千里教師教學(xué)幽默的培養的論文
論文關(guān)鍵詞:教師 教學(xué)幽默 培養
論文摘要:教學(xué)幽默在教學(xué)中有著(zhù)重要的作用，本文從對學(xué)生認知特點(diǎn)的掌握、教師的態(tài)度、情緒、幽默的表現形式等方面來(lái)論述教師教學(xué)幽殿的培養，以及在運用教學(xué)幽默時(shí)注意的問(wèn)題。
孔子日:,“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！币潓W(xué)生達到“好之”、“樂(lè )之”的目的，教學(xué)幽默顯然是最重要的途徑之一。美國甚至把教師要富于幽默感寫(xiě)進(jìn)了優(yōu)秀教師行為守則。從我國情況來(lái)看，我們不少教師在教學(xué)中注意了知識的灌輸和邏輯推導，但往往缺少幽默和風(fēng)趣，有時(shí)候就會(huì )影響教學(xué)效果。有些教師也知道教學(xué)幽默的重要性，也想自’己的教學(xué)能富有幽默性，但有時(shí)候事與愿違，不知道如果培養自己的這方面的能力。因此加強廣大教師關(guān)注對教學(xué)幽默的培養，無(wú)疑有著(zhù)積極的意義。
一、何為教學(xué)幽默
幽默是指一種特性，能夠引發(fā)喜悅、帶來(lái)歡樂(lè )，或以愉快的方式娛人。幽默感是一種能力，是了解并表達幽默的能力。教學(xué)幽默是教師為了使教學(xué)達到寓教于樂(lè )的效果，而根據教學(xué)內容特點(diǎn)結合教師自身的幽默感創(chuàng )造性進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。所以教學(xué)幽默就要求教師不光具有幽默感，而且要使它與教學(xué)相結合。不然就是教學(xué)是教學(xué)，幽默是幽默，學(xué)生就只會(huì )注重幽默而忽視了教學(xué)的內容，有的把教學(xué)和幽默生硬地湊在一起，比如一個(gè)教師在教學(xué)前講一段笑話(huà)。這也不是真正的教學(xué)幽默，真正的教學(xué)幽默是與教學(xué)內容不可分割統一的整體。
二、教學(xué)幽默的培養
有的人說(shuō)我天生性格內向，不善言辭，缺少幽默細胞�？梢钥隙ǖ氖�，哭是天生的，通常嬰兒是伴隨一聲啼哭來(lái)到世間，而幽默不是與生俱來(lái)的。林語(yǔ)堂先生說(shuō)過(guò):“幽默本是人生之一部分，所以一國的文化，到了相當程度，必有幽默的文學(xué)出現�！边@個(gè)“相當程度”對于教師來(lái)講就是積累學(xué)習的過(guò)程，教學(xué)幽默是有賴(lài)于自己去培養。當你愈能夠利用它，并將它與人分享，它就愈成長(cháng)。最終發(fā)展成你人格中獨特的、完全屬于自己的一面。教學(xué)幽默培養應從以下幾方面著(zhù)手。
1.加強勸學(xué)生認知特點(diǎn)的掌握
不論有聲或無(wú)聲的舉動(dòng)也許看來(lái)很有趣，但是有趣的不是舉動(dòng)本身，而是在于學(xué)生用屬于自己的、有趣的方式去看它。有個(gè)人一腳踩上香蕉皮而滑了跤，并不是什么有趣的一幕—除非我們認為它有趣!教學(xué)幽默是要基于學(xué)生的.認知水平和知識結構，也就是說(shuō)教學(xué)幽默要受到學(xué)生的接受，與學(xué)生的認知有個(gè)交集。如果學(xué)生聽(tīng)不懂或聽(tīng)懂了沒(méi)有反映，那么這種教學(xué)幽默都是失敗的。所以只有在相互理解的基礎上才能有效溝通，而教學(xué)幽默就是教師對學(xué)生這一特殊群體實(shí)施的教學(xué)藝術(shù)。例如在物理課上，老師向學(xué)生講解光的折射知識，告訴學(xué)生我們看到水中的魚(yú)其實(shí)是虛像，是光從水中斜射人空氣中時(shí)傳播方向發(fā)生改變而形成的，這條“魚(yú)”(虛像)比實(shí)際的魚(yú)的位置要淺，老師將這種“魚(yú)”形象地稱(chēng)為“假魚(yú)”(甲魚(yú))，同學(xué)們哄堂大笑，這部分知識學(xué)生都掌握得很好。
2。樹(shù)立真實(shí)、寬容、同情的人生觀(guān)
很多人說(shuō)幽默是一種技巧和手段，其實(shí)對于個(gè)人來(lái)講幽默不僅是藝術(shù)手段，也是一種人生態(tài)度，一種人生觀(guān)，而這種人生觀(guān)是真實(shí)的、寬容的、同情的人生觀(guān)。教師具有這種人生觀(guān)，可能有正確的教學(xué)幽默，才不至于與諷刺，滑稽混為一談。因為諷刺主要是對社會(huì )生活和個(gè)別人身上的社會(huì )性弊病和不良現象以及敵對者加以尖銳的嘲笑、憤怒的譴責、深刻的揭露，常常以嚴肅的形式出現;而幽默是一種含笑的啟示，是善意的，無(wú)刺傷他人的意思，不超出對生活現象的部分缺點(diǎn)的批評范圍，是諷而不苛，刺而不毒的�；c幽默也不盡相同，盡管它較之諷刺更相近于幽默�；哪康脑谝税l(fā)嚎，而幽默的極致要包容得更廣—娛樂(lè )、快樂(lè )、喜悅、歡愉，還有并非必要的—笑，以及笑了之后的思索。
