英國中等教育關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展的論文
每一名學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，他們有著(zhù)正常的需要欣賞、需要機會(huì )、需要成功的需求，他們也有著(zhù)成為這個(gè)社會(huì )合格一員或優(yōu)秀一員的責任，所以學(xué)校只有真正關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，才能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，滿(mǎn)足社會(huì )的需要，才會(huì )吸引學(xué)生，才會(huì )辦好教育。英國教育強調“幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)人才能，將這些才能加以培訓，進(jìn)而貢獻社會(huì )”，在課程設置和教學(xué)內容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境的設計上都遵循著(zhù)關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育理念。
一、課程設置，為學(xué)生明天的機遇考慮
英國國立中學(xué)要開(kāi)設三類(lèi)課程，即核心課程、基礎課程和附加課程。核心課程包括英語(yǔ)、數學(xué)和理科，占總課時(shí)的30％～40％�；A課程包括現代外語(yǔ)、技術(shù)(設計)、歷史、地理、美術(shù)、音樂(lè )、體育，占總課時(shí)的45％。附加課程包括古典文學(xué)、家政、經(jīng)濟學(xué)、保健知識、信息技術(shù)應用、生物、第二外語(yǔ)、生活指導，等等，占總課時(shí)的10％左右。
筆者訪(fǎng)問(wèn)的英國中學(xué)sarah bonnell school(以下簡(jiǎn)稱(chēng)s.b.s中學(xué))在課程設置上除了安排核心課程和基礎課程外，還精心安排了學(xué)生們最感興趣的課程，如計算機、烹飪、編織等課程。外語(yǔ)課程種類(lèi)豐富，學(xué)生除了可以學(xué)到法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)，還可以學(xué)到中文。
據s.b.s中學(xué)的教師介紹，在英國，已有越來(lái)越多的中學(xué)將中文設置為學(xué)生的選修課程，還有的學(xué)校開(kāi)設了奧運知識課程，這不單是因為中國的奧運會(huì )舉辦得很成功，更是因為中國在世界政治、經(jīng)濟、文化等諸多領(lǐng)域中有著(zhù)舉足輕重的地位。學(xué)生今天了解得越多，明天的發(fā)展就有越多的“儲備能源”。英國教育的目的就是要努力“為全體社會(huì )成員創(chuàng )造機會(huì )、發(fā)展潛能和實(shí)現卓越”。眾所周知，奧運會(huì )不是簡(jiǎn)單意義上的體育盛會(huì )，它會(huì )帶來(lái)更多的發(fā)展機會(huì )。難怪中國的奧運圣火剛一熄滅，英國的中學(xué)里就開(kāi)設了奧運知識課程�？梢哉f(shuō)，為了4年后的人才儲備，英國的學(xué)校早已動(dòng)手，分秒必爭地幫助每一名學(xué)生，從“今天”開(kāi)始認識和把握“明天”的機遇。
二、教學(xué)內容，為學(xué)生的未來(lái)生活和社會(huì )發(fā)展著(zhù)想
在教學(xué)內容上，學(xué)校著(zhù)意考慮其在學(xué)生未來(lái)生活和社會(huì )發(fā)展中的實(shí)用性，這是筆者訪(fǎng)問(wèn)s.b.s.中學(xué)時(shí)留下的深刻印象。英國中學(xué)的體育課，除了注重學(xué)生體育技能的培養，健康知識也是不可缺少的教學(xué)內容。在母語(yǔ)課上學(xué)習詞匯時(shí)，學(xué)生可按層級學(xué)習。高級詞匯就是指書(shū)面語(yǔ)，它是學(xué)生邁入更高學(xué)府、成為社會(huì )精英所需要的，也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì )、參與更高級社會(huì )活動(dòng)所需要的。在這個(gè)意義上，教學(xué)內容不僅要滿(mǎn)足學(xué)生自我的需求，還要將社會(huì )的需求與學(xué)生自我的需求相銜接。這也體現了英國教育改革法所規定的學(xué)校課程應“促進(jìn)在校學(xué)生在精神，道德、文化，心理和身體等各方面的發(fā)展”，“為學(xué)生在成人生活的機會(huì )、責任感和經(jīng)驗方面做好準備”。
英國課堂教學(xué)重視給學(xué)生創(chuàng )造多種實(shí)踐和鍛煉機會(huì )，爭取讓每一位學(xué)生都能找到自己適合的發(fā)展領(lǐng)域，練就一些適應學(xué)習、生活、社會(huì )的本領(lǐng)。如烹飪、編織這樣的技能課程，除了講授實(shí)用性知識，還非常重視鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。再如，生物課，安排學(xué)生動(dòng)手做解剖實(shí)驗，地理課，安排學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)習。
當然，為了實(shí)現學(xué)生動(dòng)手能力的培養，英國也是投入了大量的財力物力。s.b.s中學(xué)的烹飪教室中，既有洗菜池、操作臺、各種炊具，還有烤爐、冰箱、微波爐等設備。學(xué)生能夠根據營(yíng)養知識自己設計出菜式，并且動(dòng)手烹飪，最終將美味佳肴或古怪食物展示給同學(xué)、教師或校長(cháng)。
