初中化學(xué)教學(xué)論文
在學(xué)習和工作的日常里，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
【摘要】隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的進(jìn)一步深入,對高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,教師要改變傳統的教學(xué)模式,實(shí)施化學(xué)創(chuàng )生教育,既體現了化學(xué)教師的創(chuàng )新教學(xué)意識,也是對教材的進(jìn)一步理解。本文從有效教學(xué)和教學(xué)生成的概念入手，就教學(xué)生成視角的初中化學(xué)有效教學(xué)策略的改進(jìn)提出了一系列建議，希望能夠對提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性有所幫助，真正提高學(xué)生的化學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)生成；初中化學(xué)；有效策略
引言
新課改要求教師和學(xué)生完成角色的轉變，教師不再扮演命令的角色，學(xué)生不再扮演服從的角色。在這種情況下就要求初中化學(xué)課程不能再照搬以前的模式，必須要做出轉變，從教學(xué)生成視角來(lái)改進(jìn)教學(xué)策略，從而提高初中化學(xué)課程的有效性。
一、相關(guān)概念闡述
1.有效教學(xué)。關(guān)于什么是“有效教學(xué)”這個(gè)問(wèn)題在國際上有很多的說(shuō)法，目前比較主流的觀(guān)點(diǎn)分為兩種，下面我們進(jìn)行具體的介紹。第一種觀(guān)點(diǎn)：“有效教學(xué)”就是要看教學(xué)對學(xué)生、教學(xué)的進(jìn)度以及社會(huì )產(chǎn)生了什么影響。第二種觀(guān)點(diǎn)：“有效教學(xué)”就是要看教學(xué)對教師和學(xué)生分別產(chǎn)生了什么影響，是否促進(jìn)了教師和學(xué)生的能力提高。綜合以上兩種觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，“有效教學(xué)”就是要有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，至于對教學(xué)的進(jìn)度和對國家甚至整個(gè)人類(lèi)社會(huì )產(chǎn)生什么影響都是“有效教學(xué)”的延伸部分。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)”就是教師要采用有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生有效的學(xué)到知識，并且有效的運用到實(shí)踐學(xué)習當中。
2.教學(xué)生成。教學(xué)生成不是傳統的“填鴨式”教學(xué)，它更關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，所謂“生成”二字就是“生命成長(cháng)”的意思，也就是說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的狀態(tài)，多關(guān)注學(xué)生的想法和體驗，這是新一輪基礎教育課程改革中的重中之重。
二、初中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略的相關(guān)建議
新一輪基礎教育課程改革以后，初中化學(xué)教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)方式和方法等方面做出了很大的改進(jìn)，但是根深蒂固的“填鴨式”教學(xué)仍然對我國的初中化學(xué)課堂教學(xué)有著(zhù)很深的影響，很多的教學(xué)策略改革流于表面，并沒(méi)有做出實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)。接下來(lái)就教學(xué)生成視角下如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)活動(dòng)提出相關(guān)建議，希望對改進(jìn)教學(xué)策略有所幫助。
1.制定明確的`教學(xué)目標，及時(shí)完成任務(wù)。教學(xué)目標的制定很大程度上影響了教學(xué)任務(wù)能否順利完成，準確的教學(xué)目標定位可以幫助教師找準教學(xué)的方向，給學(xué)生樹(shù)立正確的教學(xué)目標，有利于學(xué)生向健康有利的方向發(fā)展。教學(xué)目標的制定一定要明確，這個(gè)明確有多個(gè)意思，一是應明確學(xué)生現在處在什么學(xué)習水平上，二是應明確學(xué)生應通過(guò)什么方式達到教學(xué)目標，三是應明確學(xué)生應該達到什么樣的教學(xué)目標。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)目標的制定應根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定，切不可好高騖遠，制定一些天馬行空的超出學(xué)生的學(xué)習水平的教學(xué)目標，不僅加重了學(xué)生的負擔，而且使學(xué)生失去了學(xué)習最初的樂(lè )趣，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。
2.教學(xué)方式、方法的轉變�，F在的化學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式比起以前有了很大的改觀(guān)，教師采取的教學(xué)方式比以前更加的多樣化、趣味化，但是現階段的初中化學(xué)教學(xué)方式仍然存在問(wèn)題。教學(xué)方式流于表面，有些教學(xué)方式是為了使用而運用，將一些教學(xué)方法生搬硬套到課堂上，雖然增加了課程的趣味性，但是學(xué)生沒(méi)有學(xué)到任何的知識。以上事實(shí)說(shuō)明教師還不能很好的掌握教學(xué)方式、方式的運用，這就要求教師們要提高自己的綜合素質(zhì)，做到：第一，多閱讀教育類(lèi)書(shū)籍，學(xué)習教學(xué)方式、方法的理論知識，更新自己的教育觀(guān)念；第二，多與他人進(jìn)行教學(xué)方式、方法上的交流，通過(guò)彼此的交流借鑒來(lái)提高自己；第三，將自己的教學(xué)理論應用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當中去，在實(shí)踐過(guò)程中不斷的總結經(jīng)驗和教訓。教師要擁有能讓學(xué)生真正的參與到課堂當中去的能力，要使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，而不是被動(dòng)的接受知識。
3.既要“預設”，又要“生成”。在教學(xué)過(guò)程中，我們現在倡導的是關(guān)注學(xué)生的“生命成長(cháng)”，但是我們也不能忽略了預設教學(xué)的重要性，預設教學(xué)與生成教學(xué)二者相輔相成，相互支撐，在教學(xué)活動(dòng)中可以說(shuō)是缺一不可。年輕的教師作為新課改的先鋒，有很多關(guān)于教學(xué)策略的新想法，他們注重學(xué)生能力的培養，有時(shí)甚至花費整整一節課的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行引導，這種引導、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力的想法是好的，但是過(guò)于注重“生成”而不“預設”會(huì )導致學(xué)生的知識面得不到擴展。還有的教師只注重講授課本知識，照本宣科，不注重學(xué)生能力的培養，有些學(xué)生可以自主學(xué)會(huì )的知識也要花費時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)。這兩種情況都是錯誤的，都沒(méi)有處理好“預設教學(xué)”和“生成教學(xué)”的關(guān)系，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們既要通過(guò)預設教學(xué)使學(xué)生學(xué)到課本里的知識，又要關(guān)注學(xué)生在上課時(shí)的情感和心理體驗，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結束語(yǔ)
初中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)策略還很不成熟，未來(lái)還有很長(cháng)的路要走。初中的化學(xué)教師一定要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的變化，從教學(xué)生成的視角來(lái)改進(jìn)教學(xué)策略，使教學(xué)過(guò)程更具趣味性、有效性，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)的全面提高。
參考文獻：
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[2]唐明英.從創(chuàng )造及生成視角談初中化學(xué)有效教學(xué)策略[J].語(yǔ)數外學(xué)習(化學(xué)教育),20xx,11:100.
初中化學(xué)教學(xué)論文2
一、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)環(huán)境
活躍、優(yōu)質(zhì)、積極的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)環(huán)境能夠有效地激發(fā)初中學(xué)生對于初中化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的興趣和熱情，提高初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中不斷學(xué)習和深化自身的化學(xué)知識的學(xué)習質(zhì)量和水平，鍛煉和提高自身化學(xué)實(shí)驗操作能力，因此，初中化學(xué)教師要想優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗課的設計，首先應當從優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)環(huán)境入手。傳統的初中化學(xué)教學(xué)方法對于初中學(xué)生的化學(xué)書(shū)面理論知識的教學(xué)非常重視，但是對于化學(xué)實(shí)驗課堂的教學(xué)環(huán)境優(yōu)化方面的重視度卻不是很高，這樣容易導致初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣和主動(dòng)性降低，最終影響到初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此，初中化學(xué)教師一定要認識到這一點(diǎn)，摒棄低效、不科學(xué)的教學(xué)方式，提高初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗操作能力培養的重視度，并且積極采取有效的手段營(yíng)造活躍、優(yōu)質(zhì)的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)環(huán)境，激發(fā)初中學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，讓初中學(xué)生在親自動(dòng)手的化學(xué)實(shí)驗操作中不斷鞏固和深化自身化學(xué)知識的學(xué)習和理解，促進(jìn)自身化學(xué)學(xué)習質(zhì)量的科學(xué)提高。
二、豐富初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)形式
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的形式對初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗學(xué)習興趣和初中化學(xué)實(shí)驗的有效性有著(zhù)非常重要的影響，因此，初中化學(xué)教師應當認識到這一點(diǎn)，并且積極創(chuàng )新采高效的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方式，豐富初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的形式，從而提高初中化學(xué)實(shí)驗的有效性，促進(jìn)初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗操作能力和學(xué)習質(zhì)量的全面、科學(xué)的提高。初中化學(xué)教師豐富化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的形式，提高初中化學(xué)實(shí)驗的有效性可以采取以下幾個(gè)方法：第一，創(chuàng )新教學(xué)理念。初中化學(xué)教師應當認識到初中學(xué)生才是初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的主體，所以，初中化學(xué)教師要創(chuàng )新科學(xué)的教學(xué)理念，將初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的主動(dòng)權交到學(xué)生手里，讓初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗學(xué)習化被動(dòng)為主動(dòng)，全身心地融入化學(xué)實(shí)驗教學(xué)當中，并且在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)增加實(shí)驗活動(dòng)的風(fēng)趣和活躍的氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗操作興趣。第二，初中化學(xué)教師可以將初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)從課堂上拓展到課堂外。初中化學(xué)教學(xué)的每一個(gè)知識點(diǎn)都離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗的輔助教學(xué)驗證，但是初中化學(xué)課堂的時(shí)間畢竟是有限的，而初中化學(xué)實(shí)驗需要充足的時(shí)間才能完成實(shí)驗和反應，因此，初中化學(xué)教師需要將初中化學(xué)課堂的實(shí)驗教學(xué)拓展到課堂外。比如說(shuō)對于有一些化學(xué)實(shí)驗程序復雜和實(shí)驗需要時(shí)間較長(cháng)的高難度化學(xué)實(shí)驗，初中化學(xué)教師可以將學(xué)生帶到學(xué)校專(zhuān)業(yè)的做化學(xué)實(shí)驗的實(shí)驗室，讓學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)、實(shí)驗氣氛濃郁的環(huán)境中進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗操作，從而促進(jìn)初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗學(xué)習變得高效。
三、提高化學(xué)實(shí)驗操作的正確性