有位教師這樣上課，他發(fā)現聽(tīng)課的學(xué)生中有幾位無(wú)精打采，昏昏欲睡，就模仿那幾個(gè)學(xué)生的樣子，雙眼迷離，雙掌交疊于胸前，作伏睡狀，一邊將雙掌下按，一邊說(shuō):“這大概叫氣沉丹田吧，可這氣老沉下去，提不起來(lái)，那就走火人魔了”。同學(xué)們被老師的幽默舉動(dòng)惹笑了，雖指出了學(xué)生不應該睡覺(jué)，但這種指責是出于對學(xué)生的愛(ài)，所以教學(xué)效果比正面訓斥要好。
3.要有對學(xué)生的愛(ài)
湯瑪斯·卡來(lái)爾(thomasciove)說(shuō)過(guò):“真正的幽默是從內心涌出，更甚于從頭腦涌出。它不是輕視，它的精義是愛(ài)�！�
這句話(huà)清楚地表明幽默的形成主要在于我們對學(xué)生的愛(ài)，而不在我們的理智。你的幽默力量是你，以愉悅的方式表現出來(lái)的你。它表達出你個(gè)人的真誠，你本性的大方和心靈的善良，而非用純理性公式化的套路表現出來(lái)。
有學(xué)生問(wèn)老師此次考試的作文題目是什么。老師笑了笑，然后說(shuō):“可以!但是，我說(shuō)出來(lái)，你能夠不泄露給其他同學(xué)嗎?”那個(gè)孩子立即保證說(shuō):“當然，我敢擔保我決不會(huì )泄露出去�！秉S老師笑了，說(shuō):“那好，我告訴你，這次作文題目是《誠實(shí)的孩子》�！睂W(xué)生臉紅了，急忙回到座位上復習去了。這位老師出于對學(xué)生的愛(ài)護，雖沒(méi)從正面指出學(xué)生錯誤，巧妙地運用幽默讓學(xué)生自己意識到自己的不對，從而達到教育的效果。
三、運用教學(xué)幽默的注意事項
幽默應該標上“小心處理”的字樣。在教師教學(xué)中，你也不能期望每次講了一則趣事或發(fā)表幽默的話(huà)，就一定有所獲。但是如果不加以嘗試，也就無(wú)從有收獲了。當你從自己的感受而非從理智來(lái)表達幽默時(shí)，你收獲的機會(huì )必定大為增加。
1.幽默是手段
教師在教學(xué)過(guò)程中運用幽默，把知識傳授給學(xué)生，幽默在教學(xué)過(guò)程中的功能是一種手段，而非教學(xué)目的。如果把教學(xué)幽默當成教學(xué)的目的，而忽略了教學(xué)內容，那就本末倒置了，教師就會(huì )成為幽默的對象。一心一意要逗人發(fā)笑，別人的娛樂(lè )成了自己的責任，那有多么緊張?自生自發(fā)，無(wú)為而為的一點(diǎn)諧趣，竟像一座發(fā)電廠(chǎng)那樣日夜供電，天天淪為人工，那有多乏味?
2，幽默的時(shí)機
盡管教學(xué)幽默很重要，但它并不是教學(xué)的全部，也不能隨意性加以運用。那么你如何選擇適當的時(shí)刻來(lái)運用它呢?先想想你為什么在個(gè)人教學(xué)過(guò)程中需要用到幽默?也許是為了使別人對建立起良好的印象，也許是為了幫助他人發(fā)展健全的自我觀(guān)念，或者為了修正你太過(guò)于重視自己的心情，或者幫助他人修正和改善他們的心情。比如在教學(xué)開(kāi)頭、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)等都可以運用教學(xué)幽默。有一位政治教師講解“貨幣的本質(zhì)”時(shí)，兩位女生竟打起臆睡來(lái)了。教師幽默地聯(lián)系這個(gè)情況說(shuō):“我本來(lái)以為貨幣是很有魅力的，誰(shuí)知在座當中就有不為金錢(qián)所誘惑者，依然打她們的磕睡�！边@種即興幽默，使全班同學(xué)都笑了，那兩位女生也從此認真聽(tīng)講了。
3，幽默時(shí)要放松
幽默時(shí)要放松看起來(lái)不值一提，但也是最難做到的。這是由幽默本身決定的，康德曾說(shuō):“笑是一種從緊張的期待突然轉化為虛無(wú)的感情。正是這一對于悟性絕不愉快的轉化卻間接地在一瞬間極活躍地引起歡欣之感�！碑斠粋�(gè)人處在放松精神狀態(tài)的時(shí)候，幽默感才可能會(huì )出現，相反如果人心里感到十分緊張，那么幽默感也會(huì )隨之跑掉。當一個(gè)老師一上講臺心理就緊張，或者老師一上臺就絞盡腦子怎么幽默一把，那么這種狀態(tài)下怎么可能指望教學(xué)還能幽默呢!
教學(xué)幽默雖不是天生的，但教師要想養成幽默的素質(zhì)，也不是一朝一夕就能尋得的。它需要教師長(cháng)期地在教學(xué)中反復實(shí)踐和摸索，同時(shí)也要借鑒別人優(yōu)秀的教學(xué)幽默經(jīng)驗。這樣教師通過(guò)自己和他人的比較才能不斷進(jìn)步，不斷地改進(jìn)從而達到能自然熟練駕馭教學(xué)幽默的能力。
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