對外武術(shù)教學(xué)教師的培養的教育理論論文

　　論文關(guān)鍵詞：武術(shù)；對外教學(xué)；教師；素質(zhì)

　　論文摘要：對外武術(shù)教學(xué)是武術(shù)國際化的主要問(wèn)題。對外武術(shù)教學(xué)中教師是教學(xué)的主體，具有相當重要的作用。我國的對外武術(shù)教師來(lái)源較廣、背景復雜，在教學(xué)中存在很多問(wèn)題。應該提高對外武術(shù)教學(xué)教師的整體素質(zhì)，建立對外武術(shù)教師的培養模式，培養適應現代對外武術(shù)教學(xué)需求的合格對外武術(shù)教師。

　　中國武術(shù)對外傳播過(guò)程中最為重要的一環(huán)就是對外武術(shù)教學(xué)，而在對外武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師（在國外的武術(shù)教學(xué)機構中有很多非華人武術(shù)教師在教武術(shù)，這類(lèi)武術(shù)教師不在本研究范圍。本文主要研究在國外進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的華人武術(shù)教師。）扮演著(zhù)相當重要的角色。在國外武術(shù)學(xué)習者的眼中，我國的武術(shù)教師就代表著(zhù)中國武術(shù)，同時(shí)也代表著(zhù)中國。對外武術(shù)教師的個(gè)人素質(zhì)，直接影響到對外武術(shù)教學(xué)的效果，甚至影響到中國人的形象。因此，研究我國對外武術(shù)教學(xué)教師的狀況，找出他們在對外武術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有利于提高他們的教學(xué)水平，有利于中國武術(shù)更好地向國外傳播，甚至還有利于塑造中國人在國外的良好形象。

　　1對外武術(shù)教師的來(lái)源

　　目前，我國對外武術(shù)教師的背景比較復雜，大體上可以分為以下幾類(lèi)：

　　第一，民間武術(shù)教師。比如練習陳氏太極拳的陳小旺、陳正雷，少林寺的武僧等，他們都屬于民間武術(shù)教師。在對外武術(shù)教學(xué)中，他們起到了很大的作用，有的在國外設立拳館教學(xué)，有的在國內也會(huì )常常從事對外武術(shù)教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)候他們還會(huì )受到國外武術(shù)組織的邀請出國講學(xué)。

　　第二，高校的武術(shù)教師。我國的體育高等院校和一些綜合類(lèi)大學(xué)經(jīng)常會(huì )和國外的一些高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，武術(shù)會(huì )成為一個(gè)經(jīng)常交流的項目。在相互交流的過(guò)程中，我國高校的武術(shù)教師會(huì )臨時(shí)扮演對外武術(shù)教師的角色。目前，我國包括體育類(lèi)高等院校在內的許多高校都招收了一部分外國留學(xué)生，這些留學(xué)生有的是專(zhuān)門(mén)來(lái)中國學(xué)習武術(shù)的，有的則把武術(shù)當成他們的學(xué)習內容之一。這些高校的部分武術(shù)教師也會(huì )常常從事對外武術(shù)教學(xué)的.工作。

　　第三，一些出國留學(xué)的中國人和旅居國外的華人華僑。他們或者原本練習武術(shù)，或者為了在國外有更多的和外國人交流的機會(huì )，在出國之前接受了一段時(shí)間的武術(shù)培訓。在出國以后他們經(jīng)常從事對外教學(xué)工作，有的人甚至以此為職業(yè)。

　　第四，我國官方派出的援外武術(shù)教師。從1981年開(kāi)始，我國就零星地往國外派遣武術(shù)教師。近些年，我國的武術(shù)學(xué)校迅速發(fā)展，國家武術(shù)管理中心和中國武術(shù)協(xié)會(huì )開(kāi)始從各武校選人出國進(jìn)行武術(shù)教學(xué)。

