初中科學(xué)探究教學(xué)的初步研究論文
摘要：學(xué)探究是學(xué)生在科學(xué)課程和實(shí)現生活的情境中，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、調查研究、動(dòng)手操作、表達與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識、技能、方法的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程。文章簡(jiǎn)要介紹了初中科學(xué)教學(xué)的原則、步驟及在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。
1、初中科學(xué)探究教學(xué)的原則
探究教學(xué)的形式是多種多樣的，在實(shí)際工作中，教師可視具體情況采取不同的方式，但是一般都應該遵循下列指導思想或教學(xué)原則:
1.1要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用
現代教學(xué)論認為，要明確倡導在教學(xué)活動(dòng)中確認與重視學(xué)生的主體地位。教師首先要注意激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣；其次要給學(xué)生提供更多親自動(dòng)手、發(fā)現和探索問(wèn)題的機會(huì )，如在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師變演示實(shí)驗為邊講邊實(shí)驗，將驗證性實(shí)驗改為探索性實(shí)驗或增加探索性實(shí)驗等；再次，教師要通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)、討論啟發(fā)等方式，引導學(xué)生獨立思考，積極思維，大膽想象，使學(xué)生始終處于探索中，真正成為探究活動(dòng)的主人。
1.2要建立以實(shí)驗為基礎的科學(xué)教學(xué)觀(guān)
科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，科學(xué)實(shí)驗是科學(xué)理論建立和發(fā)展的基礎，以實(shí)驗為基礎是科學(xué)教學(xué)最基本的特征。在科學(xué)探究教學(xué)中，以實(shí)驗為基礎，就是把實(shí)驗作為提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要手段和途徑。教師應充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗的功能，通過(guò)實(shí)驗，特別是學(xué)生親自做實(shí)驗來(lái)激發(fā)和培養學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗積極性，引導學(xué)生根據實(shí)驗現象和事實(shí)，探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規律。
1.3要強調營(yíng)造良好的探究氛圍
當探究課進(jìn)入到高潮時(shí)，要營(yíng)造一種師生互動(dòng)的探究氛圍，這樣大家才躍躍欲試。探究活動(dòng)的本質(zhì)特征是教師不把構成教學(xué)目標的有關(guān)概念和認知策略直接告訴學(xué)生，取而代之的是，教師為學(xué)生創(chuàng )造智力活動(dòng)和交往的環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)發(fā)現有利于這種探索的學(xué)習方法和認知策略。在整個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生之間應相互交流，對問(wèn)題、假設、實(shí)驗、結論的解釋進(jìn)行描述，了解提出問(wèn)題、形成假設、設計實(shí)驗、歸納結論的策略和方法。在整個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生不僅僅找到了對某個(gè)問(wèn)題或未知現象的解釋?zhuān)匾氖鞘箤W(xué)生了解如何對某一陌生現象進(jìn)行科學(xué)探究，促進(jìn)其探究能力的提高。要營(yíng)造良好的探究氛圍，教師首先要轉換角色，要從單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，但這決不意味著(zhù)對學(xué)生放任自流，在探究過(guò)程中，教師永遠是幫助學(xué)生成功的伙伴。其次，要善于把教學(xué)任務(wù)轉化為學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能解決的問(wèn)題系列，并使學(xué)生對解決問(wèn)題或實(shí)現目標產(chǎn)生興趣和需求。最后，要鼓勵學(xué)生多嘗試、探索、試誤，讓探究學(xué)習的過(guò)程真正成為學(xué)生“自己想辦法解決問(wèn)題”的過(guò)程。
1.4要重視科學(xué)與社會(huì )生產(chǎn)和生活的結合