初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗操作的正確性是提高初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的重要保障。因此，初中化學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)一定要嚴格控制和把關(guān)初中學(xué)生的。每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗的細節，對于學(xué)生出錯的地方及時(shí)給予糾正，從而有效地提高初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗的正確性。以蘇教版初中二年級化學(xué)教科書(shū)中的《水的氧氣分解實(shí)驗》這一化學(xué)知識的實(shí)驗教學(xué)為例：首先，初中化學(xué)教師應當教導學(xué)生準備好化學(xué)實(shí)驗器材：鐵支架、玻璃儀器、500ml的'蒸餾水、低電壓的小功率電瓶、絕緣電線(xiàn)，記住和學(xué)會(huì )運用這些化學(xué)實(shí)驗器材，把將要做的《水的氧氣分解實(shí)驗》這一化學(xué)實(shí)驗的實(shí)驗流程銘記在心里。然后開(kāi)始實(shí)驗，首先將玻璃容器放置在鐵架臺的支架上，然后將水倒入進(jìn)容器里，用絕緣電線(xiàn)接通電源，然后用絕緣電線(xiàn)的另一頭將電流通入水中，直至反應結束，實(shí)驗時(shí)同步做好實(shí)驗記錄。重復實(shí)驗5到6次，增強實(shí)驗的準確性，排除干擾因素。初中化學(xué)教師一定要嚴格把關(guān)學(xué)生在這個(gè)化學(xué)實(shí)驗中的小細節，比如說(shuō)實(shí)驗前和實(shí)驗中數據記錄是否準確等，這些微小細節都能影響到學(xué)生化學(xué)實(shí)驗最終的效果和正確性。實(shí)驗后初中化學(xué)教師還應該認真檢查學(xué)生的實(shí)驗報告，對初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗成果進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，驗證學(xué)生化學(xué)實(shí)驗的正確性，并且積極給予表?yè)P，增強學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗自信心，從而有效地提高初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗操作能力和學(xué)習質(zhì)量，讓初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)變得科學(xué)高效。綜上所述，初中化學(xué)教師應當積極優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)環(huán)境，豐富初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)形式以及提高初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗操作的正確性，從而達到全面優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗課設計的效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
摘要:隨著(zhù)我國教育事業(yè)的全面改革，傳統的教學(xué)模式逐漸被新型教學(xué)模式所取代．如何提高初中化學(xué)教學(xué)水平是值得教師思考的問(wèn)題．本文通過(guò)對范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及原則進(jìn)行分析，總結初中化學(xué)應用范例教學(xué)的策略．
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);范例教學(xué)
初中化學(xué)教學(xué)中應用范例教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的激情，還能夠培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題并主動(dòng)解決問(wèn)題的習慣，從而提升教學(xué)效果．
一、范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
范例教學(xué)的基本概念是將課本中難懂的化學(xué)知識通過(guò)具體的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，不僅降低了化學(xué)的難度，還能夠使學(xué)生理解和運用化學(xué)知識解決實(shí)際生活問(wèn)題．初中化學(xué)需要較強的邏輯性和思維能力，但是有些學(xué)生的邏輯性和思維能力還沒(méi)有完全形成，造成這部分學(xué)生的化學(xué)成績(jì)不理想．初中化學(xué)知識過(guò)于深奧困難是原因，更大一部分的原因仍然是學(xué)生對于初中化學(xué)缺乏應有的興趣，甚至有些學(xué)生對于化學(xué)是有一定厭煩心理的．只有將范例教學(xué)應用到初中化學(xué)教學(xué)中，才能改善這種局面．范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是:(1)能夠激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的熱情，使其對于化學(xué)不再抱有厭煩心理．(2)培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習打好基礎．(3)提升學(xué)生的邏輯思維能力．范例教學(xué)的出現，解決了初中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從而使初中化學(xué)教學(xué)水平顯著(zhù)提升．
二、范例教學(xué)的原則
1．基本原則．在初中化學(xué)教學(xué)中應用范例教學(xué)時(shí)，不要因為教學(xué)模式新穎，就拋棄了原有的教學(xué)模式．傳統教學(xué)模式雖然缺點(diǎn)大過(guò)優(yōu)點(diǎn)，但并不是一無(wú)是處，對于基礎知識的把握還是非常有效的．在化學(xué)教學(xué)中，教師不要一味地只想著(zhù)提高學(xué)生的各方面能力，要清楚地認識到在提高學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下應著(zhù)重促使學(xué)生掌握化學(xué)基本知識．
2．基礎性原則．在教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味地培養學(xué)生的素質(zhì)，也不能像傳統模式那樣只注重基礎知識的掌握，要將兩者靈活地融合起來(lái)，以保證學(xué)生在掌握基礎知識的前提之下培養學(xué)生的綜合素質(zhì)．學(xué)生只有在基礎知識穩定鞏固之后，才能更好地學(xué)習其他知識．
3．尊重學(xué)生學(xué)習興趣的原則．在進(jìn)行范例教學(xué)時(shí)，教師雖然做不到尊重每一個(gè)學(xué)生的`興趣，但是可以尊重大部分學(xué)生的興趣愛(ài)好．在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據大部分學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習基礎和興趣愛(ài)好等進(jìn)行課堂教學(xué)設計．只有這樣，才能從根本上培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性和自主性．
三、初中化學(xué)應用范例教學(xué)策略
1．明確學(xué)習目標．在初中化學(xué)教學(xué)中應用范例教學(xué)時(shí)，教師不僅要促使學(xué)生掌握化學(xué)基礎知識，還要培養學(xué)生的各方面能力．這對教師來(lái)說(shuō)是一項巨大的挑戰．在這個(gè)時(shí)候，教師就要明確本學(xué)期的學(xué)習目標，根據學(xué)生的特點(diǎn)和化學(xué)知識累積情況來(lái)制定教學(xué)進(jìn)度計劃．只有明確學(xué)習目標，才能制定教學(xué)進(jìn)度計劃．如果盲目地將全部知識一股腦地扔給學(xué)生，就會(huì )適得其反．化學(xué)知識繁多，又過(guò)于雜亂，學(xué)習目標不明確，會(huì )導致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對于化學(xué)產(chǎn)生叛逆心理，最終影響化學(xué)教學(xué)效果．
2．營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍．有些教師的教學(xué)觀(guān)念陳舊，對于學(xué)生不是諄諄善誘，反而以一種高高在上的態(tài)度進(jìn)行授課，在講課過(guò)程中站在講臺上，復讀機般地重復課本上的知識，學(xué)生也只能機械般地接受知識的侵入，從而導致課堂氣氛緊張，影響初中化學(xué)教學(xué)效果．在范例教學(xué)中，教師應該以輕松愉悅的心情進(jìn)行授課，將自身與學(xué)生擺在同一個(gè)高度上，采用幽默的方式來(lái)鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)效果．
3．科學(xué)地選擇范例．在范例教學(xué)中，教師要科學(xué)地選擇范例，不能盲目地選擇，一定要遵循范例教學(xué)的原則，并且要結合學(xué)生自身的實(shí)際情況與教學(xué)目標來(lái)選擇范例．在選擇教學(xué)范例時(shí)，一定要注意與教學(xué)進(jìn)度計劃做好連接，范例中要包含學(xué)過(guò)的基礎知識和即將學(xué)習的基礎化學(xué)知識，將學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行鞏固，加深印象，對于即將學(xué)習的知識也能起到一個(gè)預習的作用．總之，在初中化學(xué)教學(xué)中應用范例教學(xué)時(shí)，要遵循范例教學(xué)的基本原則，明確學(xué)習目標，營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛，使范例教學(xué)發(fā)揮出最大的作用．在選擇教學(xué)范例時(shí)，教師要秉著(zhù)科學(xué)性和基本性進(jìn)行選擇，從而提高初中化學(xué)教學(xué)效果．
參考文獻:
肖麗．范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應用探討［J］．新校園，20xx，08(11)．
徐萍．范例教學(xué)在初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中的應用與思考［J］．中學(xué)課程輔導，20xx，18(33)．
初中化學(xué)教學(xué)論文4
在義務(wù)教育階段開(kāi)設化學(xué)課程的主要宗旨在于提高學(xué)生的基本化學(xué)素養，培養探索科學(xué)真理過(guò)程中的操作能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生初步形成實(shí)事求是的科學(xué)精神。而在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教師教學(xué)重要手段之一，利于學(xué)生由感官認識上升到理性認識，是學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界的重要大門(mén)。但是，目前的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題不少，本文首先就存在的不足進(jìn)行分析，然后提幾點(diǎn)建議。
一、目前初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的不足
1�？陀^(guān)因素
�、艔恼n程設置層面分析。在江蘇省的絕大多數初中課程設置過(guò)程中，通常把化學(xué)課開(kāi)設在初三。在一年的時(shí)間里不僅要完成新授課的教學(xué)，還要完成應對中考的復習工作，任務(wù)繁重。但是由于中考科目眾多，很多學(xué)校一周只開(kāi)設四節化學(xué)課，將化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)安排的非常緊湊，趕教學(xué)進(jìn)度現象嚴重。實(shí)驗教學(xué)僅僅就局限于教材上，學(xué)生對實(shí)驗的直觀(guān)感受少之又少，無(wú)法體會(huì )到觀(guān)察實(shí)驗現象的美妙，也就不能深入地進(jìn)行科學(xué)探究。⑵從考核機制層面分析。由于目前各地中考模式仍然是采用筆試，化學(xué)試題的改革也存在一定局限性。甚至于在很多實(shí)驗題目中，對于實(shí)驗操作步驟、實(shí)驗現象甚至實(shí)驗方案都有所謂的“標準答案”，學(xué)生只要按著(zhù)答案書(shū)寫(xiě)就能得分，做沒(méi)做過(guò)實(shí)驗沒(méi)有得分上的差距。在應試教育的驅動(dòng)下，一方面學(xué)生不愿意動(dòng)腦子思考，死記硬背就能滿(mǎn)足考試要求，另一方面，教師也不愿意進(jìn)行課堂實(shí)驗，“黑板實(shí)驗”成為了錯誤的教育趨勢。⑶從教學(xué)裝備層面分析。對于任何一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的投入，不是一次性的。在教學(xué)的過(guò)程中，需要時(shí)常采購化學(xué)儀器和藥品，如今的化學(xué)傳感器也可以更快速地用于化學(xué)實(shí)驗，這也需要教育部門(mén)的相關(guān)協(xié)調。在一些農村學(xué)校由于經(jīng)濟條件的限制，實(shí)驗設備和試劑不齊全，即使教師有心開(kāi)設實(shí)驗教學(xué)，也沒(méi)有條件滿(mǎn)足。這對于學(xué)生實(shí)驗能力的提高是非常大的阻礙，逐漸減少了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣，所以課堂的效率也大大降低。
2。主觀(guān)因素
(1)從學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性上講。由于應試教育的存在，學(xué)生的考試壓力很大，在化學(xué)學(xué)習的過(guò)程中自然地向理論傾斜。在面對化學(xué)實(shí)驗時(shí)，很多學(xué)生常常走馬觀(guān)花，不愿意積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，認為只要識記書(shū)本上的知識就可以了。
(2)從教師職業(yè)素養上講。很多的初中化學(xué)教師，主觀(guān)上不是不愿意進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，而是年復一年的畢業(yè)班教學(xué)占據了生活的大部分時(shí)間，根本沒(méi)有多余精力放在實(shí)驗教學(xué)上，自身的熱情也有所消退。不管是新授課還是復習課，教師都只能從得分角度去考慮，這給化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)很大的困擾，教師在實(shí)驗教學(xué)中也沒(méi)有太大的興趣，更不會(huì )說(shuō)積極主動(dòng)地找趣味實(shí)驗或者優(yōu)化教學(xué)的實(shí)驗提高課堂效率。教師在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中“照本宣科”，這種完全重復教材的行為限制了學(xué)生的思考延伸性，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中處于被動(dòng)地位，違背了新課程標準的“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)主旨。
二、對策與建議
實(shí)驗教學(xué)貫穿于化學(xué)知識的傳授，還能讓學(xué)生在其中獲得學(xué)習的方法、學(xué)習的態(tài)度，初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗都有其特定的`教學(xué)功能。這就要求教師和學(xué)生正確對待化學(xué)實(shí)驗，才能更好地發(fā)揮實(shí)驗的功效。
1、注重規范展示的引領(lǐng)作用
教師的親身示范和演示是學(xué)生直觀(guān)獲得正確化學(xué)操作和化學(xué)現象的第一印象，這就要求教師提供規范的演示操作，才能利于學(xué)生事后的模仿操作。例如:在“粗鹽的提純”操作過(guò)程中，教師準確的進(jìn)行演示:組裝儀器、配置粗鹽溶液、過(guò)濾、蒸發(fā)。對于過(guò)程中的一系列操作，教師可以邊示范邊講述重點(diǎn)，對于其中的注意事項可以讓學(xué)生自己去發(fā)現，一“看”二“聽(tīng)”。等到學(xué)生自己操作時(shí)，可以避免操作的誤區，三“做”�？梢�(jiàn)教師的示范性非常重要，教師在演示實(shí)驗過(guò)程中要注意操作的準確性，實(shí)驗裝置要搭建精美，實(shí)驗步驟要與教材一致。當然如果教師要進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)驗或者趣味實(shí)驗，要事先對學(xué)生進(jìn)行解釋說(shuō)明。
2、注重實(shí)驗方法的橫向對比
對比實(shí)驗方法是促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識理解和實(shí)驗技能提升的重要抓手，當然這個(gè)過(guò)程中也需要我們教師主導性的參與。例如，“實(shí)驗室用高錳酸鉀制取氧氣”這個(gè)實(shí)驗，在氣體收集上，通�？梢杂腥缦聝煞N方法，筆者就和學(xué)生一起進(jìn)行了如下比較和分析。排空氣集氣:將長(cháng)直角導管長(cháng)的一端伸到集氣瓶底部，用點(diǎn)燃的木條在集氣瓶口進(jìn)驗滿(mǎn)，“驗滿(mǎn)”后，就用一玻璃片蓋在瓶口，待用。排水法集氣:再迅速換1根短彎導管，將其一端浸入水槽中，并在倒置的充滿(mǎn)水的集氣瓶?jì)韧ㄈ霘怏w，集滿(mǎn)后，用玻璃片蓋上，待用。
