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培養學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習論文
隨著(zhù)計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)步入學(xué)校和家庭，其在社會(huì )發(fā)展中的作用日益顯著(zhù)。信息技術(shù)為學(xué)生根據自己的需要合理安排學(xué)習時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習方式提供條件，為學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習、研究性學(xué)習提供方便。借用現代信息技術(shù)教育，把網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與教學(xué)內容結合，改進(jìn)教學(xué)方法， 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習， 并通過(guò) “課內——課外”相結合、“個(gè)體——合作”相結合， 提高獲取信息、分析信息、處理信息的能力，培養學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
所謂的“自主學(xué)習”是就學(xué)習的內在品質(zhì)而言，是相對于“被動(dòng)學(xué)習”、“機械學(xué)習”和“他主學(xué)習”。在這種學(xué)習模式中，教師的作用不再只是知識的傳播者，而是學(xué)習者的指導者和顧問(wèn)。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習需要；同一個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)習階段也有不同的需要，因此，一刀切的教學(xué)內容和教學(xué)方法很顯然不符合學(xué)習的客觀(guān)規律。解決這一問(wèn)題的途徑之一就是自主學(xué)習。
教師有必要將網(wǎng)絡(luò )技術(shù)整合到教育中來(lái)，在教學(xué)方法和手段的運用上做到推陳出新，為學(xué)生創(chuàng )設更為良好的自主學(xué)習環(huán)境�；谛畔⒓夹g(shù)與化學(xué)課程整合就是以化學(xué)為載體，把信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)有機結合， 融為一體，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，以培養學(xué)生自主獲取知識為目的，以解決問(wèn)題為中心，著(zhù)重培養學(xué)生獨立鉆研的精神以及創(chuàng )造性思維的方法。
一、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取信息，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習
網(wǎng)絡(luò )是我們獲取有效信息的最便捷的方式之一，同時(shí)也是現代社會(huì )信息交流的主渠道之一，因此為支持學(xué)生的主動(dòng)探索知識的愿望，在學(xué)習過(guò)程中教師就要為學(xué)生提供各種信息資源。這里利用的媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習。教師可以引導學(xué)生利用搜索引擎來(lái)獲取網(wǎng)絡(luò )信息，必要時(shí)利用關(guān)鍵詞搜索出自己想要的信息結果。
當學(xué)生掌握了正確的獲取信息資源的本領(lǐng)后，不僅對于將來(lái)增長(cháng)計算機知識有幫助，而且為學(xué)生學(xué)習其他學(xué)科提供了更為廣闊的空間。教師還要及時(shí)和學(xué)生交流信息，因為網(wǎng)絡(luò )中的信息量實(shí)在是太龐大了，教師不可能將所有的信息都挖掘出來(lái)，所以和學(xué)生一起探討，互相交流已經(jīng)成為了現在的一種主流。在一種平等、交融的氛圍下來(lái)共同了解新的信息動(dòng)向，研究問(wèn)題解決的方法，不僅可以使學(xué)生用最少的時(shí)間獲取最多信息，更能使師生間的感情得以更好的得到發(fā)展，當然由于現代信息技術(shù)與化學(xué)融合尚處于初級階段，學(xué)生的信息水平低，計算機操作不夠熟練，學(xué)生對所需信息獲取分析能力差�；诖�，在課前可將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或學(xué)校局域網(wǎng)絡(luò )上，讓學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著(zhù)學(xué)生信息水平的逐漸提高，可為學(xué)生提供網(wǎng)址、搜索引擎等，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)到資源庫中去搜集素材。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，主體教育、 自主探索、合作學(xué)習，民主化教學(xué)也成為廣大教師的日常話(huà)題。但是許多學(xué)校， 許多老師只是轟轟烈烈地去講，而沒(méi)有實(shí)實(shí)在在地去做，老傳統老方法照用不誤。學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力難于得到發(fā)揮。
然而網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)則是交互性、開(kāi)放性、多媒體化、全球化的全新視野。網(wǎng)絡(luò )下的協(xié)作學(xué)習便是其中一種，它有利于促進(jìn)學(xué)習認知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識、技巧、 自主能力、責任心等方面素質(zhì)的培養。計算機網(wǎng)絡(luò )為信息技術(shù)與學(xué)習方法的整合，實(shí)現協(xié)作學(xué)習提供了良好的技術(shù)基礎和支持環(huán)境。它大大擴大了協(xié)作的范圍，減少了協(xié)作的非必要性精力支出。在基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )的協(xié)作學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)競爭、合作、角色扮演等形式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習。