科學(xué)作為一門(mén)基礎的自然科學(xué)，一方面，科學(xué)概念、原理、理論的形成和建立，都是來(lái)自自然和人類(lèi)的生產(chǎn)生活或者科學(xué)家們依據大量的自然現象和實(shí)驗事實(shí)，經(jīng)過(guò)分析推理和科學(xué)抽象，歸納總結出來(lái)的。學(xué)習科學(xué)的根本目的，是為社會(huì )生產(chǎn)和生活服務(wù)；另一方面，科學(xué)己滲透到現代生活的衣食住行的各個(gè)方面。國民經(jīng)濟的一切領(lǐng)域，無(wú)不需要科學(xué)的參與：人們最為關(guān)注的環(huán)境保護、資源的利用、能源的開(kāi)發(fā)、食物、醫療保健等，都需要科學(xué)。因此，科學(xué)探究教學(xué)應重視科學(xué)與社會(huì )生產(chǎn)和生活的結合。同時(shí)，探究活動(dòng)的設計也應從我國的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)。在設計探究式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應注意吸收國內外多年來(lái)的教改經(jīng)驗，逐步探索出一套適合我國國情的探究式教學(xué)模式。在進(jìn)行探究式教學(xué)的初始階段，可以將一些實(shí)驗按照探究式教學(xué)的要求進(jìn)行改造。例如，將用于驗證結論的演示實(shí)驗，改造成先做實(shí)驗，再根據實(shí)驗結果得出結論。這樣，既符合現有的教學(xué)條件，又利于教師順利開(kāi)展教學(xué)。此外，活動(dòng)的設計還要考慮學(xué)生己有的經(jīng)驗和能力水平。
2、探究性教學(xué)的基本步驟
2.1提出問(wèn)題
教師引導學(xué)生提出供探究的問(wèn)題。
2.2猜想與假設
教師引導學(xué)生依據已有的知識和經(jīng)驗對提出的問(wèn)題可能出現的答案，作出猜想與假設，并經(jīng)過(guò)討論、思考作出初步的論證。
2.3制訂計劃
根據科學(xué)探究的要求，設計實(shí)驗方案，選擇儀器、試劑，同時(shí)還要考慮到實(shí)驗過(guò)程中可能會(huì )出現的結果，有較周密的實(shí)驗計劃。2.4進(jìn)行實(shí)驗，收集證據
按實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗，仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，認真記錄實(shí)驗數據，在實(shí)驗操作中注意觀(guān)察與思考相結合，采用多種形式表達所收集到的實(shí)證，并能從中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2.5解釋與結論
將收集到的資料進(jìn)行分析、討論，得出事實(shí)證據與假設之間的關(guān)系，通過(guò)比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法，得到最后的結論。
2.6反思與評價(jià)
有對探究結果的可靠性進(jìn)行評價(jià)的意識。在實(shí)驗方案、現象、解釋等方面與他人存在不同之處時(shí)，能與他人進(jìn)行討論，不斷反思，并提出改進(jìn)的具體建議，能體驗到探究活動(dòng)的樂(lè )趣和學(xué)習成功的喜悅。
2.7表達與交流
用口頭或書(shū)面等方式表達探究過(guò)程的結果，與他人進(jìn)行交流討論時(shí)，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)并尊重他人的意見(jiàn)。需要說(shuō)明的是：科學(xué)探究的過(guò)程不一定完全參照上述的順序進(jìn)行，可根據具體的情況而定。
3、探究式教學(xué)要注意的方面
3.1加強雙基教學(xué)，牢固探究基礎成功開(kāi)展探究式學(xué)習，要求學(xué)生必須具備相應的背景知識、認知能力，對探究學(xué)習持積極態(tài)度，這意味著(zhù)學(xué)生的`知識儲備要達到一定程度，才能完成教師所要求的各項活動(dòng)任務(wù)，不過(guò)，探究性學(xué)習和其他學(xué)習方式應該是相輔相成的關(guān)系，而不能非此即彼。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，既要學(xué)會(huì )接受性學(xué)習，比較快地去理解、掌握基礎知識，并以此為基礎，對一些未知事物進(jìn)行探索性學(xué)習，又要學(xué)會(huì )探究性學(xué)習，形成正確的知識觀(guān)，對知識不斷進(jìn)行檢驗再檢驗。對知識進(jìn)行重組、運用，并創(chuàng )造新知識，只有這樣才能對基礎知識理解更深刻，應用更靈活。
3.2改變評價(jià)方法，延伸探究興趣
探究式學(xué)習成果是一個(gè)動(dòng)態(tài)、多元的結果，學(xué)生的學(xué)習所得，可能與我們預期掌握知識點(diǎn)的要求有所差異或也可能出現一些錯誤的結論或意外的現象。教師要對學(xué)生做出全面的評價(jià)，肯定學(xué)生的成績(jì)，對不足和存在的問(wèn)題提出建設性的意見(jiàn)或讓其他學(xué)生補充。要注重學(xué)生的個(gè)體差異，從個(gè)人建構主義學(xué)習論出發(fā)，在肯定學(xué)習者存在著(zhù)個(gè)體的差異、以及先前認識經(jīng)驗和認知結構差異的同時(shí)，肯定個(gè)人主動(dòng)探究過(guò)程，調動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)建構的積極性及潛能，讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì )有效地建構自己的知識。
4、結語(yǔ)
總之，隨著(zhù)未來(lái)社會(huì )對人才要求標準的變化，讓科學(xué)探究走進(jìn)課堂，是教育走向成功的根本之路。在目前的教學(xué)中，學(xué)科教學(xué)與探究性學(xué)習的整合需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，所以，我們要更新教學(xué)理念，努力幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
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