3、注重實(shí)驗知識的內化延伸
對于探究性實(shí)驗，教師可以明確探究的內容和主導方向，學(xué)生可以進(jìn)行開(kāi)放性的實(shí)驗方案設計，教師不可單一的否定，不能抹殺學(xué)生的創(chuàng )造性。比如在講二氧化碳制取的研究時(shí)書(shū)上只提供了一些基本儀器如:長(cháng)頸漏斗、集氣瓶、試管、錐形瓶導管等，我還給學(xué)生提供了分液漏斗、注射器、塑料隔板等，讓學(xué)生根據所學(xué)知識，分組后后自己設計并組裝實(shí)驗儀器，學(xué)生在組裝儀器時(shí)，發(fā)生裝置可能會(huì )出現以下幾種情況:錐形瓶和長(cháng)頸漏斗等組裝、錐形瓶和分液漏斗等組裝、以及最簡(jiǎn)單的試管和導管等組裝等等，在實(shí)驗前讓每組學(xué)生評價(jià)各自組裝儀器的優(yōu)缺點(diǎn)后確定一套最佳的裝置進(jìn)行實(shí)驗。對于學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中出現的錯誤操作及時(shí)提醒，出現的實(shí)驗異常讓全班學(xué)生一起分析，找出異常原因，才能確保學(xué)生獲得學(xué)習化學(xué)的激情和動(dòng)力。在實(shí)驗結束之后，教師要引導學(xué)生對觀(guān)察到的現象進(jìn)行歸納總結，完成實(shí)驗報告。在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生先分組討論，在進(jìn)行匯報工作，效果更好�？傊�，在硬件相對落后的農村中學(xué)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，只有讓化學(xué)實(shí)驗教學(xué)工作落到實(shí)處，才能充分發(fā)揮化學(xué)的本能作用。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
隨著(zhù)新課標理念的不斷深入，實(shí)驗教學(xué)在初中化學(xué)教育的重要地位日益顯著(zhù)，然而我國現今的初中化學(xué)教育中實(shí)驗教學(xué)發(fā)展中還存在著(zhù)一些有待完善的地方，針對這些不足，本文進(jìn)一步探討了實(shí)驗教學(xué)對初中化學(xué)教學(xué)的重要性，以求引起初中化學(xué)教育的重視，進(jìn)而完善初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，爭取更好的提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗學(xué)習奠定夯實(shí)的基礎。
一、初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)發(fā)展現狀
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎，不斷發(fā)現規律、不斷認識規律、不斷探索規律的一門(mén)實(shí)驗性學(xué)科，化學(xué)這門(mén)學(xué)科特有的“神奇”化學(xué)反應現象總是能夠引人入勝，吸引學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣和熱情，實(shí)驗動(dòng)手環(huán)節能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，學(xué)生在實(shí)踐中不斷檢驗所學(xué)的理論知識，發(fā)散自我創(chuàng )新性思維，在實(shí)踐中不斷完善自我，不斷提升自我。初中是學(xué)生化學(xué)學(xué)習的起步階段，對學(xué)生將來(lái)的化學(xué)學(xué)習起著(zhù)極其重要的奠基作用，新課標提倡學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，我國初中化學(xué)教育體系也在新課標的呼吁下得到逐漸完善，然而在個(gè)別學(xué)校的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的力度還不達標，存在僅僅重視學(xué)生的理論知識教學(xué)、忽視實(shí)驗教學(xué)等現象，若缺乏對初中化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)力度，會(huì )大大阻礙學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的動(dòng)手實(shí)踐能力發(fā)展，打消學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，針對上述現象，本文探討總結了關(guān)于初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的幾點(diǎn)建議，以求提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)我國初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。
二、實(shí)驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用
鑒于初中化學(xué)教育中實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展現狀，分別從實(shí)驗教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生獨立思維形成、提示學(xué)生學(xué)習的主體地位、鍛煉自我操作能力出發(fā)，對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的.重要性進(jìn)行以下探討：
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情
化學(xué)特有的實(shí)驗現象總能處處引人入勝，通過(guò)演示實(shí)驗的教學(xué)可以極大的激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣和熱情，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維隨著(zhù)實(shí)驗教學(xué)的進(jìn)行不斷自我發(fā)散，這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，在教師的正確引導下，積極學(xué)習化學(xué)。例如，在學(xué)習鈉與鹽酸發(fā)生置換反應時(shí)，會(huì )生成大量氣泡，反應結束后，鈉消失的無(wú)影無(wú)蹤；燃燒劇烈的火柴在放入裝滿(mǎn)二氧化碳的瓶?jì)葧r(shí)，會(huì )瞬間熄滅；沒(méi)擦干的小刀在火上烘，刀的表面會(huì )變藍；削皮的蘋(píng)果放在空氣中會(huì )變色等，這些神奇的化學(xué)現象可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習興趣，時(shí)刻維持學(xué)生的注意力集中，然而這些現象若是僅僅通過(guò)書(shū)本上的文字或者某張圖片傳達給學(xué)生，很難讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)反應的精髓，通過(guò)演示實(shí)驗可以真正的讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)反應的神奇所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，在觀(guān)看完演示實(shí)驗后，教師有針對性地對化學(xué)反應的原理進(jìn)行講解，令人難忘的化學(xué)反應現象極大地加深了學(xué)生對理論知識的掌握程度，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習效率。
2.培養學(xué)生的獨立思考能力
在同學(xué)們沉浸在化學(xué)實(shí)驗神奇的現象時(shí)，教師可以及時(shí)將實(shí)驗教學(xué)與書(shū)本知識教學(xué)相融合，將實(shí)驗想象和課堂知識聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而避免學(xué)生處于盲目的看熱鬧的狀態(tài)。在實(shí)驗教學(xué)前，教師可以做好學(xué)生的準備工作，讓學(xué)生能夠明確實(shí)驗目的，在演示實(shí)驗的過(guò)程中，要求學(xué)生認真觀(guān)看實(shí)驗現象，結合書(shū)本知識不斷的進(jìn)行自我提問(wèn)、自我思考，在實(shí)驗結束后，總結自己不明白的地方，在課堂上積極尋找答案，同學(xué)們也可以將自己的問(wèn)題與大家分享，在團隊小組中進(jìn)行討論。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生們對化學(xué)的學(xué)習態(tài)度，從“要我學(xué)”轉變成“我要學(xué)”，這對培養學(xué)生獨立思考能力起著(zhù)極其重要的推動(dòng)作用。除此之外，教師可以在實(shí)驗教學(xué)中加入師生互動(dòng)環(huán)節，同學(xué)們相互探討問(wèn)題的環(huán)節，設置答案不唯一，有理即可的開(kāi)放性問(wèn)題，來(lái)活躍學(xué)生們的思維，以保證時(shí)時(shí)刻刻抓住同學(xué)們的注意力，保證學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的時(shí)間內，可以提高聽(tīng)講效率，集中自我注意力，隨時(shí)準備回答老師和同學(xué)的提問(wèn)，在實(shí)驗演示時(shí)積極思考問(wèn)題，進(jìn)而培養自我獨立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位
在傳統的教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)的主角，講解化學(xué)知識點(diǎn)占據了課堂的很大部分，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難突破被動(dòng)學(xué)習的限制，對化學(xué)的學(xué)習完全遵循教師的路線(xiàn)，完全處于被動(dòng)的位置，實(shí)驗教學(xué)的出現可以打破傳統教學(xué)模式帶來(lái)的窘境，提升了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。例如，在學(xué)習二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，教師可以引入動(dòng)手實(shí)驗環(huán)節，鼓勵學(xué)生組建討論小組，實(shí)驗前組內討論二氧化碳具有怎樣的性質(zhì)，明確實(shí)驗目的后分組進(jìn)行試驗，將燃燒的火柴放入裝有二氧化碳的瓶?jì)�，觀(guān)察火柴的燃燒情況，再通過(guò)組內討論將結果總結下來(lái)交給教師檢查。在這樣的實(shí)驗教學(xué)模式下，學(xué)生有效的占據了化學(xué)學(xué)習的主體地位，真正做到按照自己的思維路線(xiàn)探討問(wèn)題，這對提升創(chuàng )新思維能力起著(zhù)至關(guān)重要的推動(dòng)作用。
4.鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力
實(shí)驗教學(xué)的主體就是學(xué)生，在初中化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識運用于化學(xué)實(shí)驗中，真正做到用實(shí)踐檢驗真理�；瘜W(xué)實(shí)驗的操作技能、步驟方法是學(xué)生今后實(shí)驗的基礎，教師在講解完實(shí)驗注意事項后，要對學(xué)生實(shí)驗方法、實(shí)驗步驟進(jìn)行詳細說(shuō)明，學(xué)生從準備實(shí)驗用品、進(jìn)行實(shí)驗操作、記錄實(shí)驗數據到清理實(shí)驗現場(chǎng)，親力親為，逐漸培養自己的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗經(jīng)驗的積累，這對鞏固學(xué)生理論知識，鍛煉自我的動(dòng)手實(shí)踐能力起著(zhù)重要的推動(dòng)作用，為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實(shí)的實(shí)驗基礎。
三、增進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要意義
化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗學(xué)科，無(wú)論是在工作生活、工業(yè)生產(chǎn)、軍事醫用上，都有著(zhù)極其重要的作用，與此同時(shí)，實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教育中又占據著(zhù)極其重要的地位。實(shí)驗教學(xué)的大力推廣，極大地提升了初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、初中化學(xué)的學(xué)習效率，推動(dòng)了我國化學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實(shí)的實(shí)驗基礎。初中化學(xué)教育應該大力提倡實(shí)驗教學(xué)，提升學(xué)生的素質(zhì)教育和動(dòng)手實(shí)踐能力，以求培養越來(lái)越多的優(yōu)秀人才，順應21世紀人才素質(zhì)全面化的時(shí)代潮流，為我國的化學(xué)事業(yè)發(fā)展貢獻一份力量。
四、結論
實(shí)驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節，學(xué)生通過(guò)準備實(shí)驗、進(jìn)行試驗、完成實(shí)驗，不斷通過(guò)實(shí)踐檢驗理論，學(xué)以致用極大的提升了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力；千奇百怪的實(shí)驗現象可以吸引學(xué)生的注意力，
激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和學(xué)習興趣；學(xué)生作為實(shí)驗教學(xué)的主角，在學(xué)習中時(shí)刻保持注意力高度集中，增強學(xué)習效率，學(xué)生可以通過(guò)自我提問(wèn)、自我思考來(lái)不斷培養自我的獨立思考能力，真正做到按照自己的思維路線(xiàn)探討問(wèn)題，夯實(shí)理論知識學(xué)習的同時(shí)，進(jìn)一步鍛煉自我實(shí)踐操作能力，發(fā)散自我的思維方式，為祖國的發(fā)展做出貢獻。
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初中化學(xué)教學(xué)論文6
摘要：化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習化學(xué)的基礎，是初中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的分化點(diǎn)。旨在分析造成化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習困難的原因，從觀(guān)念和方法上提出化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)策略，以供初中化學(xué)老師借鑒。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)用語(yǔ)；核心觀(guān)念；科學(xué)方法；教學(xué)策略
化學(xué)用語(yǔ)是整個(gè)化學(xué)學(xué)習的基礎，它自始至終貫穿于學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中�；瘜W(xué)用語(yǔ)包括分子、原子、離子、元素、化學(xué)式、化學(xué)方程式等基本概念和基本原理。在實(shí)際學(xué)習的過(guò)程中，很多學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，都會(huì )感覺(jué)不適應，甚至難以理解，因此失去了學(xué)習化學(xué)的信心，導致學(xué)習成績(jì)下滑，失去學(xué)習的動(dòng)力。造成學(xué)習困難有如下原因：沒(méi)有意識到化學(xué)式和數學(xué)式的區別和聯(lián)系，如認為“+2”“2+”“2”意義相同，H2O中含有H2，CO2含有O2；不能區別化學(xué)式中的下標和化學(xué)方程式中的計量數；沒(méi)有把化學(xué)內容所包含的宏觀(guān)、微觀(guān)、符號有機結合起來(lái)[1]。因此如何讓學(xué)生盡快掌握化學(xué)用語(yǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性是必須解決的首要問(wèn)題。
