語(yǔ)文教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生的智力論文
在語(yǔ)文知識教學(xué)和能力訓練中，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生素質(zhì)是當前語(yǔ)文教改深化的目的和宗旨。那么怎樣把語(yǔ)言知識教學(xué)、能力訓練和發(fā)展智力有機地結合起來(lái)呢？
一、提高認識，轉變觀(guān)念，實(shí)踐大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)
智力的發(fā)展需要有一個(gè)廣闊的“背景”作前提，而要形成這種“背景”，教師就不能把眼光局限在課內、校內，而要把眼光放到課外、校外，樹(shù)立廣泛積累的思想；不能只重視知識和技巧的傳授，更要調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主體作用；不能只就語(yǔ)文知識談?wù)Z(yǔ)文知識，就語(yǔ)文能力談?wù)Z(yǔ)文能力，而要注意語(yǔ)文的其他功能，為智力發(fā)展提供基礎、材料和馳騁的廣闊天地。實(shí)踐大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，既是語(yǔ)文學(xué)習的需要，也是智力發(fā)展的必然要求。那么該如何實(shí)踐大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)呢？
1.有目的、有計劃地組織學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)踐可以使學(xué)生直接學(xué)習知識、豐富想象、充實(shí)語(yǔ)言。這些都與發(fā)展智力有密切關(guān)系。沒(méi)有豐富的表象，就不可能進(jìn)行想象，更不可能進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)。語(yǔ)言的貧乏，不僅使智力活動(dòng)的結果無(wú)法準確記錄，而且使智力活動(dòng)本身也要受到限制。所以，語(yǔ)文教學(xué)中增加社會(huì )實(shí)踐是非常必要的。
2.廣泛開(kāi)展課外閱讀，有助于積累知識、豐富語(yǔ)言。
知識是智力的'基礎，語(yǔ)言是智力活動(dòng)的工具和材料。小學(xué)階段既是記憶的最佳期，又是邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，動(dòng)員學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀是非常必要的。但廣泛的閱讀不是無(wú)目的、無(wú)計劃的濫讀。教師要加強指導，提出明確的要求和任務(wù)；制定出計劃與措施；推薦知識性和思維性強、語(yǔ)言規范的讀物。
3.組織豐富多采的課外活動(dòng)，把語(yǔ)文智力升到一般智力。
語(yǔ)文教學(xué)除了要發(fā)展語(yǔ)文智力，還要發(fā)展一般智力。要把語(yǔ)文智力遷移到課堂外、課文外的問(wèn)題上，使他們能夠運用課堂上學(xué)到的知識方法觀(guān)察、認識社會(huì )和自然。
4.調動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘學(xué)生的智力潛力，培養他們的理智感。
學(xué)生已經(jīng)形成了初步的智力品質(zhì)，他們本身也有自我表現的需要，這是一個(gè)極大的潛力。如果潛力得不到充分正確的發(fā)揮，智力發(fā)展將會(huì )受到抑制，教育的作用就很難收到預期效果。為此，教學(xué)中首先要廢除滿(mǎn)堂灌的注入式、程序化教學(xué)。其次，講求教學(xué)藝術(shù)，探索教學(xué)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵學(xué)生的探索精神。
第三，要根據學(xué)生不同的智力層次和語(yǔ)文水平，提出不同的任務(wù)、要求，使每個(gè)學(xué)生都不同程度地有所發(fā)展。
二、引導學(xué)生充分挖掘教材的智力因素，高度發(fā)揮教材在智力發(fā)展中的作用
教材中的課文都是專(zhuān)家按大綱要求挑選的最適合教學(xué)用的典范文章。這些文章為發(fā)展智力提供了豐富的素材和樣板。因此，教師要十分重視引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言現象，挖掘智力因素。
1.抓思路。
不論什么類(lèi)型、什么文體的文章，都有一條思路貫穿其間。這條思路不僅體現了文章的脈絡(luò )，而且反映了作者的思維過(guò)程。抓住了這條思路，就抓住了文章的綱。學(xué)生不僅可學(xué)習借鑒作者的思維角度與方法，還可以加深對教材的理解。
2.抓特點(diǎn)。
除了抓思路教學(xué)外，還要分析文章的特點(diǎn)，從不同側面、不同角度對思維和語(yǔ)言進(jìn)行訓練，同時(shí)也使想象和觀(guān)察得到訓練。
3.抓內容。
語(yǔ)言教材具有很大的信息量，它濃縮了古今中外幾千年文化遺產(chǎn)的精華，很值得學(xué)生記憶背誦。長(cháng)期堅持熟記膾炙人口的篇章段落、摘錄語(yǔ)等，不僅能豐富記憶內容，且記憶的能力也得到了提高，對智力發(fā)展有促進(jìn)作用。
三、在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合中，多角度進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練
語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)、讀是吸收積累和整理信息的過(guò)程，說(shuō)、寫(xiě)是提取和運用信息的過(guò)程。聽(tīng)、讀是基礎，說(shuō)、寫(xiě)是發(fā)展，兩者相互補充、相互促進(jìn)。把這四方面結合起來(lái)，不僅是語(yǔ)文教學(xué)內在規律的要求，也是智力發(fā)展的必然要求。
1.抓閱讀教學(xué)。
教師要根據教材的具體特點(diǎn)，提出閱讀要求。要求越具體，聯(lián)系實(shí)際越緊密，訓練越有效。還要制定訓練計劃，培養學(xué)生自覺(jué)閱讀的能力。
2.抓訓練方式的變化。
智力是在日常訓練中形成和發(fā)展的，又是在不同條件、不同側面、不同角度的訓練中完善的，因此要采取不同方式，多方面進(jìn)行訓練。
3.抓教學(xué)結構的改革。
重視聽(tīng)、說(shuō)的地位與作用；重視自學(xué)與討論的結論；重視教師、學(xué)生、教材的配合。
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