淺談動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設計與開(kāi)發(fā)課程過(guò)程性考核模式應用探索論文
1 《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設計與開(kāi)發(fā)》課程的考核策略
《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設計與開(kāi)發(fā)》是計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的入門(mén)課程， 理論和上機課時(shí)各占50%， 屬知識和技能并重的課程。前期學(xué)生學(xué)習的其他Windows 窗體編程經(jīng)驗在剛開(kāi)始的Web 窗體設計和創(chuàng )建時(shí)具有一定的指導和借鑒作用， 但是該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)還是后期的頁(yè)面鏈接跳轉、信息在不同頁(yè)面間的傳遞共享以及頁(yè)面和數據庫間的信息交互， 這些都是先期課程不曾涉及的內容， 這些理論的學(xué)習、理解和掌握對于上機實(shí)踐具有不可或缺的指導作用。
該門(mén)課程的理論部分學(xué)習舉足輕重， 它是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有力指導， 所以在課程考核時(shí)， 我們既要考核“知識”， 又要考核“技能”， 采用“知識+技能” 的方式。為突出知識和技能的同等重要性，期末考試中， 該課程采用50%理論閉卷考試+50%上機閉卷考試的形式， 考試內容分為“應知” +“應會(huì )”�！皯� 針對的是學(xué)生應該理解和掌握的知識部分; “應會(huì )” 考核學(xué)生的編程能力和技能。此外， 結合學(xué)生認知學(xué)習規律， 實(shí)現考核結果的客觀(guān)公平， 引入了基于過(guò)程的考核方式， 以便不斷檢驗學(xué)生學(xué)習過(guò)程存在的錯誤， 幫助糾正學(xué)生平時(shí)不努力， 期末靠突擊的不良習慣， 同時(shí)也可以使教師更多地了解學(xué)生對課堂教學(xué)內容的理解情況， 避免教師只顧埋頭講授， 不注重教學(xué)效果的情況發(fā)生。
2 “3+X”過(guò)程考核模式在《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設計與開(kāi)發(fā)》課程中應用的方案設計
過(guò)程考核， 即多方位、多形式地對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行階段性考核， 關(guān)注的是對學(xué)生的認知性學(xué)習過(guò)程和形成綜合應用能力的過(guò)程進(jìn)行監督和評價(jià)。2010 年教育教學(xué)工作會(huì )議文件《北京聯(lián)合大學(xué)關(guān)于實(shí)施教學(xué)品質(zhì)提示計劃的意見(jiàn)(征求意見(jiàn)稿)》，在“課程體系建設優(yōu)化計劃” 的“建設思路與主要內容” 中指出： 要注重“3+X” 過(guò)程考核方法改革， 其中“3” 是指期末考試、期中考試和讀書(shū)筆記， “X” 是指教學(xué)過(guò)程中關(guān)于考核的頻率， 每門(mén)課程至少要3 次， 過(guò)程考核可以采取小問(wèn)題、上機練習題、小報告等多種方式。
結合我�！�3+X” 過(guò)程考核模式要求和該課程特點(diǎn)， 設計考核方案如下： 一是期末考試均采用上述的50 分理論(閉卷形式) +50 分上機(閉卷形式)， 內容分為“應知” 和“應會(huì )” 兩個(gè)層面。二是讀書(shū)筆記： 必須含課堂筆記(可采用標注在書(shū)或筆記本上， 對于文字較多來(lái)不及做筆記的也可拍攝成圖片) 及對其的整理和補充， 對階段性課堂或教材知識點(diǎn)的梳理， 階段性學(xué)習過(guò)程中對知識點(diǎn)的回顧理解、思考和疑難問(wèn)題， 參閱其他相關(guān)參考書(shū)的學(xué)習心得和體會(huì )， 課前預習等。讀書(shū)筆記的檢查設定為1-2 周檢查一次， 最后平時(shí)成績(jì)中的.讀書(shū)筆記總分為抽測平均值， 給學(xué)生留下提高改進(jìn)的機會(huì )。三是“X” 次小測驗： 含期中考試， 要求類(lèi)期末考試， 給學(xué)生一次模擬期末考試的體驗， 且期中考試在平時(shí)階段測驗成績(jì)的比例必須占到50%; 其他小測驗可以教學(xué)周安排， 借助網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺， 貯備網(wǎng)絡(luò )試題庫，考核學(xué)生對已往知識的掌握情況， 也是教師下一步教學(xué)進(jìn)度調整的依據。多次小測驗成績(jì)可以按照難易度加權平均， 在平時(shí)成績(jì)中可以占到一半的比例。
3 《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設計與開(kāi)發(fā)》課程“3+X” 過(guò)程考核評分標準設計
