新課標下初中語(yǔ)文情景教學(xué)研究論文
摘要：隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展進(jìn)步，現代教育教學(xué)水平不斷提升，傳統教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足人們的需求，因此，在現代教學(xué)中更多地引進(jìn)了情景教學(xué)模式，所謂的情景教學(xué)，主要是指教師借助相關(guān)的輔助手段讓學(xué)生身臨其境地感知課文所描述的情景，從而幫助學(xué)生更加直觀(guān)和形象地理解課文內容。合理恰當的情景教學(xué)模式能夠更好地活躍課堂氣氛，全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，為此，教師應當首先完善自身素養，更好地掌控課堂，精心設計課堂教學(xué)情景，進(jìn)而有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情景教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
一、獲取情景的路徑
1.從自身角度出發(fā)
在現代教學(xué)中，最重要的是能夠從自身角度出發(fā)，尋找具有一定關(guān)聯(lián)程度的情景，能夠讓學(xué)生有所收獲，并且接觸與之相關(guān)的事物，能夠更好地引導學(xué)生進(jìn)入到情景中。例如，教師在講解《水調歌頭》的時(shí)候，教師可以先引導學(xué)生回顧情景，正是由于大多數學(xué)生都是寄宿學(xué)生，往往更加能夠體會(huì )到每逢佳節倍思親的感受，此時(shí)，正是中秋佳節，教師可以順勢問(wèn)問(wèn)學(xué)生，此時(shí)此刻是一種怎樣的心情，在學(xué)生開(kāi)始回答之后，教師還可以進(jìn)一步引導學(xué)生進(jìn)行思考，思考作者當時(shí)的情感。蘇軾和他的弟弟感情深厚，那年正是他41歲的中秋節，郁郁不得志的蘇軾面對此情此景會(huì )是怎樣的一種感想呢？在教師講完之后還可以組織學(xué)生再次朗讀課文，更加深刻地去感知作者的內在情感。
2.從生活經(jīng)驗角度出發(fā)
正所謂生活是一切藝術(shù)作品的來(lái)源，對此，教師可以鼓勵學(xué)生從已有的經(jīng)驗中獲取更加生動(dòng)的.情景。這樣設計出來(lái)的情景更加能夠引起學(xué)生在學(xué)習情感上的共鳴。學(xué)生可以根據已有的生活經(jīng)驗針對課文內容展開(kāi)一系列的想象，諸如，教師可以向學(xué)生提出一系列疑問(wèn)，例如，對于運動(dòng)員而言，幸福是什么呢？對于學(xué)生而言，幸福又是什么呢？再如，對于父母而言，幸福是什么呢？諸如此類(lèi)的問(wèn)題，讓學(xué)生感知幸福，更好地理解幸福，以此讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )珍惜幸福。
3.從問(wèn)題角度出發(fā)
正如著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！贝藭r(shí)，采用問(wèn)題的形式能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生這樣的需求，更加能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能夠更好地提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、課堂情景創(chuàng )設
現代語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于課文，如何讓學(xué)生深入課文的情景中？這已經(jīng)不再是僅僅依靠一支筆、一張嘴能夠完成的任務(wù)，這樣傳統的教學(xué)模式已經(jīng)很難真正將學(xué)生吸引到課文情景中。為此，現代情景教學(xué)模式更加應當鼓勵學(xué)生進(jìn)行情景體驗，體驗其中的感情，感知其中的意境，讓文字同音樂(lè )結合在一起，喚起學(xué)生內心最深處的情感和認知，從而更好地幫助學(xué)生體會(huì )文章，培養學(xué)生的想象力。例如，教師在講解《春》這篇課文的時(shí)候，可以考慮引入音樂(lè )進(jìn)行教學(xué)。諸如，教師講解了整篇文章的基本架構之后，可以為學(xué)生播放瓦格爾那的《四季組曲》中關(guān)于春的那部分，讓學(xué)生閉上雙眼，用心去聆聽(tīng)音樂(lè )，在傾聽(tīng)的同時(shí)想象課文的內容，讓學(xué)生真正感知自己仿佛生活在春的環(huán)境中。又或者，教師在講解《聽(tīng)潮》中漲潮這部分內容時(shí)，可以為學(xué)生播放相關(guān)的樂(lè )曲，諸如古箏《戰臺風(fēng)》，在激昂的樂(lè )曲中感知和想象臺風(fēng)，讓學(xué)生仿佛自己身處此情景中。
三、依托于情景的寫(xiě)作
在寫(xiě)作訓練中，情景教學(xué)是極為重要的，教師為了更好地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以考慮創(chuàng )設圖畫(huà)情景來(lái)拓展學(xué)生的作文思路，為此，教師在布置作文的時(shí)候，可以考慮利用一幅主題明確的圖畫(huà)先讓學(xué)生觀(guān)察，教師在一旁引導學(xué)生對圖畫(huà)進(jìn)行思考，并且充分結合生活中的各種生活經(jīng)驗和情景進(jìn)行想象，進(jìn)而有效拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路。除此之外，教師還可以利用音樂(lè )拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，諸如，教師可以讓學(xué)生先欣賞《國際歌》，在這樣激昂的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠聯(lián)想到革命先烈，能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情，從而更好地拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路。在現代教學(xué)中更多地引進(jìn)了情景教學(xué)模式，首先應當明確何為情景教學(xué)，所謂的情景教學(xué)，主要是指教師借助相關(guān)的輔助手段讓學(xué)生能夠身臨其境地感知課文所描述的情景，從而幫助學(xué)生更加直觀(guān)和形象地理解課文內容。合理恰當的情景教學(xué)模式能夠更好地活躍課堂氣氛，全面地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，為此，教師應當首先完善自身素養，更好地掌控課堂，精心設計課堂教學(xué)情景，進(jìn)而有效地提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，在現代初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應當善用情景教學(xué)方法，在課堂上多多采用情景教學(xué)模式，利用情景教學(xué)拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，更好地激發(fā)學(xué)生的內在情感，更好地感知作者的內心世界，同時(shí)有效地提升初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。
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