一、幫助學(xué)生建構“元素觀(guān)”“微粒觀(guān)”“變化觀(guān)”
在化學(xué)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生對物質(zhì)進(jìn)行宏觀(guān)表述、微觀(guān)表述和符號表述以及三者之間的聯(lián)系，是化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科最典型的思維方式。宏觀(guān)表述是指物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的外在表現，是可以直接觀(guān)察的現象；微觀(guān)表述是指無(wú)法通過(guò)直接觀(guān)察得出的物質(zhì)的結構、組成、反應機理等微觀(guān)領(lǐng)域的屬性；符號表述是化學(xué)獨有的符號系統，有其獨特的語(yǔ)言規則，是表示化學(xué)變化最豐富、最貼切的符號系統[2]。如在學(xué)習“水的組成”時(shí)，提出問(wèn)題：古代五行說(shuō)認為水是一種元素，現在看來(lái)是否正確？怎樣用實(shí)驗證明水是由氫氧兩種元素組成的？同時(shí)，教師演示電解水實(shí)驗并追問(wèn)：電解水是如何生成氫氣和氧氣的呢？通過(guò)播放多媒體課件，展示水分子分解成氫原子和氧原子，氫原子結合成氫分子，氧原子結合成氧分子的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，增強學(xué)生對微觀(guān)結構的想象力，再通過(guò)符號表達式的書(shū)寫(xiě)，實(shí)現從宏觀(guān)到微觀(guān)的抽象。接下來(lái)介紹一百多種元素組成三千多萬(wàn)種物質(zhì)。為了便于研究，科學(xué)家對物質(zhì)從元素角度分類(lèi)。讓學(xué)生列舉所學(xué)物質(zhì)，教師板書(shū)化學(xué)式，學(xué)生根據組成元素把物質(zhì)分為單質(zhì)、化合物、氧化物等。最后提出進(jìn)一步研究問(wèn)題：討論水和過(guò)氧化氫性質(zhì)有什么不同，為什么？通過(guò)以上層層遞進(jìn)的教學(xué)設計，強化核心觀(guān)念教學(xué)。
二、滲透科學(xué)方法教育
化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)必須滲透科學(xué)方法教育，因為它的.產(chǎn)生和發(fā)展是科學(xué)研究的最高結晶�；瘜W(xué)對物質(zhì)的研究包括以下幾個(gè)方面：物質(zhì)的結構模型、性質(zhì)、用途、制法、分離和提純等。教師可提供豐富有趣的學(xué)習材料，讓學(xué)生體驗科學(xué)方法使用過(guò)程的樂(lè )趣。如學(xué)習原子結構時(shí)，充分利用化學(xué)史，將科學(xué)家（道爾頓、湯姆生、盧瑟福）的原始實(shí)驗，設計成一堂探究性學(xué)習課。通過(guò)提供他們解決問(wèn)題時(shí)的情景，讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)家是如何設計實(shí)驗，對實(shí)驗現象分析、推理、歸納，最終得出科學(xué)結論的。引導學(xué)生學(xué)習他們的探究精神和研究微觀(guān)領(lǐng)域的方法。
三、采用多種教學(xué)手段搞好落實(shí)
1.在學(xué)習元素符號時(shí)，為了減輕學(xué)生負擔，教師在第一階段只要求學(xué)生能夠查找元素符號和名稱(chēng)，著(zhù)重滲透N2、O2下角標的含義，畫(huà)出構成水和二氧化碳微粒圖。思考O和O2有什么不同。用“H2O”代替“水”和“水分子”，滲透“H2O”的宏觀(guān)、微觀(guān)意義。在學(xué)習離子符號和化合價(jià)時(shí)，會(huì )用是第一位的，理解是最看重的，不要因為死記硬背造成學(xué)生分化。2.在學(xué)習化學(xué)式內容時(shí)，引導學(xué)生系統整理化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)規則和意義�？偨Y寫(xiě)法順口溜：正價(jià)左，負價(jià)右，交叉約簡(jiǎn)定個(gè)數；寫(xiě)右下，驗正誤，從后向前順著(zhù)讀；是否用括號，先看幾個(gè)數[3]。重點(diǎn)放在利用化學(xué)式計算，使學(xué)生明確物質(zhì)的微粒數與宏觀(guān)質(zhì)量之間可以通過(guò)相對分子質(zhì)量的橋梁聯(lián)系起來(lái)。3.在學(xué)習如何書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，使學(xué)生理解化學(xué)方程式是描寫(xiě)化學(xué)反應最貼切、最豐富的語(yǔ)言，不能脫離化學(xué)反應的實(shí)際，像背外語(yǔ)短語(yǔ)一樣死記化學(xué)方程式。因此，教學(xué)中處理好了事半功倍，處理不好學(xué)生望而生畏。為了使學(xué)生掌握化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，可總結如下書(shū)寫(xiě)順口溜：左寫(xiě)反應物，右邊寫(xiě)生成；寫(xiě)對化學(xué)式，系數來(lái)配平；中間連等號，條件寫(xiě)注清，生成沉淀氣，箭頭來(lái)標明。
四、按知識的內在聯(lián)系組織教學(xué)設計
在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，以系統的觀(guān)點(diǎn)來(lái)考慮所學(xué)知識，把握知識之間的內在聯(lián)系，幫助學(xué)生開(kāi)展有意義的學(xué)習[4]。例如對“物質(zhì)的組成和構成”教學(xué)時(shí)，首先對生活經(jīng)驗和實(shí)驗現象進(jìn)行分析，引出分子的概念和性質(zhì)；接著(zhù)從水是由分子構成以及水的分解實(shí)驗中，說(shuō)明分子能分成更小的微粒，引導學(xué)生形成原子的概念，建立分子、原子之間的關(guān)系；由原子的構成中同種原子的質(zhì)子數相同引出元素的概念；再通過(guò)核外電子排布與元素性質(zhì)的關(guān)系以及離子形成過(guò)程的分析建立離子的概念，建立分子、原子、離子之間的相互關(guān)系；最后總結出元素描述物質(zhì)的宏觀(guān)組成，分子、原子、離子描述物質(zhì)的微觀(guān)構成�？傊�，化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)是靈活多變的，沒(méi)有固定的模式，需要廣大教師深入研究學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，才能取得較好的教學(xué)效果。
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初中化學(xué)教學(xué)論文7
引言：化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要手段。它可以在某些限定的條件下帶學(xué)生去了解大自然的神秘。本文結合教學(xué)實(shí)踐探索初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改革與創(chuàng )新。實(shí)驗是學(xué)生獲取知識的重要手段，是培養學(xué)生科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高科學(xué)能力的重要途徑。在素質(zhì)教育高速發(fā)展的今天，教師應充分利用化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗方法，結合教學(xué)實(shí)際，改革和創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)。
一、調氣氛，使學(xué)生真正參與到實(shí)驗中
在傳統的演示實(shí)驗中，教師通常把整個(gè)實(shí)驗過(guò)程作為實(shí)驗的主體，學(xué)生作為實(shí)驗的觀(guān)察者，學(xué)生只能是實(shí)驗的見(jiàn)證者，而沒(méi)有親身經(jīng)歷實(shí)驗變化的神秘。初中化學(xué)教師必須精心設計的實(shí)驗目標，在實(shí)驗教學(xué)，減輕學(xué)生負擔，盡可能使初中學(xué)生可以方便地進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智力和智慧，點(diǎn)燃他們思維的火花，提高實(shí)驗教學(xué)效果。素質(zhì)教育要求我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習能力和探究能力都得到平衡和發(fā)展。為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性進(jìn)行實(shí)驗，教師應積極改變課堂演示實(shí)驗教學(xué)中的作用，尊重實(shí)驗中的學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與試點(diǎn)示范，積極調動(dòng)課堂氣氛，鼓勵自主探究例如，在研究“實(shí)驗室二氧化碳的.產(chǎn)生和性質(zhì)”的過(guò)程中，必須明確教學(xué)目標：掌握二氧化碳的性質(zhì)和用途，掌握實(shí)驗室二氧化碳的生成步驟，并采用上排氣法收集氣體。在實(shí)驗開(kāi)始前，我給學(xué)生演示實(shí)驗，然后告訴學(xué)生預防措施，確保每個(gè)初中學(xué)生能自己動(dòng)手做實(shí)驗，以提高他們的實(shí)踐能力。
二、重演示，讓學(xué)生充分看懂實(shí)驗現象
化學(xué)實(shí)驗演示是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要手段，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗演示讓學(xué)生去了解化學(xué)實(shí)驗變化中的魅力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)好奇參與到實(shí)驗中去。因此，在進(jìn)行演示實(shí)驗的過(guò)程中，初中化學(xué)教師，在采用嚴謹的經(jīng)營(yíng)態(tài)度一方面，標準化的演示過(guò)程和成品化學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生抓住實(shí)驗的重點(diǎn)，另一方面應注重實(shí)驗的整合與創(chuàng )新加強演示實(shí)驗教學(xué)效果。例如，在化學(xué)實(shí)驗課開(kāi)始時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的重要性，在課程開(kāi)始前，我設計了一些有趣的實(shí)驗，如“雞蛋進(jìn)瓶子”和“吸空氣”，對嗅味氣體的正確操作進(jìn)行了補充，并進(jìn)行了鹽酸和氨水的嗅味演示試驗。在這些實(shí)驗中，我嚴格規定，學(xué)生們輕輕地用手在瓶子的口中慢慢地吸入少量的氣體，并糾正那些把鼻子倒在容器口的學(xué)生的實(shí)驗操作，以直接聞到氣體，并闡述了錯誤操作的危害。通過(guò)這種實(shí)驗的整合和創(chuàng )新，學(xué)生不僅逐漸對感興趣的實(shí)驗產(chǎn)生了興趣，而且復習了鞏固實(shí)驗操作的正確方法。
三、精理論，讓學(xué)生理論與實(shí)驗相結合
初中化學(xué)教師在實(shí)驗教學(xué)時(shí)要做到“精講多練”，教師講授要具有針對性，避免對水平不同的學(xué)生造成困擾�；瘜W(xué)實(shí)驗的意義在于幫助學(xué)生實(shí)現理論與實(shí)踐的結合。然而在傳統的實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生往往在小組實(shí)驗階段學(xué)習實(shí)驗理論知識，并在實(shí)驗操作中成為對這些理論知識的檢驗。在此基礎上，教師可以重新規劃分組實(shí)驗的教學(xué)時(shí)間，并根據理論與實(shí)踐相結合的原則，將實(shí)驗操作規范、實(shí)驗現象、實(shí)驗原理、反應結果等內容納入實(shí)驗教學(xué)中。這樣，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中就可以實(shí)現理論與實(shí)踐的有效結合。例如，在酸的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生用鹽酸，硫酸的個(gè)人反應，與酸堿指示劑、金屬、金屬氧化物、堿和鹽根據他們所學(xué)到的東西，準備在實(shí)驗中，教師進(jìn)行課堂觀(guān)察實(shí)驗期間，和及時(shí)糾正和指導學(xué)生實(shí)驗中存在的問(wèn)題。最后，老師要求學(xué)生獨立撰寫(xiě)實(shí)驗報告，認真總結實(shí)驗規律。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅消化和吸收實(shí)驗中的化學(xué)知識，也形成意識和自主探索知識的能力。
四、有生活，讓學(xué)生把化學(xué)學(xué)到生活中去
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育的生命意識已經(jīng)成為當今教育教學(xué)發(fā)展的。主要趨勢。初中化學(xué)教科書(shū)通常選擇一些家庭實(shí)驗和有趣的實(shí)驗，貼近學(xué)生生活，反映生活的化學(xué)知識。在傳統的教學(xué)模式，許多初中化學(xué)教師忽視這部分內容的重要性，但只有正式要求學(xué)生獨立進(jìn)行實(shí)驗，不作過(guò)分的要求，這顯然不利于學(xué)生自主探究能力的培養。只有積極的把所學(xué)變?yōu)樗貌拍苷嬲膶W(xué)會(huì )知識。在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教師應重視家庭小實(shí)驗和有趣的實(shí)驗，優(yōu)化實(shí)驗內容。例如，“自制冰袋的使用”“制作簡(jiǎn)單的家用凈水器”“探究雞蛋殼的成分”“探索化學(xué)氣體成分”和“軟飲料”，鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和探索的興趣，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
總結：總之，初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中起著(zhù)重要的作用。初中化學(xué)教師必須積極進(jìn)行改革創(chuàng )新，探索高效的實(shí)驗教學(xué)策略，為初中生帶來(lái)新的實(shí)驗經(jīng)驗，拓寬初中生的學(xué)習視野。它將為初中生道德、智力、身體和審美發(fā)展的發(fā)展鋪平道路。在新課程背景下，初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)還有很長(cháng)的路要走�；瘜W(xué)教師必須積極提高教學(xué)水平，面對實(shí)驗教學(xué)的作用，構建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生雙向互動(dòng)的有效開(kāi)展，進(jìn)而優(yōu)化初中生的化學(xué)素質(zhì)。
初中化學(xué)教學(xué)論文8
由于受到應試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)中，教師往往更加側重于對于知識的傳授，而忽視化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要作用。這樣不僅會(huì )降低學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有影響�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，要想學(xué)好化學(xué)就要加強化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。只有這樣，才能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
一、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的原則
1、科學(xué)性原則。主要是指實(shí)驗的操作流程以及相應實(shí)驗所包含的化學(xué)原理的科學(xué)性。此外，包括實(shí)驗的科學(xué)方法等�？茖W(xué)性原則是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基礎和前提。
