大學(xué)生舞蹈藝術(shù)教育現狀與發(fā)展論文
論文關(guān)鍵詞:
大學(xué)生舞蹈藝術(shù)教育現狀對策
論文摘要:
文章在深入分析應用型高校舞蹈藝術(shù)教育現狀的基礎上,指出了當前大學(xué)生舞蹈藝術(shù)教育存在的問(wèn)題和原因,并有針對性地提出了相關(guān)對策與思考。
高校教育是一種全面的、系統的和科學(xué)的教育事業(yè),藝術(shù)教育尤其是舞蹈藝術(shù)教育是高校教育的重要組成部分。舞蹈藝術(shù)教育課程的設置和開(kāi)展有利于豐富大學(xué)生對生命、社會(huì )和世界的審美體驗和感知能力,有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )造性思維,提升大學(xué)生的綜合素質(zhì),對于促進(jìn)校園文化建設,構建和諧人際關(guān)系發(fā)揮著(zhù)不可替代的基礎性作用。然而,由于歷史因素和現實(shí)諸多條件的共同制約,當前我國高校舞蹈藝術(shù)教育的發(fā)展仍然遠遠落后于大學(xué)生對舞蹈藝術(shù)和自身發(fā)展的強烈需求。本文結合徐州某應用型高校大學(xué)生藝術(shù)團的發(fā)展狀況,對此展開(kāi)具體分析。
一、舞蹈藝術(shù)教育的基本內涵與特性
舞蹈藝術(shù)是以提煉“加工”的人體動(dòng)作為基本表現手段,綜合運用舞蹈語(yǔ)言、節奏、表情和構圖等多種要素,塑造出具有直觀(guān)性和動(dòng)態(tài)感的舞蹈形象,借以表達人們思想感情的一種藝術(shù)表現形式。舞蹈藝術(shù)教育是藝術(shù)教育構成中的特殊形式,有利于培養受教育者對舞蹈藝術(shù)的興趣,以此引發(fā)對其他藝術(shù)的廣泛興趣和愛(ài)好,促進(jìn)受教育者形成健康的個(gè)性心理;有利于強化受教育者的觀(guān)察力、記憶力、感知力、想象力、創(chuàng )造力等,對于受教育者的智力開(kāi)發(fā)、心靈培育和審美取向等都有較強的教化和塑造功能。舞蹈藝術(shù)教育具有以下兩個(gè)方面的特性:
第一,在教育形式上,舞蹈藝術(shù)具有生動(dòng)的形象性、互動(dòng)的愉悅性和強烈的感染力。因此,在進(jìn)行思想道德教育和人格培養的問(wèn)題上,以舞蹈為媒介的教育形式要明顯優(yōu)越于空洞抽象的理論說(shuō)教,更能提高受教育者對事物的直接觀(guān)感,使之更好地接受這種寓教于樂(lè )的教育形式。舞蹈藝術(shù)教育還具有“說(shuō)理移植”功能,可以將思想道德教育的具體內涵進(jìn)行生動(dòng)而形象的移植與轉化,促進(jìn)道德內容的抽象灌輸轉化為人性美的形象化展示,從而利于有效喚醒受教育者的同步感受與生命認知,促進(jìn)他們的心理意向明朗化,實(shí)現道德知行的有機統一。
第二,在教育效果上,從藝術(shù)實(shí)踐上來(lái)看,舞蹈藝術(shù)教育是追求身心和諧、團隊協(xié)作的教育形式。在這種強化密切協(xié)作的教育模式下,通過(guò)激發(fā)參與者的表現訴求,有利于塑造和培養受教育者的動(dòng)作協(xié)調能力與生命感知能力,有利于增強個(gè)體的責任感、認同感和集體榮譽(yù)感與團隊協(xié)作精神。通過(guò)對舞蹈作品的體悟和感知,能夠有效緩解壓力、愉悅身心,并在潛移默化中獲得真、善、美的藝術(shù)熏陶與感染,全面提升與發(fā)展自我。
二、舞蹈藝術(shù)教育的現狀與原因探析
應用型高校是在我國高等教育進(jìn)入大眾化階段后,為擴大高等教育內涵,適應市場(chǎng)和社會(huì )對人才培養的多方面要求而產(chǎn)生的,主要是培養本科層次的應用型人才,促進(jìn)知識、技能和職業(yè)的結合,直接為地方經(jīng)濟建設服務(wù)的高校。本文以徐州某應用型高校為例,分析并總結目前我國應用型高校大學(xué)生舞蹈藝術(shù)教育存在的問(wèn)題。
