環(huán)境科學(xué)概論課改思考論文
一、選擇合適教材
立足教材對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是一個(gè)有效的途徑，環(huán)境科學(xué)概論課程的教材種類(lèi)比較多，不同版本的教材在內容上各有千秋，有必要對環(huán)境科學(xué)概論課程的內容加以調整和充實(shí)[1]。何強主編的《環(huán)境學(xué)導論》圍繞人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系，以及環(huán)境保護措施與社會(huì )經(jīng)濟可持續發(fā)展的關(guān)系展開(kāi)論述，同時(shí)比較全面地介紹了環(huán)境科學(xué)的基本概念和理論，并引用了大量實(shí)證數據和常規參量，其特點(diǎn)是取材豐富、涉及面寬，適合經(jīng)濟、管理、法律等文科專(zhuān)業(yè)[2]。左玉輝主編的《環(huán)境學(xué)》系統地提出了環(huán)境學(xué)的基本規律和理論，編寫(xiě)上增加了許多不少資料和圖解說(shuō)明，有助于擴大學(xué)生的知識面，但人居環(huán)境和景觀(guān)環(huán)境的引入，使環(huán)境科學(xué)的范疇過(guò)于寬泛[3]。程發(fā)良，�；壑骶幍摹董h(huán)境保護基礎》比較全面地闡述了有關(guān)環(huán)境保護的基本概念和基本知識；系統論述了環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生和發(fā)展以及可持續發(fā)展戰略的意義。對人類(lèi)活動(dòng)引起的各環(huán)境要素的污染過(guò)程、危害及污染控制原理和方法進(jìn)行了比較詳盡的介紹[4]。林肇信等主編的《環(huán)境保護概論》比較全面地介紹了生態(tài)學(xué)、資源保護、環(huán)境污染、環(huán)境質(zhì)量評價(jià)、環(huán)境管理、環(huán)境經(jīng)濟、環(huán)境法、環(huán)境標準的基本知識、概念、原理和方法，是資源環(huán)境與城鄉規劃專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)進(jìn)行環(huán)境基礎知識教育的經(jīng)典教材[5]，學(xué)生通過(guò)對課程的學(xué)習，不僅可以增強環(huán)境意識，提高對環(huán)境保護、治理環(huán)境的認識，還能初步掌握治理三廢的基本技能。綜合對比各版本教材，長(cháng)江大學(xué)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)近三年來(lái)以程發(fā)良，�；壑骶幍摹董h(huán)境保護基礎》作為主教材，吸收《環(huán)境保護概論》精華內容，同時(shí)注意實(shí)時(shí)更新學(xué)科最前沿信息。但課程教材只是幫助學(xué)生建立環(huán)境知識的框架，更多的環(huán)境科學(xué)知識的`獲得則是來(lái)自對日常發(fā)生的環(huán)境問(wèn)題的分析整理的過(guò)程。
二、更新教學(xué)內容
在課程講授過(guò)程中，教學(xué)內容以所選用教材為綱，在保留經(jīng)典知識的同時(shí)兼顧環(huán)境保護的前沿技術(shù)與發(fā)展動(dòng)向，不斷對相應內容進(jìn)行更新和深化，每年授課內容至少有25%的更新，以拓寬學(xué)生的視野，更新學(xué)生的知識體系。作為資環(huán)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課及農學(xué)植保專(zhuān)業(yè)的選修課，“環(huán)境科學(xué)概論”理論教學(xué)一般安排32學(xué)時(shí)，主要講授內容分為四部分：第一部分講授總論，主要有緒論，包括環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境科學(xué)研究的對象、任務(wù)、內容和分科、發(fā)生和發(fā)展以及和相鄰學(xué)科之間的關(guān)系、生態(tài)學(xué)基礎等；第二部分講環(huán)境污染與防治分論，主要有大氣環(huán)境污染與防治、水體環(huán)境污染與防治、土壤環(huán)境污染防治與土壤生態(tài)保護（簡(jiǎn)）、物理性污染與環(huán)境保護、固體廢物與環(huán)境等內容；第三部分講授環(huán)境管理的有關(guān)內容，主要有環(huán)境質(zhì)量評價(jià)、環(huán)境管理、環(huán)境法規等內容；第四部分講授全球環(huán)境問(wèn)題與可持續發(fā)展戰略等內容。為了提高使用教材的教學(xué)效果，各章節開(kāi)始講解之前，均會(huì )將本章節重難點(diǎn)提前告知學(xué)生，要求學(xué)生適當預習，課堂上提問(wèn)以前所學(xué)相關(guān)知識，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況；各章節結束后，針對當前熱門(mén)環(huán)境問(wèn)題布置相關(guān)作業(yè)，指導學(xué)生如何將所學(xué)理論應用于實(shí)踐，并利用課間時(shí)間與學(xué)生展開(kāi)討論。