2、可行性原則。主要是指在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中的一些條件是否具備，如化學(xué)實(shí)驗所依據的原理是否科學(xué)準確，實(shí)驗所需要的各種化學(xué)儀器、藥品以及實(shí)驗方法是否在初中實(shí)驗室可以獲得。這就需要化學(xué)教師針對學(xué)�，F有實(shí)驗資源選擇合適的化學(xué)實(shí)驗。
3、鮮明性原則。心理學(xué)研究表明，在人類(lèi)大腦受到劇烈刺激的時(shí)候，大腦中的皮層部分會(huì )出現興奮中心，這時(shí)候大腦對于外界信息的接受和處理效率是最高的。因此，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要將化學(xué)實(shí)驗效果的鮮明性充分突出出來(lái)，以刺激學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生興奮，進(jìn)而促使他們對于化學(xué)知識的理解和掌握。為了做好實(shí)驗的鮮明性，在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，教師要將實(shí)驗的主要現象呈現給學(xué)生，而避免次要方面干擾學(xué)生的觀(guān)察。
4、安全性原則�；瘜W(xué)實(shí)驗所用的藥品及實(shí)驗的過(guò)程往往具有一定的危險性，為了確保學(xué)生的安全，教師在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中要盡量使用一些無(wú)毒、無(wú)害的'化學(xué)藥品和一些不會(huì )發(fā)生危險性的操作方法，為學(xué)生樹(shù)立安全第一的化學(xué)實(shí)驗思想。教師可以從以下方面確保實(shí)驗的安全性：所選擇實(shí)驗的原理要具有科學(xué)性和可行性，方法要得當，安全性高；在操作時(shí)，要保證操作流程的準確性和規范性，操作要熟練、準確；要采取一些針對性的保護措施，以避免突發(fā)事故的發(fā)生。
5、簡(jiǎn)易性原則。如果實(shí)驗過(guò)于復雜，不僅降低實(shí)驗的成功率，也增加學(xué)生理解化學(xué)步驟的難度，并且不利于集中學(xué)生的注意力。在對實(shí)驗裝置進(jìn)行簡(jiǎn)化的過(guò)程中要遵循以下原則：盡量減少裝置的數量和其他儀器的連接數目，并要使用一些簡(jiǎn)單的裝置代替復雜的裝置。但是這種簡(jiǎn)化也是有一定限度的，不可以一味地簡(jiǎn)化，否則不利于學(xué)生對于知識的掌握，對于教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗的安全性也不利。
二、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的策略
1、調整教學(xué)結構。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通常在開(kāi)課后很短的一段時(shí)間內就開(kāi)始學(xué)習一些基本的化學(xué)實(shí)驗操作，其中最開(kāi)始的就是對于各種簡(jiǎn)單實(shí)驗器材的認識，這時(shí)候如果一味地向學(xué)生灌輸有關(guān)化學(xué)方面的理論知識，就容易使學(xué)生對于課程失去興趣。這時(shí)教師可以適當地調整教學(xué)結構，提高教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前將一些化學(xué)實(shí)驗展示給學(xué)生，并讓學(xué)生對于該部分知識進(jìn)行預習，然后解答，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高教學(xué)效率。
2、轉變學(xué)習方式。傳統的學(xué)習方式往往側重于對于理論知識的掌握，這就制約了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，教師需要轉變學(xué)習方式，力求以創(chuàng )新作為實(shí)驗的突破口。此外，化學(xué)學(xué)科也是一門(mén)有利于學(xué)生創(chuàng )新思維發(fā)展的學(xué)科，這樣就使目的和結果相互配合，相互促進(jìn)。例如，在做“氫氣燃燒”實(shí)驗時(shí)，學(xué)生發(fā)現自己的實(shí)驗現象與課本描述的氫氣燃燒的現象有所區別，即燃燒時(shí)氫氣只有黃色火焰而沒(méi)有課本上所述的淡藍色火焰。這時(shí)教師可以提醒學(xué)生玻璃中含有的鈉元素對于現象產(chǎn)生了一定的影響，讓學(xué)生自己想一個(gè)辦法來(lái)顯示氫氣燃燒的真實(shí)情況。通過(guò)這種形式的訓練，學(xué)生不僅掌握了有關(guān)的化學(xué)知識，也提高了學(xué)生的創(chuàng )造力。
3、帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗室�！爸褐�，方能百戰百勝”。這句話(huà)同樣適用于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，如果學(xué)生對于該實(shí)驗的原理、方法、操作步驟及各種化學(xué)儀器的使用方法都進(jìn)行了詳細了解，那么學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中才能有針對性和目的性，這樣可以加深學(xué)生對于理論知識的認識，提高實(shí)驗的一次成功率，同時(shí)降低了實(shí)驗的危險性。
4、合理利用現代技術(shù)。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸在教學(xué)中得到普及，這為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供了一個(gè)有效的學(xué)習手段和平臺。由于初中化學(xué)實(shí)驗涉及的內容比較多，為了使學(xué)生對于所有知識都進(jìn)行詳細的、全面的復習，教師可以借助多媒體技術(shù)加深學(xué)生對于知識的理解和認識。
為此，教師可以采取以下兩種教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)：
�。� 1）在網(wǎng)絡(luò )上搜集一些有關(guān)化學(xué)實(shí)驗的資料，在對于該方面進(jìn)行復習時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行集體觀(guān)看；
�。� 2）在教學(xué)中，通過(guò)播放幻燈的方式，對于待復習的化學(xué)知識進(jìn)行二次播放，加深學(xué)生對于知識的理解�？傊�，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要通過(guò)各種手段和方法，利用各種教學(xué)資源，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
初中化學(xué)教學(xué)論文9
一、準確性———目的啟示
觀(guān)察是通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)來(lái)對外部信息的一個(gè)接收與選擇的活動(dòng)，在這個(gè)環(huán)節中，觀(guān)察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過(guò)實(shí)驗教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察能力時(shí)，首先必須培養學(xué)生的觀(guān)察準確性，而這可以通過(guò)目的啟示來(lái)實(shí)現。目的啟示的核心概念就是觀(guān)察者在觀(guān)察中要有強烈的目的性，要帶著(zhù)非常明確的目的去觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗，從而確保觀(guān)察時(shí)能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元《我們周?chē)目諝狻窞槔�，其中有一個(gè)實(shí)驗是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實(shí)驗的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實(shí)際上在實(shí)驗中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實(shí)質(zhì)與區別。除此以外，這個(gè)實(shí)驗還說(shuō)明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區別，這些都是學(xué)生在觀(guān)察時(shí)所要帶著(zhù)的目的。不難發(fā)現，如果學(xué)生帶著(zhù)非常強烈的目的性去觀(guān)察實(shí)驗，就不容易被實(shí)驗中其它無(wú)關(guān)緊要的現象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實(shí)驗原理和實(shí)驗結果本身，從而極大地提高觀(guān)察實(shí)驗的準確性。
二、全面性———多維思考
由于實(shí)驗一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項活動(dòng)。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀(guān)察得到的現象與結論也會(huì )不一樣，這就要求學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗時(shí)應當盡可能地全面和細致，而這就需要教師積極地引導和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的'這一套裝置中，雖然涉及到的實(shí)驗器材不多，操作的環(huán)節也并不繁瑣，但實(shí)驗中卻多有細節，一旦其中有一個(gè)細節處理不好，就會(huì )直接影響到實(shí)驗結論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無(wú)法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了；如果鐵夾在試管的中間部位夾著(zhù)，那么加熱就不能均勻地進(jìn)行；如果試管口的位置在設置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導致發(fā)生試管炸裂的危險；如果導管在試管內過(guò)于長(cháng)，那么對于氣體的導出就非常不利，等等。對于學(xué)生來(lái)講，假如發(fā)現實(shí)驗結論與教材說(shuō)的不一致，那么就需要從多個(gè)角度去思考并仔細觀(guān)察實(shí)驗的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節，這樣才能更好地發(fā)現實(shí)驗問(wèn)題。由此可見(jiàn)，通過(guò)多維思考來(lái)培養學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實(shí)驗的價(jià)值，另一方面也是確保實(shí)驗合理性的必要能力。
三、有效性———筆墨記錄
在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生最經(jīng)常表現出來(lái)的行為是眼睛直盯著(zhù)實(shí)驗，這固然是注意力集中的一種表現，但由于記憶力存在的時(shí)間非常短，這意味著(zhù)學(xué)生可能在實(shí)驗操作的過(guò)程中看得非常清楚，但實(shí)驗操作完畢后的一段時(shí)間內可能就會(huì )遺忘。因此，對于實(shí)驗的觀(guān)察能力還應當培養起對記憶認知的有效性，而這離不開(kāi)筆墨記錄，即學(xué)生應當在觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程中及時(shí)地通過(guò)筆墨來(lái)記錄好實(shí)驗現象。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗中，所涉及到的環(huán)節比較多，比如最開(kāi)始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒(méi)有明顯變化，在加入氧化銅進(jìn)行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導入另一個(gè)裝有澄清石灰水的燒瓶時(shí)，澄清石灰水就變渾濁了，這一個(gè)實(shí)驗中每一個(gè)環(huán)節都會(huì )有不同的實(shí)驗現象出現，其出現的都是與物質(zhì)反應有關(guān)，對于這種涉及環(huán)節多、實(shí)驗現象多的實(shí)驗，學(xué)生在觀(guān)察時(shí)就應當及時(shí)做好筆錄，以便保證實(shí)驗現象的有效性被持久地通過(guò)文字資料的方式記錄下來(lái)。
四、科學(xué)性———求真務(wù)實(shí)
觀(guān)察能力中的科學(xué)性，它要求學(xué)生應當具備求真務(wù)實(shí)的精神。由于實(shí)驗本身就代表著(zhù)實(shí)踐、檢驗，這就決定了這個(gè)過(guò)程會(huì )有很多的不確定性與未知性，特別是對于驗證結論的實(shí)驗來(lái)講，在還沒(méi)有真正操作實(shí)驗之前，誰(shuí)也無(wú)法準確預知實(shí)驗的最終現象與結論。因此，這就要求學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗時(shí)應當具備科學(xué)性，即以一種審視、求問(wèn)、求真的態(tài)度去觀(guān)察實(shí)驗。特別是對于實(shí)驗中出現的與預期結論不一致的現象，學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析，不能盲從預期的結論，也不能一味地偏信表面上的實(shí)驗現象（因為操作不當或者實(shí)驗資源選用不當也會(huì )影響實(shí)驗現象，故不能一棒打死），而是要科學(xué)地去分析，其標準是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規律、是否符合人類(lèi)社會(huì )的規則，等等。由此可見(jiàn)，實(shí)驗觀(guān)察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應當具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實(shí)驗結論的真偽性。觀(guān)察是以視覺(jué)為主，以其他感覺(jué)為輔，帶有目的性、計劃性、方向性、持久性等多個(gè)特征的一種知覺(jué)形式，它是人類(lèi)認識世界、汲取知識的一個(gè)重要途徑。從學(xué)科角度來(lái)講，化學(xué)本身是一門(mén)研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結構與變化規律的學(xué)科，而這些抽象性的達成與實(shí)現就有利于實(shí)驗的演練與踐行。因此，觀(guān)察能力就成為學(xué)生學(xué)習化學(xué)，特別是掌握實(shí)驗的基礎能力。為此，教師需要從準確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個(gè)方面去全面培養學(xué)生的觀(guān)察能力，以幫助學(xué)生更好地在實(shí)驗中發(fā)現規律、掌握規律。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)習氛圍
興趣是學(xué)習的最好老師，學(xué)習興趣的培養是一項系統的工程，它包括教師課堂教學(xué)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習興趣的培養、課外探究活動(dòng)中學(xué)習興趣的培養、成績(jì)考核中興趣的培養等多個(gè)方面。這些方面成功的協(xié)同作用，使學(xué)生在整個(gè)化學(xué)學(xué)習過(guò)程中都保持著(zhù)飽滿(mǎn)的激情，這是化學(xué)教學(xué)取得成功的基礎。
1、在課堂教學(xué)中巧設懸念。在化學(xué)教學(xué)中要開(kāi)展生活情境創(chuàng )設，通過(guò)對懸念進(jìn)行巧妙的設置，讓學(xué)生的學(xué)習興趣增強，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候會(huì )產(chǎn)生很強烈的求知欲望。教師可以通過(guò)演示化學(xué)實(shí)驗，在實(shí)驗現象中讓學(xué)生有著(zhù)很直觀(guān)的視覺(jué)沖擊力，學(xué)生有很深刻的學(xué)習印象，求知欲望就能激發(fā)，如鎂帶燃燒、妙筆生花、魔棒點(diǎn)燈、冰棒點(diǎn)香煙等，來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的預設，學(xué)生可以感受化學(xué)學(xué)習中的很多新奇的現象，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習會(huì )產(chǎn)生很大的向往，學(xué)習興趣也會(huì )提高。