　　第五，曾今學(xué)習過(guò)中國武術(shù)的外國人。英美國家的武術(shù)教學(xué)機構中，有許多武術(shù)教師都是本國人，他們先從別處學(xué)習武術(shù)，然后再對本國的武術(shù)學(xué)習者進(jìn)行教學(xué)。這些武術(shù)教師很容易和他們國家的學(xué)習者進(jìn)行溝通交流，但是他們對武術(shù)的理解并不是很深，對武術(shù)技術(shù)的掌握也不是很全面。

　　另外，我國武術(shù)研究機構人員在與國外人士進(jìn)行交流的過(guò)程中也會(huì )偶爾傳播一些武術(shù)技法和理論。

　　2目前對外武術(shù)教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　目前，對外武術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題很多，歸納起來(lái)主要有：

　　1，教學(xué)中很少使用教材；

　　2，教師外語(yǔ)水平較低；

　　3，教師對于對象國的文化了解較少；

　　4，教師掌握的教育學(xué)和教育心理學(xué)知識較少，教學(xué)方法比較陳舊古板。

　　出現這些問(wèn)題，主要是因為從事對外武術(shù)教學(xué)的教師來(lái)源復雜，參差不齊，整體素質(zhì)比較低。因此，應該根據實(shí)際情況的需要，培養高素質(zhì)、高水平的對外武術(shù)教師。

　　3對外武術(shù)教師應該具備的素質(zhì)

　　隨著(zhù)武術(shù)在國外影響力的逐漸提高，學(xué)習中國武術(shù)的外國人也越來(lái)越多，對外武術(shù)教學(xué)的水平也迫切需要提高。這就要求我們的對外武術(shù)教師應該提高自身的素質(zhì)來(lái)適應新時(shí)期對外武術(shù)教學(xué)的要求。要做一名合格的對外武術(shù)教師，不僅要有很好的武術(shù)技術(shù)和武術(shù)理論，還要具備一個(gè)教師的基本素質(zhì)——那就是對教育學(xué)和心理學(xué)的掌握。另外，良好的外語(yǔ)水平以及對對象國基本情況的了解也是一個(gè)合格對外武術(shù)教師應該具備的條件。

　　3。1武術(shù)技術(shù)水平

　　要從事對外武術(shù)教學(xué)，優(yōu)秀的武術(shù)技術(shù)當然是必不可少的條件。這包括扎實(shí)過(guò)硬的基本功，規范熟練的動(dòng)作演練水平。因為，不管哪一種類(lèi)型的中國武術(shù)，都需要有良好基本功作為基礎。教師在教學(xué)的過(guò)程中必然要有動(dòng)作的示范，武術(shù)教師規范嫻熟的動(dòng)作示范不但能讓學(xué)習者對動(dòng)作有一個(gè)直觀(guān)的、準確的認識，還可以給學(xué)習者以美的感受，讓他們產(chǎn)生羨慕、敬仰的心情，從而強化他們的學(xué)習動(dòng)力。

　　3。2外語(yǔ)水平

　　對外武術(shù)教學(xué)中除了動(dòng)作的示范，最重要的就是語(yǔ)言的講解，有很多的國外武術(shù)學(xué)習者認為他們和教師語(yǔ)言上的障礙是他們學(xué)習武術(shù)的主要障礙。因此，流利的外語(yǔ)是一個(gè)對外武術(shù)教學(xué)的教師應該具備的素質(zhì)。要想提高教學(xué)水平，就必須用流利的外語(yǔ)和學(xué)習者進(jìn)行準確有效的交流。

　　3。3中國文化知識和傳統哲學(xué)理論

　　中國武術(shù)是以深厚的中國文化為背景的，具有濃厚的中國文化氣息。歐美一些武館的武術(shù)學(xué)習者大部分都是受過(guò)高等教育的人或者來(lái)自各大高校的學(xué)生，他們不僅學(xué)習武術(shù)招式，還要不斷探究一招一式后面的哲學(xué)思想和文化。這時(shí)候如果教師對中華文化沒(méi)有深入的了解，就無(wú)法吸引這些好學(xué)的洋人弟子。

