論述對高校舞蹈教育發(fā)展現狀的分析和思考的論文
論文關(guān)鍵詞：高等院校大學(xué)生舞蹈教育對策
論文摘要：本文對高校大學(xué)生舞蹈教育的現狀、原因進(jìn)行了分析。從我國舞蹈教育的歷史出發(fā)，再到今天的舞蹈教育現狀，以至于最終的發(fā)展啟示和建設性的意見(jiàn)，給專(zhuān)業(yè)性舞蹈教育的基礎工程起到一些規范和提高的作用，并對高校大學(xué)生舞蹈教育改革提出了對策和建議。
大學(xué)生舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要內容之一。分析我國高校大學(xué)生舞蹈教育存在的問(wèn)題及原因，探討大學(xué)生舞蹈教育改革的對策措施，對提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現實(shí)意義。
一、高校大學(xué)生舞蹈教育的現狀分析
我國高等院校大學(xué)生舞蹈教育較其它藝術(shù)教育起步較晚。在對一些高等院校舞蹈教育的廣泛調查中發(fā)現，各個(gè)大學(xué)實(shí)施舞蹈教育的標準和方法各不相同，造成這些現象的主要原因是由于各個(gè)大學(xué)的經(jīng)濟狀況、舞蹈教室、舞蹈師資還不夠完備。不過(guò)短短幾年內，隨著(zhù)人們對高等院校藝術(shù)教育的重視，舞蹈教育不斷發(fā)展，成為今天學(xué)校素質(zhì)教育里一項重要內容。盡管各高校實(shí)施舞蹈教育的方法和標準各異，但都重視舞蹈教育所具有的娛樂(lè )功能和教育功用，充分發(fā)揮舞蹈教育在培養大學(xué)生健康的審美觀(guān)念和審美能力、陶冶高尚的道德情操以及塑造良好的體態(tài)美中的重要作用。
20世紀90年代以來(lái)，國家一直倡導對高校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)教育。舞蹈教育作為藝術(shù)教育的一部分，目的是為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展培養更加優(yōu)秀的復合型人才，而不是單純的培養學(xué)生的舞蹈技能和表演能力。否則，舞蹈教育在藝術(shù)教育中與科學(xué)技術(shù)人才的培養難以接軌。從這個(gè)視角出發(fā)，我國高等院校舞蹈教育在素質(zhì)教育中所存在的問(wèn)題主要表現在以下四個(gè)方面。
�。ㄒ唬┪璧刚n的內容設置沒(méi)有與創(chuàng )造性人才素質(zhì)的培養相結合
目前，普通高校培養人才大多以科學(xué)思維能力為重點(diǎn)，藝術(shù)思維的形象性，可以完善并影響、促進(jìn)科學(xué)的邏輯思維。雖然科學(xué)思維嚴謹、抽象，與藝術(shù)思維的感性化、形象化有本質(zhì)區別，但事實(shí)上，人的思維方式是復雜的，非線(xiàn)性的，具有復合性的特點(diǎn)。藝術(shù)思維具有感性形象的特點(diǎn)，當其與科學(xué)思維相結合時(shí)，兩者的有機結合、互相作用，更能拓展人的思維空間，啟發(fā)與彌補邏輯思維，有助于科學(xué)思維獲得成功。所以，高等院校特別是農科類(lèi)占主流的院校的藝術(shù)教育若忽視與科學(xué)技術(shù)研究活動(dòng)相結合，就會(huì )與真正意義的素質(zhì)教育脫節。
�。ǘ┪璧附逃c其它人文社會(huì )科學(xué)教育相脫節
舞蹈教育在培養大學(xué)生藝術(shù)技能的基礎上，更應注重培養學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力、藝術(shù)評價(jià)能力以及對事物特有的藝術(shù)洞察力，還應該將舞蹈與其它人文社會(huì )學(xué)科轉化成綜合的感受力，即舞蹈教育的重點(diǎn)應從舞蹈本體轉移到與其它學(xué)科結合上，如與美學(xué)，哲學(xué)，心理學(xué)，社會(huì )學(xué)、建筑學(xué)的結合。舉例來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐課上要強調舞蹈知識普及。在上欣賞課時(shí)，當我們講完作者、創(chuàng )作動(dòng)機、表現內容、結構欣賞后，應將課堂內容再延伸一步，啟發(fā)學(xué)生將自己的感受從藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)社會(huì )學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)的角度闡述出來(lái)，從而豐富、完善藝術(shù)素質(zhì)教育的內容。
�。ㄈ┪璧附逃丛谒囆g(shù)類(lèi)教育體系中確立明晰的地位
目前，我國高等院校中開(kāi)設的藝術(shù)課程大多以選修課為主，所開(kāi)設的課程可分為三類(lèi)：一類(lèi)是以技能技巧為主的課程，如歌唱技巧、各種樂(lè )器的學(xué)習、舞蹈作品的選學(xué)等，此類(lèi)選修課程的開(kāi)課門(mén)數、規模因受各高校所具備的場(chǎng)地、經(jīng)費、師資力量所限制而各不相同；另一類(lèi)是為解決學(xué)生選學(xué)藝術(shù)類(lèi)課程所必備的基礎知識而開(kāi)設的，如基本樂(lè )理和舞蹈基訓等，此類(lèi)選修課各高校一般都有；第三類(lèi)是欣賞類(lèi)的課程，不同學(xué)校開(kāi)設此類(lèi)選修課的內容各不相同，有古典音樂(lè )欣賞、有民族音樂(lè )欣賞、有西方音樂(lè )欣賞、有經(jīng)曲音樂(lè )欣賞、有歌劇舞劇或劇目欣賞、還有單純的專(zhuān)題音樂(lè )欣賞和舞蹈作品欣賞（高校有的不多）等。以上三類(lèi)課程在各普通高校藝術(shù)類(lèi)選修課中所占有比例各不相同，并沒(méi)有統一完整的教學(xué)大綱和考核標準。
二、歸因分析