2、誘導探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。老師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生通過(guò)各種方法進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗、細心的觀(guān)察、合理的設計、嚴密的推理、熱烈的討論，尋找解決問(wèn)題的關(guān)鍵，老師通過(guò)教學(xué)方法的引導，讓學(xué)生的思維成為學(xué)習的主線(xiàn)，學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手以及動(dòng)腦的過(guò)程中，對知識的探究興趣加大。比如在學(xué)習鐵的性質(zhì)的時(shí)候，學(xué)生想要了解鐵能夠生銹的原因，老師可以先啟發(fā)學(xué)生在生活實(shí)踐中開(kāi)展思考，讓學(xué)生了解一下鐵能夠生銹有幾種情況。讓他們在相互討論中尋找問(wèn)題的答案。然后追問(wèn)為什么鋁的活動(dòng)性比鐵強，可是鐵卻比鋁更容易銹蝕呢？通過(guò)比較來(lái)激發(fā)學(xué)生對于兩種金屬物質(zhì)的探究興趣，讓學(xué)生有科學(xué)的探究方法。
二、探究學(xué)習，強化學(xué)生的主體地位
要優(yōu)化課堂教學(xué)效果，就要突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。必須注重教學(xué)中學(xué)生思維能力以及學(xué)習習慣的培養，要讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題、對于自己的觀(guān)點(diǎn)要有認同、要在認同的過(guò)程中想方法證實(shí)自己的想法。教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中不應是“居高臨下”的指導者，而應成為一個(gè)“平等”的參與者。教師與學(xué)生要共同針對某些問(wèn)題進(jìn)行探究，并在探究的過(guò)程中互相交流，展示自己的思維過(guò)程，了解各自的想法，尋找解決問(wèn)題的不同方法，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習熱情得到充分的發(fā)揮。例如學(xué)習金剛石、石墨、C60等碳的單質(zhì)的時(shí)候，學(xué)生們知道金剛石、石墨等單質(zhì)都是由碳原子構成，可是它們的物理性質(zhì)卻有著(zhù)很大的差異，這是什么原因呢？在此，學(xué)生提出很多的見(jiàn)解，也對其作出很多的假設和解釋?zhuān)m然很大一部分都不是正確和科學(xué)的，但調動(dòng)了學(xué)生的思維極積性，最后在師生們的共同分析下糾正錯誤的分析，并形成和得到了科學(xué)的知識。在問(wèn)題討論的過(guò)程中，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里說(shuō)出自己的看法，對于自己的觀(guān)點(diǎn)可以運用例子來(lái)證實(shí)。學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動(dòng)中得到了優(yōu)化，也讓他們在解決問(wèn)題的`過(guò)程中體驗到了失敗與成功，并收獲了知識。
三、設計探究實(shí)驗，優(yōu)化教學(xué)形式
在教學(xué)設計的時(shí)候要設計一些學(xué)生能夠理解的案例內容，讓學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候有一種熟悉感，感覺(jué)知識學(xué)習和生活實(shí)際有著(zhù)很大的聯(lián)系。例如在揭示鐵生銹的原因時(shí)，課本中設置有幾個(gè)小實(shí)驗，教師可適當改進(jìn)如下，并提前一兩周在教室里進(jìn)行實(shí)驗：A在干燥潔凈的試管中放上一個(gè)干凈的鐵釘，在試管口加膠塞；B把這個(gè)鐵釘全部浸沒(méi)在煮沸的水中，上面再加一層植物油；C一根潔凈的鐵釘放入有水的試管里面（水是開(kāi)水，讓鐵釘露出來(lái)一半）；D把干凈的鐵釘放在有鹽水的試管里（同上）；通過(guò)實(shí)驗現象讓學(xué)生在觀(guān)察中提出自己的看法，最后共同得出結論：鐵生銹的原因是鐵跟氧氣以及水等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應的結果；食鹽等物質(zhì)能加快鐵生銹的速度。然后，結合金屬的活動(dòng)性順序，提出問(wèn)題：鋁比鐵活潑，但生活中鋁比鐵更耐銹蝕，這是為什么呢？讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中培養自己的學(xué)習興趣，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有所改變。
四、實(shí)際運用中，培養學(xué)生學(xué)以致用的能力
化學(xué)的知識點(diǎn)和我們日常生活、生產(chǎn)有著(zhù)密切的聯(lián)系。在課堂教師開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生多觀(guān)察生活，看看生活中有哪些化學(xué)知識。例如，在學(xué)習氧化還原反應的時(shí)候，為說(shuō)明加維生素C可抗氧化，讓食物保持新鮮，老師可以讓學(xué)生回家做這樣一個(gè)實(shí)驗：用維生素C溶液浸泡一小塊去皮的蘋(píng)果，第二天觀(guān)察反應，可長(cháng)時(shí)間不變色。在學(xué)習酸堿中和反應時(shí)，聯(lián)系被蜜蜂蟄后用肥皂水涂可以減緩疼痛；治療胃酸過(guò)多時(shí)可用含Al(OH)3的胃藥等。從化學(xué)的角度解釋個(gè)中原理。課程教學(xué)強調讓學(xué)生參與、合作、探究、創(chuàng )新的過(guò)程。以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程開(kāi)展，要對知識獲取有一定的重視程度，還要重視學(xué)生的獲取知識過(guò)程，使“學(xué)生主體”與“教師主導”實(shí)現有機統一。老師對課堂教學(xué)進(jìn)程開(kāi)展優(yōu)化，有效提高教學(xué)效率，學(xué)生的知識儲備和能力也不斷提高。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
摘要：進(jìn)入新世紀，隨著(zhù)知識經(jīng)濟的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和經(jīng)濟全球化的發(fā)展對知識也提出了新的要求，在小學(xué)階段已經(jīng)奠定了知識基礎，初中階段是一個(gè)人全面接觸知識，提高自身修養的關(guān)鍵階段�；瘜W(xué)的發(fā)展奠定了科技發(fā)展的基礎，化學(xué)知識為人類(lèi)研究世界物質(zhì)組成提供了基礎。初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習這一課題的提出對初中生學(xué)習化學(xué)知識有重要的意義。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習
初中階段是人生中的一個(gè)重要學(xué)習階段，進(jìn)入初中階段，學(xué)科開(kāi)始細化，在已有學(xué)科的基礎上，分出化學(xué)、生物、地理等學(xué)科，初中時(shí)期是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵時(shí)期。初中教學(xué)不再是單純的教授給學(xué)生化學(xué)知識，更重要的是教給學(xué)生正確的學(xué)習方法，讓學(xué)生自主學(xué)習，在學(xué)習中充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。
１自主學(xué)習的內容
為了提高初中生學(xué)習的效率，人們提出了多種初中生學(xué)習化學(xué)的方法。自主學(xué)習也是其中的一種，但是對自主學(xué)習有多種解釋?zhuān)纾鹤灾鲗W(xué)習，自主式學(xué)習，學(xué)生自主性學(xué)習。所謂自主學(xué)習其核心是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。自主學(xué)習在學(xué)習的過(guò)程中強調學(xué)習的主體性，是指學(xué)生應該自主的支配自己，自己為自己建立學(xué)習目標，制定學(xué)習計劃，然后在學(xué)習過(guò)程中不斷激勵自己，督促自己使自己達到既定目標的一種學(xué)習模式。
２自主學(xué)習的特點(diǎn)
化學(xué)學(xué)習往往是以研究一種物質(zhì)為例教給學(xué)生研究方法，所以在化學(xué)學(xué)習過(guò)程中更要求學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)會(huì )舉一反三。而初中生自主學(xué)習較傳統學(xué)習模式相比主要有自主性、能動(dòng)性、有效性、獨立性、創(chuàng )造性幾個(gè)方面的特點(diǎn)。第一自主性：自主學(xué)習強調發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的自主地位，要求學(xué)生自己制定學(xué)習目標，在學(xué)習過(guò)程中，時(shí)間交于學(xué)生自己支配，由學(xué)生自己決定“為什么學(xué)”“怎么學(xué)”和“學(xué)什么”的問(wèn)題。第二是能動(dòng)性：要求自主學(xué)習的過(guò)程就是展現學(xué)生自主能動(dòng)性學(xué)習的過(guò)程，自主學(xué)習的學(xué)生能夠根據自己的生活經(jīng)驗主動(dòng)的吸取知識，并且學(xué)生可以對自己所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行總結、歸納，融會(huì )貫通。第三是有效性：自主學(xué)習的積極意義一是能讓學(xué)生更加高效的掌握知識，二是激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習知識，有一句話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”這使自主學(xué)習更加的有效。第四獨立性：自主學(xué)習改變了傳統的完全依靠教師的學(xué)習模式，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，更加強了學(xué)生自主學(xué)習的能力，給學(xué)生留下了一定自由支配的時(shí)間，培養孩子的獨立性。最后一個(gè)也是最重要的一個(gè)就是創(chuàng )造性：在科技技術(shù)成為第一發(fā)展力的２１世紀，創(chuàng )造性是每一個(gè)學(xué)生都需要具備的。自主學(xué)習的學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠對學(xué)到的知識進(jìn)行加工，從舊的知識中創(chuàng )造出符合時(shí)代發(fā)展的新觀(guān)念、新知識。所以自主學(xué)習模式與傳統課堂學(xué)習模式相比具有絕對優(yōu)勢。
３初中化學(xué)自主學(xué)習的措施
�。常碧岣邔W(xué)生自主學(xué)習意識：自主學(xué)習提出，學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，要想培養學(xué)生的自主學(xué)習能力首先應該提高學(xué)生學(xué)習的意識。一個(gè)人的行為主要受大腦的支配。要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的意識首先應該讓孩子們明白自己為什么學(xué)習，有了目標才會(huì )有學(xué)習的動(dòng)力。所以教師在授課過(guò)程中應該注意激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。例如：在化學(xué)教師講授“皂化反應”的有關(guān)內容時(shí)，可以先拿一塊肥皂讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它有什么用處，沒(méi)有它對我們的生活會(huì )有什么影響，然后再讓學(xué)生開(kāi)始做有關(guān)的皂化實(shí)驗。這樣學(xué)生們就會(huì )明白我學(xué)會(huì )這個(gè)實(shí)驗我就可以制造出肥皂，就可以為人類(lèi)生活提供便利。
�。常步⑷谇⒌膸熒P(guān)系：良好的師生關(guān)系，能夠促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習。教師不僅是學(xué)生學(xué)習上的引導者還是生活上的引路人，大多數學(xué)生還是渴望能與教師建立友誼，渴望得到任課教師的肯定和贊揚。尊重是相互的，教師對學(xué)生的態(tài)度也會(huì )影響著(zhù)學(xué)生對教師的態(tài)度從而影響學(xué)生對這門(mén)課的.態(tài)度。所以教師在平常應該多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行適當的交流和溝通，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。例如：對待一些化學(xué)成績(jì)不好卻在別的學(xué)科成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以先肯定學(xué)生的智力，告訴他應該把時(shí)間和注意力多分一點(diǎn)到化學(xué)上，并給與他絕對的肯定。３．３營(yíng)造自主學(xué)習氛圍：初中生人生經(jīng)歷還不夠豐富，比較容易受環(huán)境的影響。所以教師應該注意把課堂還給學(xué)生，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習的氛圍，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。例如：教師在每次化學(xué)實(shí)驗課開(kāi)始之前，可以挑選幾個(gè)學(xué)生做課外實(shí)驗，并讓做實(shí)驗的學(xué)生講述實(shí)驗原理。每節課都設置這樣的小環(huán)節，讓學(xué)生課下準備，讓他們像教師一樣的思考，培養他們自主學(xué)習思維。
４總結
自主學(xué)習的實(shí)現對初中生化學(xué)的學(xué)習有著(zhù)重要的意義。所以在初中化學(xué)的學(xué)習中應該充分發(fā)揮自主學(xué)習的作用，教師在授課過(guò)程中除了教授課本知識外還應該培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習的課堂氛圍來(lái)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
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初中化學(xué)教學(xué)論文12
一、利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)增強實(shí)驗規范性
在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，有一些實(shí)驗學(xué)生易于出錯，甚至有一些實(shí)驗如果學(xué)生操作不當，則會(huì )帶來(lái)一些意想不到的后果，這個(gè)時(shí)候，在做實(shí)驗之前，教師可以運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗的模擬練習。
在練習的過(guò)程中，學(xué)生熟練實(shí)驗的操作技能，并規范實(shí)驗的操作，這樣等學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)熟悉了實(shí)驗操作之后，學(xué)生對于實(shí)驗操作的信心會(huì )大增，并且對于實(shí)驗的畏懼心理也會(huì )相應地降低。
在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生一旦操作失誤，往往伴隨而來(lái)的是那些實(shí)驗儀器的損壞，或者引發(fā)其他的事故。