1、 運用現代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習的不竭動(dòng)力，是學(xué)生渴望獲得知識的情感意向，是學(xué)習積極性和自覺(jué)性的核心，是學(xué)習的強化劑。教學(xué)時(shí)，運用現代教育技術(shù)手段，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知識的積極心理，讓學(xué)生滿(mǎn)懷喜悅地去學(xué)習。例如：我們學(xué)習氨的性質(zhì)時(shí)，先用課件《氨的噴泉實(shí)驗》引入，學(xué)生們看到這漂亮的紅色噴泉很興奮，從而引起學(xué)生們學(xué)習的興趣。是怎樣形成噴泉的？為什么是紅色的？問(wèn)題一一產(chǎn)生，讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習了。
另外，“原子結構”知識的教學(xué)中，原子核外電子運動(dòng)是微觀(guān)的、高速的和無(wú)規則的。 由于在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法觀(guān)察其運動(dòng)狀態(tài)，因而就難以形成概念。對傳統教育方式，用flash制作的教學(xué)軟件－－氫原子核外電子運動(dòng)及照片疊加形成的電子云圖�？墒箤W(xué)生在模擬環(huán)境中完成觀(guān)察過(guò)程，從而很快在其頭腦中構建出電子云概念和電子運動(dòng)規律。在課堂教學(xué)中應用該軟件可使抽象的知識直觀(guān)化、形象化，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，取得了良好的教學(xué)效果。這樣一來(lái)就激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習的興趣。
2、通過(guò)現代教育技術(shù)，增大課堂信息容量
加強學(xué)生的自主學(xué)習的能力決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，多媒體手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀(guān)教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當于增強了學(xué)生的認知能力，從而縮短了學(xué)生對同樣內容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。
另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書(shū)方式、速度的影響，尤其是當需要板書(shū)的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書(shū)寫(xiě)和作圖對課堂的速度起到了較大的制約，利用多媒體技術(shù)存儲功能可以根據需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過(guò)程等預先存儲在電腦當中， 課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現出來(lái)，還可以利用計算機高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準確地進(jìn)行作圖，為課堂增加知識容量。通過(guò)計算機軟件，教師可以對教學(xué)目標信息實(shí)現適時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現或隱去；可以隨機作出圖象；可以對屏幕上出現的運動(dòng)對象隨時(shí)干預，象電影定格一樣使之靜止在某一畫(huà)面上，以對某些需要強調的運動(dòng)結果進(jìn)行特寫(xiě)；可以對圖形（或圖象）進(jìn)行局部放大等等。
這樣大大豐富教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。如：化學(xué)教學(xué)復習課講授時(shí)，我們可以事先把知識脈絡(luò )用幻燈片形式制作出來(lái)，并且每個(gè)知識點(diǎn)都設計例題、習題以鏈接形式鏈接起來(lái)，想講什么就點(diǎn)什么，想練什么就練什么，強化訓練，提高了課堂效率。另外，利用現代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源可以把化學(xué)科教學(xué)中的實(shí)驗過(guò)程以虛擬的方式展現在課堂中。通過(guò)這一方式，可以把一些難于觀(guān)察的、微觀(guān)的、危險的化學(xué)過(guò)程模擬出來(lái)，從而使抽象問(wèn)題具體化，復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，避免了許多繁瑣的講解過(guò)程。
三、“課內——課外”相結合， 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習
建構主義的學(xué)習理論認為 “學(xué)習是學(xué)習者主動(dòng)地建構內部心理表征的過(guò)程，不為基礎，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構新的理解”。為了滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，教師要想辦法開(kāi)辟新的學(xué)習空間，借助網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，將文本資料和電子資料有機結合，將課內外知識相互滲透，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習的條件，讓學(xué)生在自主探究中品嘗成功的樂(lè )趣，提高探究的能力，根據中學(xué)生的學(xué)習能力和發(fā)展的需要，獲取作息的途徑為：校內外資料平臺和資料庫；教師提供的相應網(wǎng)站；教師創(chuàng )設的虛擬的學(xué)習環(huán)境；學(xué)生自主暢游因特網(wǎng)搜集資料。
學(xué)生搜集資料的地點(diǎn)既可以是課堂，又可以是課外。依托信息技術(shù)，學(xué)生在信息的海洋中自由地探索、發(fā)現，并對所獲取的大量信息進(jìn)行分析、評價(jià)、優(yōu)選和進(jìn)一步地加工，然后再根據自身的需要加以充分利用，因而有利于培養學(xué)生自主學(xué)習能力與他人合作的能力。都可以讓學(xué)生在課前或者課后進(jìn)行自主學(xué)習。
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