中小學(xué)信息技術(shù)教師的角色定位與發(fā)展淺析的教育理論論文
現代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的教育帶來(lái)了全新的課題，它不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類(lèi)的智力，極大地增強了人類(lèi)認識世界和改造世界的能力，而且還廣泛滲透并影響到人類(lèi)社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域內，信息技術(shù)引起了從教育觀(guān)念到教育過(guò)程各環(huán)節的巨大變革。作為中小學(xué)階段的信息技術(shù)教師，在這場(chǎng)變革中扮演著(zhù)什么樣的角色、發(fā)揮了怎樣的作用、未來(lái)的發(fā)展趨勢如何等都是亟待探討的問(wèn)題。
一、信息技術(shù)教師的角色定位和作用
對于“教什么”、“怎么教”等問(wèn)題，現代信息技術(shù)教學(xué)中的教師處于相對主動(dòng)的地位。
“教什么”——現代信息技術(shù)課程的教學(xué)內容，覆蓋了義務(wù)教育課程標準所要求的所有信息技術(shù)學(xué)習內容；在教學(xué)程序的設計上，遵循學(xué)生的認識規律，重要的教學(xué)環(huán)節一個(gè)也不少；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是教材編者、各地教研員和一線(xiàn)骨干教師集思廣益的勞動(dòng)成果。
“怎么教”——現代信息技術(shù)教學(xué)在教學(xué)設計和教學(xué)方法的選擇上，主要體現在新課標所反映的新的教育教學(xué)理念，以信息技術(shù)課程價(jià)值的實(shí)現為依據，強調以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)方式，營(yíng)造探究型或任務(wù)驅動(dòng)型的學(xué)習氣氛，鋪設形成性的評價(jià)線(xiàn)索。
二、中小學(xué)信息技術(shù)教師的角色定位及未來(lái)發(fā)展趨勢展望
1、中小學(xué)信息技術(shù)教師的角色定位
第一，信息技術(shù)教師要在教學(xué)中確立自己的主導地位。信息技術(shù)教師應該確立自己在信息技術(shù)教學(xué)中“引導者”的地位。開(kāi)設信息技術(shù)這一專(zhuān)門(mén)學(xué)科有助于學(xué)生形成良好的信息素養，教師不要在課程整合中迷失了自己的專(zhuān)業(yè)。而引導者也并非主宰者，他完全沒(méi)必要對學(xué)生的學(xué)習行動(dòng)加以禁錮式的限制，這只會(huì )影響到教學(xué)的效果。引導者的職能應該是在教學(xué)中為學(xué)生確立學(xué)習的方向、優(yōu)化學(xué)習的模式、糾正教學(xué)中的失誤，為教學(xué)的順利進(jìn)行奠定基礎。
第二，做通才，而非全才。由于信息技術(shù)的發(fā)展，各種應用軟件日新月異，要當全才是不可能的。但要當通才，知曉各種常用的應用軟件，并且最好精通兩種以上軟件。由于軟件的多樣性、時(shí)間的有限性，教師應在精通教材所涉內容的基礎上提高，并及時(shí)了解業(yè)內最新動(dòng)態(tài)，以免學(xué)生超越教師過(guò)多而影響教師應有的威信。
第三，做學(xué)校信息技術(shù)應用的推動(dòng)者。要積極在學(xué)校發(fā)展各種信息技術(shù)普及教育，讓大家都掌握信息技術(shù)，以減少信息技術(shù)教師的教學(xué)外事務(wù)。文字，可以培訓專(zhuān)門(mén)的打字員處理；課件，盡量讓學(xué)科教師學(xué)習自己制作……這樣既完成了任務(wù)，也創(chuàng )造了一個(gè)較輕松的工作環(huán)境。