例如，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )遇到酒精燈，如果學(xué)生在操作過(guò)程中，不小心將酒精灑落，很容易誘發(fā)火災，而網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在這里的優(yōu)越性就能很好地體現出來(lái)，學(xué)生無(wú)論面對著(zhù)多么復雜的實(shí)驗，無(wú)論面對的.是多么危險的操作，學(xué)生都可以首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)對其進(jìn)行模擬仿真訓練，在進(jìn)行模擬仿真訓練的過(guò)程中，教師對于學(xué)生操作不規范的現象進(jìn)行分析和糾正，讓學(xué)生熟悉每一個(gè)實(shí)驗環(huán)節，這樣學(xué)生在有了一定的經(jīng)驗后再進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗，就能有效杜絕危險的發(fā)生。
二、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)能夠再現危險性實(shí)驗
在初中階段，有很多的化學(xué)實(shí)驗非常重要，但是這些實(shí)驗卻存在著(zhù)一定的危險性，比如有些化學(xué)藥品有毒，或者有著(zhù)一定的危險性，而有的實(shí)驗反應又過(guò)于強烈，這樣的實(shí)驗只能由教師演示，學(xué)生是不允許操作的，而有的實(shí)驗過(guò)程極短，實(shí)驗現象難以讓學(xué)生進(jìn)行分步觀(guān)察和判斷，這些實(shí)驗都是我們在常規的實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗時(shí)難以完成的，針對這種不足教師可以利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行模擬。
例如：粉塵爆炸實(shí)驗、鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗、甲烷的燃燒實(shí)驗，這樣的實(shí)驗因為實(shí)驗反應太過(guò)劇烈，所以在平時(shí)做這些實(shí)驗的時(shí)候都是由教師給學(xué)生演示的實(shí)驗；
而對于濃硫酸的稀釋和將水慢慢地注入濃硫酸，這樣的實(shí)驗，又因為濃硫酸具有強腐蝕性，并且在稀釋的過(guò)程中如果操作不當，則會(huì )引發(fā)危險，這樣的實(shí)驗根本就無(wú)法讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，因此利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗，既能降低實(shí)驗的危險性，又能讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，能夠了解實(shí)驗的過(guò)程、觀(guān)察實(shí)驗現象、感悟實(shí)驗原理。
利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行仿真模擬，即使是失敗了，或者是操作失誤、不當，也僅僅是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中的演示過(guò)程，并不會(huì )帶來(lái)任何的危險。
三、結語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)以其直觀(guān)性、多樣性、安全性、易操作性等特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生對于實(shí)驗過(guò)程操作和實(shí)驗現象觀(guān)察的需要，同時(shí)用實(shí)驗來(lái)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)。
把網(wǎng)絡(luò )技術(shù)引進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，既能夠滿(mǎn)足新課改所要求的化學(xué)課對于實(shí)驗的要求，又能讓學(xué)生感受到化學(xué)作為一個(gè)自然學(xué)科對于實(shí)驗的要求，能夠培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度，對學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展都有著(zhù)十分重要的促進(jìn)作用。
初中化學(xué)教學(xué)論文13
國際間的競爭表現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底就是教育的競爭、人才的競爭。進(jìn)入二十一世紀以后，人才的競爭更加激勵。如何培養有創(chuàng )新意識、有開(kāi)拓精神的人才？現代教育面臨著(zhù)新挑戰，科學(xué)教育是現代教育的一個(gè)核心。它在培養人才、塑造人才起至關(guān)重要的作用�？茖W(xué)教育的成功與否，將決定一個(gè)國家、一個(gè)民族的創(chuàng )新能力乃至競爭能力，它也就必然引起世界各國的高度重視。如何在初中化學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)教育呢？本人從以下幾方面進(jìn)行。
一、以人為本，滲透科學(xué)教育思想
初中學(xué)生擺脫了兒童的幼稚和依賴(lài)心理，自我意識、參與意識增強，喜歡嘗試新事物。教師要依據初中學(xué)生的身心發(fā)展規律和認知特點(diǎn)，精心設計教學(xué)內容，用趣味實(shí)驗、小故事、謎語(yǔ)等創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如在化學(xué)教學(xué)時(shí)利用“清水變牛奶”、“無(wú)色的酚酞試液使無(wú)色的氫氧化鈉溶液變紅”等現象比較明顯的實(shí)驗設置教學(xué)情境，吸引學(xué)生的眼球，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為學(xué)習主體，學(xué)生在教師的引導下提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。有條件的學(xué)校，教師可將課本上的演示實(shí)驗和家庭小實(shí)驗變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗，讓學(xué)生有更多的機會(huì )親自操作實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗、分析實(shí)驗現象。學(xué)生在親身經(jīng)歷探究實(shí)驗時(shí)，獲得對化學(xué)世界的感性體驗和理性思考。
在教學(xué)過(guò)程中教師是施教者，學(xué)生是受教育者，教師與學(xué)生在施教過(guò)程上是不平等，但學(xué)生作為社會(huì )個(gè)體，在人格上與教師是平等的，因此教師要尊重學(xué)生的人格。杜威說(shuō)過(guò)，“尊重的欲望是人類(lèi)天性的最深刻的沖動(dòng)”。初中學(xué)生正處于身體發(fā)育和心理發(fā)展時(shí)期，渴望被人理解，受人尊重。教師尊重學(xué)生，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，師生之間才能構建起信息溝通、情感交流的平臺。教師尊重學(xué)生，就要做到客觀(guān)公正看待每一位學(xué)生，特別是學(xué)困生，要善于發(fā)現學(xué)困生的閃光點(diǎn)，精心呵護并加以引導，增強其自我效能感。教師切忌用岐視的眼光、批評的言詞，否則易讓學(xué)生形成敵對情緒、自?huà)佔詶壍男袨�，讓教師以前的努力傾刻間都化為泡影。
二、開(kāi)拓創(chuàng )新，滲透科學(xué)教育精神
赫爾巴特的傳統教學(xué)法已不適應新課程標準的要求，化學(xué)教師要重視學(xué)生實(shí)驗的教學(xué)，嘗試探究新的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師圍繞教學(xué)目標，以學(xué)生通過(guò)實(shí)驗獲得的事實(shí)性實(shí)驗為起點(diǎn)，提出問(wèn)題，引導學(xué)生自己設計實(shí)驗，最后讓學(xué)生自己歸納、總結實(shí)驗結論。在化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師將無(wú)色的酚酞試液滴到盛有濃氨水的試管中，酚酞試液立即變成了紅色。教師提出建議“你能不能設計一個(gè)實(shí)驗，讓酚酞試液與濃氨水不接觸，也能發(fā)生同樣的現象？”當教師提供了一只大燒杯、兩只小燒杯、兩支試管、膠頭滴管、帶導管的橡皮塞，長(cháng)濾紙條、一團脫脂棉、濃氨水、酚酞試液。學(xué)生豁然開(kāi)朗。一方法是一只小燒杯放濃氨水，一只燒杯中放酚酞試液，用大燒杯罩住兩小燒杯。另一方法是兩支試管分別盛兩種液體，用導管將它們連接起來(lái)，過(guò)一會(huì )兒，看見(jiàn)酚酞試液變成了紅色。當學(xué)生為自己的設計感到興奮時(shí)，教師引導學(xué)生分析產(chǎn)生此現象的原因，學(xué)生歸納總結出氨氣揮發(fā)性，氨氣分子跑到酚酞試液中去了。教師將教材中演示實(shí)驗轉變成探究實(shí)驗，實(shí)驗設計來(lái)源于課本又高于課本。教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主導作用。學(xué)生自己設計實(shí)驗、觀(guān)察現象、解釋原因，學(xué)生的主體性充分發(fā)揮。
在信息時(shí)代，知識儲量迅速增加，網(wǎng)絡(luò )上的各種習題鋪天蓋地，市面上輔導書(shū)層出不窮。如何選擇習題進(jìn)行有效教學(xué)成為教師關(guān)心的話(huà)題。為了讓學(xué)生從浩瀚的題海中擺脫出來(lái)，教師要站在科學(xué)方法論的理論高度研究各種題型，分類(lèi)概括，精選典型例題和習題。在教學(xué)中，我把化學(xué)計算題型進(jìn)行分類(lèi)，化學(xué)式的計算、化學(xué)方程式的計算、含雜質(zhì)的計算、溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數的計算等，前面幾種是基礎題，最后一種是提高題。學(xué)生對計算溶質(zhì)的質(zhì)量分數中一個(gè)重要的量溶液的質(zhì)量很難理解。我又將它分為兩類(lèi)，反應前溶液的質(zhì)量和反應后溶液的質(zhì)量。在學(xué)生多次錯誤嘗試中，逐漸減少錯誤，最后尋找出正確的答案�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生自己總結出計算溶質(zhì)質(zhì)量分數的一般方法。教師選擇精典題目是一項復雜的富有創(chuàng )造性的工作，它關(guān)系到學(xué)生邏輯思維、整體思維、集中思維與發(fā)散思維的訓練。
生活處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。身邊熟視無(wú)睹的物品就是我們化學(xué)用品。路邊的小石子、廢棄的鐵銅、廚房里的油鹽醬醋、家庭中的汽水、蠟燭等都能為化學(xué)所用。教師根據農村學(xué)校教學(xué)設備簡(jiǎn)陋、教學(xué)儀器不健全，從校外廣闊的自然資源尋找化學(xué)藥品和替代品，彌補教師想讓學(xué)生做的實(shí)驗不能做的遺憾。
三、從做中學(xué)，滲透科學(xué)教育方法
實(shí)用主義代表人物杜威提出“從做中學(xué)”，他認為“從做中學(xué)”是學(xué)與做的結合，是知與行的結合。中國的教育家陶行知的'“教學(xué)做合一”是對杜威的繼承和改造�，F在開(kāi)展的“做中學(xué)”與杜威的“做中學(xué)”有所區別。他所提出的“做中學(xué)”是基于生物本能要求的一種活動(dòng)，給兒童提供一定的材料，讓兒童毫無(wú)目的地去“做”�，F在的“做中學(xué)”是以國際腦科學(xué)的最新研究成果為背景，以諾貝爾獎獲得者夏帕克的親身經(jīng)驗為依托，經(jīng)過(guò)美國、法國多年的試點(diǎn)、驗證，得到較好效果而受到肯定之后，才被我們國家引入的。我根據學(xué)校具體情況，靈活地安排學(xué)習內容。
�。ㄒ唬┱n前準備要充足
教師選取的內容要貼近學(xué)生的生活，運用的材料大多來(lái)源于生活，教師熟悉教材，了解學(xué)生已有的知識水平，為實(shí)驗提供學(xué)生無(wú)法自備的實(shí)驗儀器、化學(xué)藥品，盡可能的給所有學(xué)生提供動(dòng)手操作的機會(huì )。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境激趣
當我展示一瓶氣體時(shí)，介紹這是一瓶氧氣，學(xué)生半信半疑。怎樣檢驗是不是氧氣？請學(xué)生自己來(lái)操作實(shí)驗。當帶火星的木條在集氣瓶中復燃時(shí)，學(xué)生都很驚奇，學(xué)習氣氛很活躍，探究氧氣的奧秘的熱情高漲。設置有趣的實(shí)驗，生動(dòng)的故事等調動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生情緒飽滿(mǎn)、注意力集中、思維活躍。
�。ㄈ┕膭顚W(xué)生大膽猜想和假設
教師要學(xué)會(huì )“忽悠”學(xué)生，不直接告訴學(xué)生正確的答案，讓學(xué)生根據自己的經(jīng)驗和認識水平，提出自己的想法，允許學(xué)生出錯。學(xué)生把自己的猜想和假設記錄下來(lái)，以便用實(shí)驗來(lái)驗證。如根據探究鐵制品生銹的條件，探究銅變成銅銹的條件，由于銅銹的主要成分是堿式碳酸銅［Cu(OH)CO］，學(xué)生利用控制變量法作如下猜想：有銅、氧氣，水時(shí)能不能生銹？有銅、水，二氧化碳時(shí)能不能生銹？有銅、二氧化碳、氧氣時(shí)能不能生銹？有銅、氧氣、水、二氧化碳能不能生銹？添加鹽酸又怎么樣？添加食鹽又怎么樣？這樣絲絲入扣、層層深入，合理猜想。
�。ㄋ模┫嗷ズ献�，驗證假設
當學(xué)生提出初步的猜想與假設后，要引導學(xué)生積極設計實(shí)驗方法。要讓學(xué)生先明確實(shí)驗目的，發(fā)揮他們的想象力，再根據已學(xué)的知識、收集的資料進(jìn)行思維，在此基礎上，再幫助學(xué)生修改、選擇或綜合設計出最佳的實(shí)驗方案。學(xué)生相互間配合，完成實(shí)驗，驗證假設是否成立。
�。ㄎ澹┍磉_與交流
教師盡可能地為學(xué)生間的交流創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能在集體面前匯報自己的實(shí)驗過(guò)程，鼓勵有不同看法的學(xué)生可大膽提出質(zhì)疑，把自己的觀(guān)點(diǎn)提出來(lái)與大家一起分享討論，教師再結合學(xué)生們的觀(guān)點(diǎn)，把一些學(xué)生們能夠理解和接受的科學(xué)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括和小結，并將學(xué)生們提出的有疑問(wèn)的問(wèn)題記錄下來(lái)。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
所謂探究式教學(xué)，就是在教學(xué)中要充分體現學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生積極地投入觀(guān)察、實(shí)驗、調查、閱讀、討論、資料收集和辯論等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)獨立思考，發(fā)現或掌握相應原理和結論。探究式教學(xué)的靈魂在于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地去探索，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，探討客觀(guān)事物的規律和屬性，發(fā)現事物的內在的聯(lián)系和發(fā)展趨勢，從而總結出規律，形成自己獨到的觀(guān)點(diǎn)和看法。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，合理應用探究式教學(xué)法,可以培養學(xué)生形成獨立自主的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