普通高校舞蹈教育存在問(wèn)題的原因是多方面的。從主觀(guān)上來(lái)說(shuō)是認識不足，在思想認識上對舞蹈素質(zhì)教育重視程度不夠，受傳統觀(guān)念限制，舞蹈教育的規模有待以充分的擴展，在思想認識上更注重藝術(shù)類(lèi)以外的文化知識的教育，而輕視舞蹈教育在人的素質(zhì)教育中的作用。從客觀(guān)的角度講，高等院校從事舞蹈藝術(shù)教育的師資力量不足，教師的比例在從事藝術(shù)素質(zhì)教育的教師中比例很小，甚至有的`學(xué)校藝術(shù)教育沒(méi)有舞蹈教師。而且從事舞蹈教學(xué)的教師受過(guò)專(zhuān)業(yè)舞蹈訓練的不是很多。另外單純的受過(guò)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)習的教師知識結構單一，教師的非復合性也成為我們推進(jìn)舞蹈教育的障礙。舞蹈教師由于受傳統藝術(shù)教育的影響，自身素質(zhì)的缺陷，教學(xué)方法的傳統化、舞蹈專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)體系的不完善加之教師在學(xué)校中的重視程度不夠，直接影響對學(xué)生的培養。同時(shí)由于普通高校從事舞蹈藝術(shù)教育的教師少而且沒(méi)有形成氣候，學(xué)術(shù)交流普遍不足。
三、對高校大學(xué)生舞蹈教育改革的幾點(diǎn)建議
普通高校藝術(shù)教育在引導大學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)殿堂的同時(shí)，更要注意大學(xué)生能力的培養。只有培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力、藝術(shù)思維能力，才能在素質(zhì)教育過(guò)程中開(kāi)發(fā)科學(xué)的智慧為科學(xué)教育服務(wù)。針對當前我國普通高校藝術(shù)教育的狀況，本人認為，舞蹈教育應進(jìn)行以下幾方面的進(jìn)行改革。
實(shí)行“一主多輔”的課程體系顯然將舞蹈藝術(shù)類(lèi)課程列為各高校主干課程的想法并不現實(shí)。實(shí)際上舞蹈藝術(shù)類(lèi)課程開(kāi)設的種類(lèi)越多，分科越細，越讓學(xué)生無(wú)從選擇。所以，應將眾多舞蹈選修課科學(xué)地化整歸一，加長(cháng)課時(shí)，減少門(mén)類(lèi)。無(wú)論開(kāi)設什么類(lèi)別的科目，應首先從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，其中最為重要的是要設一門(mén)在內容體系上具有漸近性、復合性的課程，即根據學(xué)生的身體條件和學(xué)習能力，以講解基本的舞蹈藝術(shù)理論為基礎，通過(guò)對藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞、分析并從其它藝術(shù)社會(huì )科學(xué)的角度評價(jià)、鑒賞藝術(shù)作品。舞蹈藝術(shù)類(lèi)的課程應以此門(mén)課程為主，其它課程為輔。同時(shí)要貫徹好藝術(shù)素質(zhì)教育的目的，在輔助性舞蹈藝術(shù)類(lèi)課程的設置上，開(kāi)設一些舞蹈美學(xué)、舞蹈心理學(xué)、舞蹈社會(huì )學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)等交叉學(xué)科的選修課程，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。
注意實(shí)踐性教育形式，在進(jìn)行舞蹈藝術(shù)素質(zhì)教育的過(guò)程中，除了課堂講授的形式外，還應開(kāi)展一些校園文化活動(dòng)。例如，舞蹈交流協(xié)會(huì )、沙龍、專(zhuān)題討論等。在開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程中，除了要有一定的廣度、深度外，還應針對不同藝術(shù)水準的學(xué)生組織活動(dòng)�？梢砸运囆g(shù)骨干分子作為“點(diǎn)”去帶動(dòng)普通學(xué)生，激發(fā)大學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的興趣與愛(ài)好，自發(fā)成立舞蹈團、藝術(shù)工作室等。擴大學(xué)生間的交流合作，在創(chuàng )作與實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)以致用，使理論在實(shí)踐中得以深化進(jìn)而達到通過(guò)藝術(shù)教育培養人才的目的。
總之，目前普通高校的舞蹈教育，需要重新確立培養目標，即由以技法教育為主轉向藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)綜合發(fā)展教育。藝術(shù)素質(zhì)綜合發(fā)展，還需要把舞蹈藝術(shù)教育與科學(xué)教育有機地結合起來(lái)，實(shí)現二者之間的相互促進(jìn)和良性互動(dòng)，從而為培養出復合型的高素質(zhì)人才起到交叉互補的作用。培養目標是人才成長(cháng)的方向和標準，是一切教學(xué)活動(dòng)的前提和指導。普通高校舞蹈教育在培養目標上的轉向，將會(huì )影響到課程設置、教學(xué)設計、活動(dòng)組織等舞蹈教學(xué)實(shí)踐，將會(huì )對舞蹈藝術(shù)教育師資提出更多的要求，將把普通高校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)推進(jìn)到一個(gè)更高的層次，最終全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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