第四，做學(xué)生學(xué)習現代信息技術(shù)的合作者。多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的出現，為建構主義理論的應用提供了良好的氛圍。在建構主義的學(xué)習模式下，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的設計者、組織者以及輔導者，而且也應是學(xué)生學(xué)習的“合作者”。師生間通過(guò)相互交流，就某些問(wèn)題進(jìn)行討論、取長(cháng)補短，既密切了師生之間的關(guān)系，也可在合作的環(huán)境中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力，這種基于建構主義的伙伴型學(xué)習模式已經(jīng)越來(lái)越引起人們的重視。
第五，做網(wǎng)絡(luò )的利用者。要充分利用自身優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò )，提高業(yè)務(wù)水平。由于信息技術(shù)教師大部分都擁有較好的上網(wǎng)條件，大家可十分方便地查找各種資料，借助外力使得自己的業(yè)務(wù)水平得以提高。
第六，做信息技術(shù)的傳播者。作為專(zhuān)業(yè)教師首先應該對教學(xué)內容所涉及的軟件有較深的鉆研�，F行中小學(xué)教材淺顯易懂，涉及的.軟件較多，如word、powerpoint、frontpage、excel、flash、vb、人工智能等，雖然對學(xué)生要求不高，但由于實(shí)際情況，中學(xué)生的水平往往超越了教材要求。這就要求教師對這些軟件都有較深入的研究，同時(shí)要適當提高教學(xué)要求，以便學(xué)生對信息技術(shù)有更好的應用水平。
第七，做學(xué)生興趣的培養者。電腦日益普及，越來(lái)越多的學(xué)生在使用電腦時(shí)，迷戀上網(wǎng)玩游戲、聊天，而對其他的信息技術(shù)知識不感興趣。教師要引導學(xué)生正確使用各類(lèi)信息技術(shù)，學(xué)生只有學(xué)會(huì )了使用網(wǎng)絡(luò )去做有益于身心的事，才可能拒絕那些不良信息的誘惑,使學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、好學(xué)。
2、中小學(xué)信息技術(shù)教師未來(lái)發(fā)展展望
�。�1）未來(lái)的教育中，班級授課制的形式還會(huì )有，但會(huì )發(fā)生改變。未來(lái)教室的一種模式就是計算機加一個(gè)大屏幕投影，構成一個(gè)信息化的教室。必須用新的觀(guān)念指導計算機教育，cai的概念要改變。以前的定義是用計算機輔助傳統的教育模式，而現在的提法是創(chuàng )造新的信息化學(xué)習環(huán)境和教育環(huán)境，探討新的學(xué)習模式�，F代學(xué)生的思維方式千差萬(wàn)別，信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程千變萬(wàn)化，這就要求信息技術(shù)教師在日常的教學(xué)中要注重觀(guān)察，教書(shū)也擔當著(zhù)教學(xué)中“觀(guān)察者”的角色。必要的“觀(guān)察”會(huì )為教師在教學(xué)中處理解決突發(fā)的難題做好充分的預熱和準備。
�。�2）在未來(lái)的教學(xué)中，信息技術(shù)教師要在這個(gè)學(xué)習型的社會(huì )中擔當“學(xué)習者”的角色。信息技術(shù)教師在信息時(shí)代不再是“百曉”，對新生事物，教師要及時(shí)了解，對來(lái)不及了解的，要敢于承認，并想辦法弄清。和學(xué)生一起探究新知識，并不會(huì )有損教師形象。
學(xué)習環(huán)境是學(xué)生可以在其中進(jìn)行自由學(xué)習的場(chǎng)所，而在這樣一個(gè)神圣的場(chǎng)所中，現代信息技術(shù)教師應該定位于學(xué)生的“陪讀”者，成為學(xué)生學(xué)習的扶持者，要正確擺好自身在教學(xué)活動(dòng)中的定位。信息技術(shù)教師既是教授者，也是學(xué)習者，只有不斷地完善自我的能力，補足自己的缺憾，和學(xué)生保持交流，不斷進(jìn)取，才能真正在日益嚴峻的教學(xué)環(huán)境中占據有利的陣地，真正實(shí)現信息技術(shù)教師的“變革”。
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