環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)差異比較論文
一、環(huán)境教育
大學(xué)里的環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育，是通過(guò)設置環(huán)境類(lèi)相關(guān)課程，使得學(xué)生具有基本的環(huán)境專(zhuān)業(yè)素養和能力。通過(guò)專(zhuān)業(yè)能力的培養，使得學(xué)生關(guān)心環(huán)境問(wèn)題、將來(lái)能夠找出解決辦法，為提高環(huán)境質(zhì)量而行動(dòng)。環(huán)境教育需要包括以下五個(gè)方面
1.環(huán)境意識與敏感度教育
環(huán)境意識是人們對環(huán)境和環(huán)境保護的一個(gè)認識水平和認識程度。面對環(huán)境以及環(huán)境的挑戰，學(xué)生應該具備基本的環(huán)境保護意識，并對環(huán)境問(wèn)題擁有一定的敏感度，具有對環(huán)境的價(jià)值觀(guān)和情感觀(guān)是有必要的。這要求環(huán)境教育中對當今環(huán)境現狀及面臨的挑戰的普及，讓學(xué)生在大環(huán)境范圍內考慮問(wèn)題，并養成良好的思考習慣。
2.知識與理解
環(huán)境科學(xué)是一門(mén)交叉學(xué)科。這要求環(huán)境教育包含環(huán)境的各個(gè)方面，物理、化學(xué)、生物、經(jīng)濟、社會(huì )等。在傳授知識的同時(shí)，如何更好地理解以及運用這些知識是值得關(guān)注的一點(diǎn)。
3.態(tài)度
許多人學(xué)習環(huán)境然而對環(huán)境問(wèn)題卻沒(méi)有正確的態(tài)度。環(huán)境問(wèn)題是大的、宏觀(guān)的整體，學(xué)生需要懂得尊重自然環(huán)境，正視人類(lèi)活動(dòng)對自然的影響，該方面的課程設計非常重要。
4.技能
有了正確的態(tài)度、豐富的知識，處理環(huán)境問(wèn)題的'技能也是必不可少的。
二、中美環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)差異
本文將從中美大學(xué)環(huán)境科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程設置、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生態(tài)度三個(gè)方面對中美環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教育進(jìn)行比較；并以同濟大學(xué)作為國內環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教育的代表，以試驗區同學(xué)交流學(xué)習的波特蘭州立大學(xué)作為美國環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教育的代表，具體分析中美環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教育的異同，尋找并發(fā)展適合我國國情的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
1.課程設置
美國環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程類(lèi)別與我國大致相同，其不同點(diǎn)在于課程選修的自由度。國內大學(xué)教育經(jīng)過(guò)多年改革與完善，在選課方面很大程度上擴大了學(xué)生的自由度，學(xué)校要求學(xué)生按照修讀計劃表修習公共基礎必修課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課等已設定課程外，還增加了素質(zhì)拓展課程，允許學(xué)生選修規定學(xué)分以?xún)鹊呐d趣課程，大大地豐富了學(xué)生的學(xué)習生活。然而在專(zhuān)業(yè)選修課上，可選課程容量還待提高。以同濟大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設定為例，其課程多偏向于“軟課程”。如果學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習一年后發(fā)現自己的興趣偏向于環(huán)境工程與設計，那么學(xué)校所設定的課程在一定程度上局限了學(xué)生的興趣發(fā)展。相較于國內所安排好的修讀計劃表來(lái)說(shuō)，美國大學(xué)在要求學(xué)生修習一部分的必修課程外還支持跨專(zhuān)業(yè)選課。以美國波特蘭州立大學(xué)為例，學(xué)生如果在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中發(fā)現對環(huán)境地理方向感興趣，就可以選修地理系所開(kāi)的課程如地理信息系統及應用、地理繪圖等。作為一門(mén)綜合性學(xué)科，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)需要的不僅是環(huán)境上的知識，更多的是包括經(jīng)濟、社會(huì )、人文等綜合性知識。如果學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選修課上能根據自己的喜好方向選擇相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程，將大大提高學(xué)生學(xué)習的積極性，并促進(jìn)學(xué)生自主規劃今后的學(xué)習發(fā)展方向。
2.實(shí)踐教學(xué)