重視過(guò)程考核， 第一堂課時(shí)就將考核方法和評分標準告訴學(xué)生， 讓學(xué)生重視過(guò)程學(xué)習的重要性，也提示學(xué)生該學(xué)期該課程的努力方向和學(xué)習方法，下面是該課程的一些得分細則。
平時(shí)作業(yè)的形式有個(gè)人獨立完成的緊跟課堂進(jìn)度的單項練習、以小組形式完成的較為綜合有一定工作量的項目模擬開(kāi)發(fā)。平時(shí)作業(yè)得分標準設計“3+X” 過(guò)程考核網(wǎng)絡(luò )教學(xué)管理平臺的設計開(kāi)發(fā)
學(xué)生的學(xué)習認知是個(gè)由淺入深、逐步積累的過(guò)程， 要尊重學(xué)生的學(xué)習規律， 關(guān)注學(xué)習過(guò)程， 加大過(guò)程考核力度， 必然會(huì )加大教師的工作量， 給過(guò)程考核的實(shí)際執行帶來(lái)難度。此時(shí)可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的作用， 實(shí)現網(wǎng)上作業(yè)提交、批改、點(diǎn)評等功能， 尤其可以借助網(wǎng)絡(luò )測試系統完成過(guò)程考核的測試要求， 減少執行難度， 保障過(guò)程考核成為可能。由于本課程就是講解動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設計與開(kāi)發(fā)技術(shù)， 因此也是作為本課程學(xué)習成果的體現， 開(kāi)發(fā)了一個(gè)基于“3+X” 過(guò)程考核的《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設計與開(kāi)發(fā)》課程課外學(xué)習量化考核評價(jià)系統。該系統分為教師和學(xué)生兩種用戶(hù)權限， 分別具有以下功能：
4.1 教師用戶(hù)
注冊登錄之后， 可以發(fā)布課程的公告信息、注冊相關(guān)學(xué)生信息， 上傳學(xué)生課后學(xué)習需要完成的各類(lèi)任務(wù)資料(如PPT 課件、微課程視頻課件等)，在線(xiàn)出題， 由系統自動(dòng)批改客觀(guān)題， 主觀(guān)題手動(dòng)批改后將成績(jì)上傳， 在線(xiàn)統計考勤、在線(xiàn)批改作業(yè)、網(wǎng)站可以自動(dòng)計算測驗成績(jì)、作業(yè)成績(jì)、考勤成績(jì)、課后學(xué)習(如微視頻的觀(guān)看) 成績(jì)， 按照教師指定的“3+X” 考核標準計算平時(shí)總成績(jì)， 教師也可以在線(xiàn)和學(xué)生交流、答疑、互動(dòng)。
4.2 學(xué)生用戶(hù)
學(xué)生在教師對其身份進(jìn)行了添加之后， 可以登錄系統修改個(gè)人詳細信息及密碼， 可以在線(xiàn)測試，查看測試結果， 按照老師的要求完成課后學(xué)習、提交作業(yè)、查看教師批改結果， 可以看到本人及全班同學(xué)的本次階段性平時(shí)成績(jì)、歷史平時(shí)成績(jì)記錄和期末平時(shí)總成績(jì)等。
5 結束語(yǔ)
全過(guò)程考核法遵守學(xué)生的認知心理發(fā)展規律，將學(xué)習的督促和激勵機制貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程， 彌補了傳統考核方法的不足， 有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)， 使得學(xué)和用能更多地結合在一起， 因此受到越來(lái)越多的學(xué)校的關(guān)注和使用。本課程重視過(guò)程考核， 并結合本校的特有的“3+X” 過(guò)程考核理念實(shí)現課程考核， 但這種新的考核方法還處于探索階段， 還面臨很多實(shí)際問(wèn)題， 在考核的標準和考核的執行方案上還需進(jìn)一步研究和完善， 本文提到的網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)測試系統的測試功能比較完善， 但是還可以進(jìn)一步整合網(wǎng)上在線(xiàn)課堂、在線(xiàn)提交作業(yè)、答疑、自動(dòng)計算平時(shí)成績(jì)等功能， 開(kāi)發(fā)綜合的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺， 以最大限度地解放教師的雙手， 使教師有更多的時(shí)間和精力投入到教案、教法和教學(xué)指導的改革中去。
【淺談動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設計與開(kāi)發(fā)課程過(guò)程性考核模式應用探索論文】相關(guān)文章：
動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設計的色彩應用論文11-17
環(huán)境設計課程研究性教學(xué)模式探索的論文09-10
《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》課程中過(guò)程考核的運用論文11-20
項目進(jìn)入環(huán)藝設計課程教學(xué)模式探索論文01-26
關(guān)于《機械設計基礎》課程教學(xué)模式探索論文09-10
網(wǎng)站設計與建設實(shí)訓課程實(shí)施過(guò)程分析論文11-18