1.缺乏專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程和訓練場(chǎng)所,舞蹈教育覆蓋面不大。目前,舞蹈藝術(shù)教育僅限于豐富校園文化生活,更多的是通過(guò)參加各類(lèi)演出和比賽來(lái)學(xué)習舞蹈作品,多為短期集訓形式,沒(méi)有固定成系統的舞蹈訓練,校園普及的軟硬件基礎都不具備。突出表現在學(xué)校舞蹈藝術(shù)社團規模較小,只能覆蓋到有一定舞蹈基礎的學(xué)生,對于大多數普通學(xué)生,雖然他們內心向往,但缺乏足夠的組織容量,特別是理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生,能接觸并被納入到舞蹈藝術(shù)社團的更少。據調查,徐州某高校在校學(xué)生中,有9%的學(xué)生喜歡不同種類(lèi)的舞蹈藝術(shù)形式,其中,有5%的學(xué)生對舞蹈藝術(shù)非常感興趣,希望接觸并學(xué)習舞蹈。然而,該校大學(xué)生(不包括藝術(shù)學(xué)院音教系的藝術(shù)生)中,在入校前接觸過(guò)舞蹈藝術(shù)或者曾有過(guò)舞蹈學(xué)習經(jīng)歷的學(xué)生僅占0.1%。雖然該高校已于2001年成立了校大學(xué)生舞蹈團,但是至今都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程設置和專(zhuān)門(mén)的舞蹈訓練場(chǎng)所。學(xué)校只是以選修課程的形式在體育學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院面向全體學(xué)生開(kāi)設了體育舞蹈形體課、健美操和舞蹈形體等5門(mén)相關(guān)課程,遠不能滿(mǎn)足學(xué)生對于舞蹈藝術(shù)的追求。
2.舞蹈藝術(shù)的內容定位不夠準確,形式單一,與其他學(xué)科的'融合貫通度不高。目前,我國非藝術(shù)類(lèi)高校的舞蹈藝術(shù)教育,在教育內容上多以舞蹈形體課、健美操課程為主,鮮有開(kāi)設舞蹈欣賞課程,更少有開(kāi)設中國舞、中國民族民間舞蹈課程。在教育形式上多以選修課為主,這種課程選修體制又以任選課和限選課為基本方式,因而缺乏必要的制度保障。據調查,徐州某高校從未開(kāi)設過(guò)舞蹈欣賞課程,其所開(kāi)設的舞蹈課程都是體育舞蹈類(lèi)和其他舞種(國標、瑜伽、肚皮舞等),更沒(méi)有開(kāi)設中國舞、中國民族民間舞蹈課程,缺乏對傳統舞蹈藝術(shù)的正確認知和準確定位。舞蹈藝術(shù)不僅是肢體動(dòng)作的形象展示,在更大程度上也是一種情感表達的基本方式,是一種情感構造、抒發(fā)和情感體認的過(guò)程,是一種教育主體雙方有效互動(dòng)的藝術(shù)欣賞過(guò)程。因此,舞蹈藝術(shù)的教育應該與美學(xué)、社會(huì )學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、建筑學(xué)等融合貫通,綜合轉化為獨特的藝術(shù)感受力,進(jìn)而促使大學(xué)生將自己的獨特感受拓展和延伸到學(xué)習和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中,達到豐富和完善藝術(shù)素質(zhì)教育的目的。在這方面,我們的工作還有差距,突出表現在舞蹈藝術(shù)教育與其他人文社會(huì )學(xué)科脫節的現象比較明顯,活動(dòng)組織過(guò)于獨立,活動(dòng)實(shí)施過(guò)于分散,活動(dòng)效果不高。
造成上述問(wèn)題的原因是多方面的,主要有以下幾點(diǎn):
第一,從思想上看,對舞蹈藝術(shù)教育重視程度不夠。受傳統“知識教育”觀(guān)念的限制,高校在教育內容的選擇方面,更注重文化知識的學(xué)習,一定程度上輕視了舞蹈藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用,至今很多應用型高校還沒(méi)有正式成立大學(xué)生藝術(shù)教育中心,這必將影響和制約大學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是藝術(shù)修養的提升。
第二,從條件上看,缺乏有力的資源支持和制度保障。當前,各應用型高校的現有資源很難滿(mǎn)足舞蹈藝術(shù)教育的發(fā)展需要,其現有的文藝團體普遍缺乏專(zhuān)業(yè)的舞蹈師資隊伍和舞蹈設施。以徐州某應用型高校為例,該校僅有舞蹈教師1人,沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的舞蹈訓練場(chǎng)所和舞蹈訓練器材。此外,由于課程設置等制度性因素的存在,直接導致了舞蹈藝術(shù)理論研究和學(xué)術(shù)交流氛圍的匱乏。