加強課前預習及課后作業(yè)，鞏固了教學(xué)成果，取得了事半功倍的效果。為了促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習，課程提供了大量的擴充性資料。為學(xué)生們提供了可以從圖書(shū)館獲得的輔助書(shū)籍和期刊及網(wǎng)絡(luò )資源地址，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，結合課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行專(zhuān)題討論等互動(dòng)性教學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )知識，更學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法。
三、改進(jìn)教學(xué)方法
在教學(xué)中，注重將“教師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想貫穿于教學(xué)改革的實(shí)踐中，讓學(xué)生們參與到教與學(xué)的過(guò)程中，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，注重啟發(fā)式、引導式教學(xué)方法的應用和探索。利用多媒體等現代教育技術(shù)手段是達到教學(xué)目的的重要手段。把課程的講授內容做成形象直觀(guān)、教學(xué)容量大的教學(xué)課件，學(xué)生易于在共鳴中接受知識點(diǎn)，有助于學(xué)生對講授內容的理解和掌握，達到更好的教學(xué)效果�？茖W(xué)地利用多媒體手段，并與傳統板書(shū)結合，通過(guò)適時(shí)板書(shū)、巧設提問(wèn)，在課堂上注重教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間的多相互動(dòng)，以培養學(xué)生的學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、反應和創(chuàng )造為主要目標，培養學(xué)生批判性思考的習慣。除了讓學(xué)生對環(huán)境科學(xué)有較全面的認識，掌握環(huán)境學(xué)基本知識和理論外，注重激發(fā)學(xué)生對環(huán)境專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習興趣，在教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)方法，在教師的指導下，學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，對案例提供的客觀(guān)事實(shí)問(wèn)題，用所學(xué)的相關(guān)理論知識進(jìn)行分析研究，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而加深他們對基本概念和基本原理的理解，與“填鴨式”學(xué)習相比，學(xué)生學(xué)習興趣大大增加。
四、優(yōu)化考核評價(jià)體系
網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的發(fā)展提高了學(xué)生獲得知識的便利性，但知識比較零散、系統性很差，而且良莠不齊；另外這種便利性也可能導致學(xué)生懶得“死記硬背”，學(xué)習惰性更加嚴重。環(huán)境學(xué)概論中基本概念、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，課程的成績(jì)評定應注重學(xué)生平時(shí)對具體環(huán)境問(wèn)題的思考和參與，教師可通過(guò)學(xué)生出勤率、平時(shí)小測、小組作業(yè)成績(jì)、課堂討論、課程論文及綜合考試等環(huán)節更全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習，讓學(xué)生在輕松又緊張、競爭又和諧的環(huán)境中培養起對生存環(huán)境的欣賞和熱愛(ài)�！董h(huán)境科學(xué)概論》是一門(mén)重要的環(huán)境教育基礎課，對學(xué)生環(huán)境意識的提高及后續環(huán)境系列課程的學(xué)習有重要的影響。授課教師應結合生活實(shí)踐合理安排教學(xué)內容，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，科學(xué)地考核學(xué)生的學(xué)習效果，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生綜合運用課程理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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