環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)所培養出來(lái)的一是具有專(zhuān)業(yè)素養的嚴謹的科研工作者，二是具有管理組織能力的自信的決策者。作為科研工作者，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)需要培養學(xué)生對科研的嚴謹的態(tài)度以及提高學(xué)生的科研水平；作為決策者，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生有把知識運用到實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的能力。教學(xué)實(shí)習是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的重要教育方針，是提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力、學(xué)以致用的重要途徑。國內教學(xué)實(shí)習在近幾年發(fā)展迅速，有了自己的一套方案。以同濟大學(xué)為例，環(huán)境科學(xué)的實(shí)踐課程設置大致分為兩類(lèi)。一類(lèi)是與專(zhuān)業(yè)課配套的實(shí)驗課程，包括普通化學(xué)實(shí)驗、環(huán)境監測實(shí)驗、環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗、環(huán)境毒理學(xué)實(shí)驗等等。該類(lèi)實(shí)驗課程設置內容多為專(zhuān)業(yè)課原理的演示及驗證實(shí)驗，要求學(xué)生實(shí)驗前撰寫(xiě)實(shí)驗預習報告，實(shí)驗結束后撰寫(xiě)實(shí)驗總結報告。另一類(lèi)則是參觀(guān)實(shí)習等實(shí)踐課程。環(huán)境科學(xué)試驗區通過(guò)組織小班教學(xué)，引導學(xué)生逐步從大學(xué)一年級開(kāi)始參觀(guān)教授實(shí)驗室的研究項目，暑期到各處進(jìn)行實(shí)踐，其地點(diǎn)多樣，有上海市內的環(huán)境企業(yè)，國內的污水處理公司（云南水務(wù)公司），也有國外的大學(xué)（日本九州大學(xué)）和環(huán)境基地（聯(lián)合國環(huán)境規劃署）等，大大豐富了學(xué)生對不同地區、不同領(lǐng)域的環(huán)境問(wèn)題的感性認知。同時(shí)，為提高學(xué)生的科研能力，環(huán)境科學(xué)試驗區組織學(xué)生在大學(xué)二年級開(kāi)始“一對一”的導師制，每名學(xué)生根據興趣選擇導師，跟著(zhù)導師做實(shí)驗。認識實(shí)習一般安排在大學(xué)二年級結束，為了使學(xué)生初步接觸環(huán)境處理流程和感受實(shí)際氛圍，組織學(xué)生參觀(guān)污水處理廠(chǎng)、垃圾填埋場(chǎng)、垃圾焚燒廠(chǎng)、環(huán)境檢測公司等環(huán)保機構。此暑期認識實(shí)習一般為期兩周。通過(guò)參觀(guān)時(shí)企事業(yè)單位機構的專(zhuān)業(yè)人員向同學(xué)們介紹的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識以及后期參觀(guān)實(shí)習報告的撰寫(xiě)，暑期認識實(shí)習在很大程度上提高了學(xué)生對實(shí)際環(huán)境現況的認識。美國的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)雖在教育形式上與國內相近，同樣有實(shí)驗課程及參觀(guān)實(shí)踐，然而在教育方式上卻與國內大有不同。以波特蘭州立大學(xué)為例，在選課上，實(shí)踐課程與理論課程不分家，課堂與自然不分家。相比于國內的實(shí)踐課程，美國大學(xué)本科環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的課堂與實(shí)踐結合得更為緊密，理論學(xué)習與實(shí)踐實(shí)驗的時(shí)間跨度不大。如環(huán)境中水體循環(huán)，課程分為理論課堂和實(shí)地考察（fieldtrip）兩部分：在學(xué)習了通過(guò)水生生物種類(lèi)及數量來(lái)評價(jià)水體污染程度的理論內容后，教師組織學(xué)生到郊外河流實(shí)地采集水樣，并要求學(xué)生利用課堂知識辨別水樣中需要研究的水生蟲(chóng)類(lèi)，從而深化學(xué)生對水體污染評價(jià)公式的理解與應用。實(shí)地考察地點(diǎn)由課程性質(zhì)決定，遠程考察通常是自愿參加的，行程安排在周末，2～3天不等�？疾旖Y束后要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗報告，報告評分中對學(xué)生的自我思考部分的內容要求很高。
3.學(xué)生態(tài)度
在國內長(cháng)期應試教育的體系下，學(xué)生的學(xué)習積極性普遍不高，課堂上愿意參與討論的學(xué)生不多，大大地減少了學(xué)生思維發(fā)散、思想交流的機會(huì )，禁錮了知識的理解范圍。盡管面對豐富多彩的社會(huì )交流實(shí)踐，學(xué)生能夠在相對輕松的環(huán)境中主動(dòng)地加入到環(huán)境知識的學(xué)習中去，還是有很多同學(xué)抱著(zhù)“應付”式的態(tài)度參與實(shí)踐。相較于國內的學(xué)習氣氛，國外的學(xué)習氛圍更為自由。美國學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)多是以自己的工作發(fā)展需要以及未來(lái)發(fā)展導向為依據。在這樣的前提下，他們能夠明確自己的目標，帶著(zhù)熱情學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識。美國課堂上一道奇特的風(fēng)景便是來(lái)自不同狀態(tài)、不同年齡段的人：有的人坐著(zhù)輪椅來(lái)上課；有的人偶爾帶著(zhù)自己的孩子來(lái)上課；有的人甚至白發(fā)蒼蒼、步履蹣跚地來(lái)上課。對于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習不是一件應付性的事，而是知識的豐富與拓展。四、小結通過(guò)以上四個(gè)方面的對比、分析，我們可以看到中美環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)上存在很大的差異。近幾年來(lái)，我國環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的自由度提高了很多，其實(shí)踐環(huán)節課程非常豐富，但是在很多方面仍然難以擺脫傳統的影子。中國式教育缺少“興趣學(xué)習”，我們要改變傳統的以教師講授為主的灌輸式教學(xué)方式，充分運用課堂討論、資料查閱、實(shí)際調查等各種生動(dòng)的教學(xué)方式，擴大學(xué)生學(xué)習知識的廣度，拉伸知識運用的韌性，達到真正教育和培養人才的目的。只有虛心接受，取長(cháng)補短，并及時(shí)改正，才能創(chuàng )造出一個(gè)健全的中國教育體系，為新環(huán)境形勢下的中國培養復合型、創(chuàng )新性環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人才。
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