　　3。4教育學(xué)知識和教學(xué)能力

　　對外武術(shù)教學(xué)有其特殊之處，但仍然屬于現代教學(xué)范疇，已經(jīng)不能像我國傳統的那種師徒關(guān)系的方式進(jìn)行教學(xué)，必須采取現代化的教學(xué)方式。這就要求對外武術(shù)教師了解教育學(xué)和心理學(xué)知識，因為教育學(xué)和心理學(xué)知識是從事現代教學(xué)工作的基本要求。另外，對外武術(shù)教師還應該有較強的教學(xué)能力。

　　3。5跨文化交流學(xué)知識

　　跨文化交流學(xué)是本世紀70年代在美國等西方國家迅速興起的一門(mén)新學(xué)科，是傳播學(xué)的一個(gè)分支，該學(xué)科要解決的主要問(wèn)題是不同文化背景之間的人們怎么樣更好地交流。對外武術(shù)教師要從事教學(xué)，就必然存在與外國武術(shù)學(xué)習者進(jìn)行交流的問(wèn)題。由于生活習慣、文化背景等方面存在很大的差異，在彼此交流的過(guò)程中就會(huì )出現很多意想不到的問(wèn)題。為了妥善處理這些問(wèn)題，對外武術(shù)教師首先要了解對象國的文化，熟悉對象國人們的生活習慣，這樣才可以更好地與學(xué)習者交流，有利于增進(jìn)師生間的感情，有利于教學(xué)效果的提高。

　　除了以上素質(zhì)以外，對外武術(shù)教師還應該具有熟練的裁判知識、藝術(shù)素養和高尚的思想品德，熱愛(ài)武術(shù)教育事業(yè)，有志于通過(guò)武術(shù)這一橋梁對外傳播中國文化。

　　4對外武術(shù)教師的培養

　　目前，對外武術(shù)教師的素質(zhì)達不到要求，數量也已經(jīng)不能滿(mǎn)足對外武術(shù)教學(xué)的要求。因此，要提高對外武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)武術(shù)的國際化傳播，我國必須培養一批高素質(zhì)的對外武術(shù)教師。

　　對外武術(shù)教師的培養可以參考我國目前已經(jīng)比較成熟的對外漢語(yǔ)教師培養模式。

　　首先，實(shí)行對外武術(shù)教學(xué)證書(shū)制度，由我國官方制定“對外武術(shù)教學(xué)教師資格證”。持有該證的武術(shù)教師方為官方承認的對外武術(shù)教師。由我國武術(shù)管理中心或者中國武術(shù)協(xié)會(huì )定期組織“對外武術(shù)教師資格證”考試，實(shí)行嚴格的考核制度，對通過(guò)考試，取得“對外武術(shù)教師資格證”者，由官方定期派往不同國家進(jìn)行對外武術(shù)教學(xué)。

　　其次，對該證書(shū)的發(fā)放實(shí)行嚴格的考核制度，根據對外武術(shù)教師應該具備的素質(zhì)來(lái)設定考試科目。比如，可以設定外語(yǔ)考試（口語(yǔ)為主）、武術(shù)技術(shù)考試、中國傳統文化考試，教育學(xué)和心理學(xué)考試等，對于綜合成績(jì)達到規定要求者方可頒發(fā)證書(shū)。

　　再次，在國際上各個(gè)武術(shù)組織中推廣“對外武術(shù)教師資格證”，取得廣泛認可。

　　對于在國外教學(xué)的民間武術(shù)教師，可以任其發(fā)展。這樣以來(lái)，不但可以提高對外武術(shù)教師的整體素質(zhì)，提高他們的教學(xué)水平，還可以保持武術(shù)多渠道，多樣化地對外傳播。

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