三、高校發(fā)展舞蹈藝術(shù)教育的措施選擇
1.統一思想認識,加大舞蹈藝術(shù)教育宣傳普及力度
要端正舞蹈藝術(shù)教育的指導思想,加強教育宣傳力度,統一家庭、社會(huì )和學(xué)校的思想認知,促進(jìn)師生同心協(xié)力、校社共建,樹(shù)立正確的藝術(shù)審美教育觀(guān),共同營(yíng)造舞蹈藝術(shù)教育的良好氛圍。具體到高校自身,要在校園內通過(guò)各種方式營(yíng)造舞蹈藝術(shù)的學(xué)習氛圍,做到講座與交流融合、活動(dòng)與演出并舉、比賽與學(xué)習同步,加強并支持新聞宣傳報道,最大程度地激發(fā)理工科學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的熱情和參與度。
2.構建“三位一體”的舞蹈藝術(shù)教育驅動(dòng)機制
21世紀的藝術(shù)教育尤其是舞蹈藝術(shù)會(huì )被提升到與語(yǔ)文、數學(xué)、歷史等核心課程同等的地位,不僅如此,舞蹈藝術(shù)課程將從單一的舞蹈教學(xué)演變成綜合的藝術(shù)欣賞課程。為此,需要構建一種以學(xué)校管理為前提、以培育師資隊伍為核心、以培養藝術(shù)骨干為關(guān)鍵的“三位一體”的長(cháng)效機制。一是學(xué)校領(lǐng)導思想重視。領(lǐng)導重視并給予制度保障是舞蹈藝術(shù)教育發(fā)展的前提。二是充實(shí)舞蹈師資力量。挖掘高校內對舞蹈藝術(shù)感興趣,并有較豐富的舞蹈活動(dòng)經(jīng)驗的教師,鼓勵他們承擔起舞蹈藝術(shù)教育的重任,發(fā)展舞蹈藝術(shù)教師隊伍。三是注重骨干培養。在普及舞蹈藝術(shù)教育的同時(shí),選拔并培養有一定舞蹈藝術(shù)特長(cháng)的學(xué)生,對其進(jìn)行素質(zhì)拓展與能力開(kāi)發(fā),培育強勁的學(xué)生舞蹈力量。
3.在舞蹈藝術(shù)教育的實(shí)施上堅持“三步走”戰略
根據徐州某應用型高校舞蹈藝術(shù)教育現狀,“三位一體”的長(cháng)效驅動(dòng)機制需要分階段進(jìn)行,不可一蹴而就,可以分三步實(shí)施:
第一,“請進(jìn)來(lái)”戰略。引進(jìn)國家、省、市級高水平的各類(lèi)舞蹈藝術(shù)團體來(lái)校演出,有組織、有目的、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行舞蹈審美教育。邀請專(zhuān)家學(xué)者講解藝術(shù)與人生的關(guān)系,普及舞蹈藝術(shù)欣賞,將舞蹈藝術(shù)請進(jìn)校園,培養學(xué)生的興趣與愛(ài)好。
第二,“深扎根”戰略。一方面,鼓勵專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師與其他教師通力合作,采用各種方式和渠道,在校園內普及舞蹈藝術(shù)教育;另一方面,調整課程結構,把舞蹈藝術(shù)課程納入學(xué)�？傮w教學(xué)計劃。在文科學(xué)院的全體學(xué)生當中,開(kāi)設舞蹈形體基礎必修課程,逐步推廣為理科學(xué)院乃至全校的舞蹈形體必修課程;在全校范圍內開(kāi)設舞蹈欣賞選修課,尤其是中國舞和民族民間舞的選修課。
第三,“走出去”戰略。鼓勵師生多與社會(huì )進(jìn)行文化交流,形成以進(jìn)校園為主、學(xué)校和社會(huì )互動(dòng)的“舞蹈藝術(shù)審美教育”新格局。要加強舞蹈藝術(shù)教師的隊伍建設,將具有一定舞蹈基礎的教師外送學(xué)習和深造。此外,要將愛(ài)好舞蹈的學(xué)生與有基礎的學(xué)生糅和在一起,加強日常訓練,提高舞蹈隊整體水平。積極創(chuàng )造登臺表演的機會(huì ),在更高的平臺上展示藝術(shù)特長(cháng),拓展綜合素質(zhì)。
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