知識學(xué)習中，英國教育反對死記硬背，更關(guān)注學(xué)生參與實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養。而課堂之外，學(xué)校也為學(xué)生安排了大量的實(shí)踐活動(dòng)。s.b.s中學(xué)在校門(mén)口設立了學(xué)生接待崗，每日有兩名學(xué)生全天在門(mén)口接待來(lái)訪(fǎng)者，并為之提供幫助。顯然，學(xué)校是不會(huì )缺少這樣的工作人員的，但小向導或小接待員的設置，是學(xué)校出于讓學(xué)生參加實(shí)踐、全面發(fā)展的考慮，因為學(xué)生待人接物的能力、表達交流的能力、社會(huì )責任感和合作意識的培養，只有在實(shí)踐中才會(huì )更快、更好地得以落實(shí)。
三、教學(xué)形式，關(guān)注對學(xué)生個(gè)體的'尊重
s.b.s中學(xué)的校長(cháng)和教師，都曾多次跟筆者說(shuō)，他們的課堂秩序看上去會(huì )不太安靜、不太整齊，會(huì )和中國的課堂不一樣。
確實(shí)如此，音樂(lè )課教室里，樂(lè )器的擺放可謂天上地下，根本沒(méi)有分門(mén)別類(lèi)，看不出有什么規矩章法，但是學(xué)生可以隨手拿到，方便得很。上課的十多名學(xué)生三三兩兩，或站或坐，擺弄著(zhù)各式的樂(lè )器，邊討論邊演示。一個(gè)成功的旋律奏出時(shí)，幾個(gè)人笑出了聲，甚至拍起了手。教師穿梭在學(xué)生中，時(shí)常俯身輕聲地給學(xué)生指點(diǎn)一二，還時(shí)常露出欣賞的笑容。在這里，井然有序是沒(méi)有了，但是嘗試、合作、欣賞這些詞語(yǔ)確是能反復出現。
其實(shí)英國學(xué)校對學(xué)生個(gè)體的尊重，經(jīng)常體現在一些細節上。比如，教師給學(xué)生照相，不能想照就照，而要爭得學(xué)生的同意。筆者在音樂(lè )、美術(shù)等課堂上就沒(méi)能給學(xué)生照成相，因為校長(cháng)問(wèn)了學(xué)生，有的學(xué)生表示說(shuō)不愿意，那也就不照了。這種尊重體現在教學(xué)上就愈加分明。
四、校園環(huán)境的教育作用隨時(shí)隨地卻又是默默無(wú)聲的
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，要讓學(xué)校的每一面墻都會(huì )說(shuō)話(huà)。s.b.s中學(xué)教室的四面墻，沒(méi)有一面是四白落地的，都是花花綠綠色彩紛呈的。在那些墻上，有學(xué)生充滿(mǎn)個(gè)性的作業(yè)展示，有班級活動(dòng)的大膽創(chuàng )意，有學(xué)生獨具特色的作品。
s.b.s中學(xué)的走廊并不寬敞，但也毫不妨礙它成為開(kāi)展教育活動(dòng)的園地。走廊墻上展示的是學(xué)生們關(guān)心的話(huà)題和各種各樣的主題活動(dòng)紀實(shí)，讓每一個(gè)從這里經(jīng)過(guò)的學(xué)生都受益匪淺。
s.b.s中學(xué)的圖書(shū)館不僅像中國的圖書(shū)館一樣，有著(zhù)大量的、學(xué)生喜愛(ài)閱讀的圖書(shū)，它還像書(shū)店一樣，利用海報進(jìn)行宣傳。那些設計精美的圖書(shū)海報，從視覺(jué)上就能吸引學(xué)生的目光，而海報上精練而概括的詞句，則為讀者的選擇做了很好的引導。
除了這些硬環(huán)境，筆者還感到s.b.s中學(xué)的軟環(huán)境也恰到好處地擔當著(zhù)教育的責任。學(xué)校每天下午兩點(diǎn)半放學(xué)時(shí)，教師們都沒(méi)有離開(kāi)，他們在年級會(huì )、教師會(huì )、學(xué)科組會(huì )上，繼續研討、交流著(zhù)。這也是一種“身教”，學(xué)生們看到了，一定會(huì )感受到教師對工作認真負責的態(tài)度，通過(guò)教師的表率作用，可以培養學(xué)生的社會(huì )責任意識。中國言傳身教的教育古訓，在英國得到共鳴。
北京市第二中學(xué)校長(cháng)鈕小樺提出的“空氣養人”的辦學(xué)理念，也正是體現了環(huán)境對于個(gè)人成長(cháng)發(fā)展的影響和價(jià)值。學(xué)生走出校園之后，留在記憶中最深刻的，不是哪一門(mén)具體的學(xué)科或知識，而是經(jīng)過(guò)幾年校園生活所逐漸形成的一種價(jià)值認同、行為習慣、學(xué)習方法和生活態(tài)度。所以，真正好的教育應該是潛移默化的，是日常積累的，這正如同人們身邊的空氣，無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，無(wú)形、無(wú)味、無(wú)痕，時(shí)時(shí)刻刻在滋養著(zhù)每一個(gè)生命。
【英國中等教育關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展的論文】相關(guān)文章：
成教個(gè)體發(fā)展負向效應論文05-29
英國留學(xué)生語(yǔ)言能力問(wèn)題引關(guān)注論文10-12
英國中等教育學(xué)術(shù)課程與職業(yè)課程的整合研究論文11-18
《夯實(shí)基礎關(guān)注個(gè)體》教學(xué)反思02-18
《夯實(shí)基礎關(guān)注個(gè)體》教學(xué)反思05-14
淺談?dòng)十?huà)的發(fā)展論文05-03