàn)成效就在于學(xué)生一讀了之，或各人埋頭讀書(shū)“不相往來(lái)”。讀書(shū)交流，是開(kāi)展課外閱讀的一個(gè)重要環(huán)節�！蔼殞W(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋相起明也�！保ā抖Y》）。英國大戲劇家肖伯納這樣說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換這些蘋(píng)果，那么，你和我仍然是各一個(gè)蘋(píng)果；但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想�！边@兩段話(huà)都說(shuō)明了讀書(shū)必須交流的道理。讀書(shū)交流實(shí)際也是對課外閱讀情況的了解與檢查，應該不斷進(jìn)行。教師可根據各年級段的特點(diǎn)選擇不同的形式。如：舉行故事會(huì )、人物評論會(huì )、詩(shī)歌朗誦會(huì )、作品評講會(huì )等。要營(yíng)造合作、探究的學(xué)習氛圍，“奇文共欣賞，疑義相與析”，相互推薦喜愛(ài)的讀物，通過(guò)交流閱讀，不僅能增長(cháng)見(jiàn)識，也能促進(jìn)友情。
課外閱讀是一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性不同，教師的特長(cháng)不同，閱讀讀物、交流方式等等諸多的差異，都會(huì )形成不同的閱讀效果。
3.重視閱讀成果的反饋
為了保證學(xué)生的讀書(shū)熱情，我十分重視學(xué)生讀完書(shū)后的成果與收獲。利用活動(dòng)課時(shí)間，我定期舉辦小型的讀書(shū)筆記展覽，讀書(shū)報告交流會(huì )，利用“黑板報”，“手抄報”等比賽介紹名作家，名作品及自己的讀書(shū)方法。
在每學(xué)期將近期末時(shí)，要對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行“考核”�！翱己恕钡膬热菘捎蓪W(xué)生自己選擇，可以上臺給大家講一則這學(xué)期讀過(guò)的最有意義的故事；給大家讀一篇讀后感，或進(jìn)行一次演講，然后給學(xué)生評上等級，獎勵那些態(tài)度認真，博覽群書(shū)的學(xué)生，封他們做“讀書(shū)小博士”。
閱讀教學(xué)可以說(shuō)是一個(gè)老生常談的話(huà)題，但是在課改春風(fēng)的召喚下，這一“舊”話(huà)題又被賦予了新的時(shí)代內容，如何在課改中更好地提高學(xué)生的閱讀能力，這需要我們教師不斷地去探索，去實(shí)踐�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！边@將是每一名教育工作者永恒不變的奮斗目標！
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