問(wèn)題是探究式教學(xué)的核心，一切探究活動(dòng)都是圍繞這個(gè)核心展開(kāi)的。在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據教學(xué)內容的需要，綜合考慮學(xué)生的認知水平，精心設計出難易程度適中的問(wèn)題。教師還要創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和閱讀材料去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生自覺(jué)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性性和主動(dòng)性。改變以往教學(xué)中知識傳授的模式，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題獲得新知識，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要結合學(xué)生已有的經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域入手，提出能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，誘導學(xué)生積極探究的問(wèn)題。例如，在空氣中氧氣含量的教學(xué)中，教師可以提出下面幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)題：（1）通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)生活中那些現象說(shuō)明了的空氣的存在？（2）通過(guò)閱讀教材，說(shuō)出空氣中含有哪些成分？（3）思考哪些因素可能會(huì )引起空氣中成分的變化？當然，探究式教學(xué)不僅僅是教師提出問(wèn)題，更要將新知識置于問(wèn)題情境中，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、閱讀教材和交流討論等途徑，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、善于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，在此過(guò)程中獲得新知識。
2面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展
探究式教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識的過(guò)程成為學(xué)生的發(fā)現和解決問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生積極探索，勇于實(shí)踐的精神，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。如果探究學(xué)習活動(dòng)過(guò)難或過(guò)復雜，學(xué)生在探究過(guò)程中就容易出現失誤，從而偏離探究的方向。因此，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導學(xué)生用不同的方法解決相同問(wèn)題，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。在設計教學(xué)情境，提出思考問(wèn)題時(shí)要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地引導學(xué)生選擇合適的方法，表達自己的內心體驗，鼓勵學(xué)生多與與其他學(xué)生的學(xué)生進(jìn)行交流，豐富自己的學(xué)習經(jīng)驗�？紤]到學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知水平的'差異，教師對學(xué)生的評價(jià)要以多肯定少批評，以鼓勵和引導為主，善于發(fā)現學(xué)生的成績(jì)與進(jìn)步，用蠻強的激情感染學(xué)生，幫助學(xué)生正確認識自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)恒心和自信，激勵學(xué)生積極參與探究過(guò)程，使評價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)學(xué)習與進(jìn)步的一種重要手段。
3利用探究實(shí)驗，鼓勵學(xué)生探索新知識
與傳統實(shí)驗教師做實(shí)驗，教師提問(wèn)題，學(xué)生來(lái)驗證不同，探究實(shí)驗是通過(guò)學(xué)生的“做”來(lái)發(fā)現實(shí)驗結果，學(xué)生實(shí)驗前并不知道實(shí)驗會(huì )有什么樣的反應，而且在實(shí)驗器材和材料相同的情況下，因為實(shí)驗步驟不同，或者加入的劑量的差異，實(shí)驗的結果也并不相同。學(xué)生通過(guò)親身參與探究實(shí)驗，記錄實(shí)驗過(guò)程，觀(guān)察實(shí)驗現象，獲得了新的知識，也培養了學(xué)生的動(dòng)手能力與探索精神。例如，在學(xué)習“探究金屬化學(xué)性質(zhì)”這一課時(shí)，關(guān)于鐵的生銹實(shí)驗，傳統的教學(xué)方法要求學(xué)生課前觀(guān)察生活中鐵生銹的現象，讓學(xué)生分組討論鐵生銹的的原因，思考鐵在什么條件下最容易生銹？引導學(xué)生得出結論鐵在潮濕空氣中最容易生銹。而探究實(shí)驗則是讓同學(xué)自己動(dòng)手收集資料，看看鋼鐵生銹會(huì )給人們的生活帶來(lái)哪些不便，會(huì )造成什么樣的經(jīng)濟損失，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探索如何防止鋼鐵生銹，更有同學(xué)提出，不銹鋼產(chǎn)品為什么也會(huì )生銹。所以說(shuō)探究實(shí)驗能夠有效培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
4加強師生互動(dòng)，培養學(xué)生的科學(xué)探究習慣
教師可以通過(guò)設計多種多樣的探究活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極參與其中，培養學(xué)生的學(xué)探究習慣。在堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織小組討論、合作學(xué)習、集體評議、交流討論等多種教學(xué)手段，讓多讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見(jiàn)，把教學(xué)變成一種交流和對話(huà)。教師要適時(shí)的參與學(xué)生的探究活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造足夠的表達自己的機會(huì )，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的看法和意見(jiàn)，努力為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )，培養學(xué)生養成科學(xué)嚴謹的探究習慣，成為學(xué)生探索新知識征途上的領(lǐng)路人。因此，在新課程體系下,初中化學(xué)教師一定要正確定位自己的角色，促進(jìn)師生之間良好的互動(dòng)做好教學(xué)過(guò)程的設計者、組織者和監督者。教師要精心設計探究教學(xué)的內容，明確探究教學(xué)的目標，為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，誘導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，監督和引導學(xué)生探究的全過(guò)程，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。培養學(xué)生探究能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(cháng)遠工程，不是一朝一夕就能達成目標。因而教師在指導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的時(shí)候，應該充分考慮到學(xué)生的技能水平，結合學(xué)生現有的知識水平和化學(xué)課程教學(xué)目標的需要，合理安排教學(xué)進(jìn)程，制定出切實(shí)可行的探究目標，幫助學(xué)生明確每次探究活動(dòng)的學(xué)習目標，使學(xué)生養成勇于探索的良好習慣。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中恰倒好處的應用探究式教學(xué)，對于貫徹落實(shí)初中化學(xué)新課標的要求，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養具有重要的作用。廣大從事初中化學(xué)教學(xué)的一線(xiàn)教師應積極探索，尋求探究式教學(xué)法與教學(xué)內容的有效整合，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
摘要：初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程不僅可以彌補化學(xué)課堂教學(xué)的局限性，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提升其實(shí)驗探究能力，對培養學(xué)生實(shí)驗創(chuàng )新思維起著(zhù)至關(guān)重要的作用。依據《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》確定初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗的課程目標、課程資源開(kāi)發(fā)策略和課程內容；再根據課程目標、課程內容以及初中生的認知規律，確定教學(xué)實(shí)踐該課程的策略和評價(jià)方式。
關(guān)鍵詞：課程開(kāi)發(fā)；實(shí)驗教學(xué)；實(shí)驗拓展
新修訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》對初中化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)提出相關(guān)建議，建議“編制學(xué)生實(shí)驗和科學(xué)探究活動(dòng)指南”，其內容包括必做實(shí)驗、選做實(shí)驗和科學(xué)探究活動(dòng)的輔導用書(shū)。［1］初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程，作為中學(xué)化學(xué)第二課堂，很好地采納了化學(xué)課程標準的建議，是新課程改革中不可缺少的重要組成部分。
一、研究初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程的意義
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科。實(shí)驗教學(xué)的重要性是不言而喻的。初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程的研究又一次從側面推進(jìn)了實(shí)驗教學(xué)。作為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗課程的重要補充，初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程最大限度地滿(mǎn)足了那些在化學(xué)學(xué)習上有特殊需求的學(xué)生，讓他們的個(gè)性特長(cháng)得以發(fā)展，很大程度上激發(fā)了他們學(xué)習化學(xué)的興趣。在化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生嘗試用所學(xué)知識去實(shí)踐，在實(shí)踐基礎上不斷完善和鞏固知識，從而培養了他們探究能力和創(chuàng )新意識。作為化學(xué)課程的重要擴充，初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程一方面可以鞏固學(xué)生對化學(xué)知識的理解，另一方面可以從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步內化學(xué)生的認知［2］。教師在化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗研究過(guò)程中，既是教學(xué)者，又是開(kāi)發(fā)者，這將對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出更高的要求———扎實(shí)的化學(xué)知識、敏銳的思變意識、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng )新理念，這些都有利于化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
二、初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程的開(kāi)發(fā)
1．課程目標
作為初中化學(xué)的選修課，化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐不僅為了改變教師的陳舊的實(shí)驗教學(xué)理念，也為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其學(xué)習興趣，培養其實(shí)驗探究能力和創(chuàng )新思維。（1）在“做”中學(xué)，使實(shí)驗成為學(xué)生學(xué)習化學(xué)的有效工具課程的實(shí)踐過(guò)程應該是學(xué)生“做”的過(guò)程。在做實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生是實(shí)驗的設計者與參與者，他們要運用已學(xué)知識去提出和發(fā)現問(wèn)題、猜想與假設、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與搜集證據、數據處理、分析與論證、進(jìn)行實(shí)驗評價(jià)與改進(jìn)，這些過(guò)程能使學(xué)生在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法以及實(shí)踐能力得到培養與訓練，能使實(shí)驗成為學(xué)生學(xué)習化學(xué)的有效工具。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性初中生學(xué)習的動(dòng)機很大程度上來(lái)源于興趣，實(shí)驗越有趣越能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程所涉及的`實(shí)驗都是和初中化學(xué)知識相關(guān)的內容，都是來(lái)源于生活又高于生活的知識。學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中很容易產(chǎn)生愉悅的情感體驗，激發(fā)其學(xué)習興趣，調動(dòng)其學(xué)習積極性。（3）培養學(xué)生創(chuàng )新思維化學(xué)實(shí)驗在培養學(xué)生的創(chuàng )新思維方面，有其得天獨厚的條件。本課程所涉及的實(shí)驗都來(lái)源于生活，更易產(chǎn)生共鳴，擦出思維的火花，能充分挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛力，培養其探究能力和創(chuàng )新思維。
2．課程資源開(kāi)發(fā)策略
課程資源是指富有教育價(jià)值的、能夠轉化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總稱(chēng)，它包括教材以及學(xué)校、家庭、社會(huì )中所有可利用的、有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力、物力與自然資源。［3］（1）充分利用教材中的課外小實(shí)驗開(kāi)發(fā)課程資源教材中的課外小實(shí)驗是根據課程標準、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際等開(kāi)發(fā)設計的。這類(lèi)課外小實(shí)驗首先要求與初中化學(xué)知識緊密相聯(lián)，其次這些實(shí)驗由于是要求學(xué)生課外完成的，所以可操作性相當重要，要慎重考慮其操作的簡(jiǎn)捷性，不能過(guò)于復雜，所用物品或儀器應該是日常生活中學(xué)生接觸過(guò)的物品，否則即使實(shí)驗本身設計得再精彩也是不可采納的。再次還要求所設計的實(shí)驗趣味直觀(guān)、生動(dòng)形象，并有利于加深對書(shū)本知識的理解。如自制凈水器，可采用找材料、設計方案、加工處理、討論完善、嘗試制作、實(shí)驗展評等活動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生能在課外實(shí)驗的實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)展。又如土壤pH值的測定，雨水pH值的測量等許多課外實(shí)驗的開(kāi)展，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么能比用學(xué)到的知識解決實(shí)際問(wèn)題更有吸引力了。（2）充分利用家庭小實(shí)驗開(kāi)發(fā)課程資源教材并不是化學(xué)知識的惟一源泉，大自然、人類(lèi)的生產(chǎn)生活、豐富多彩的物質(zhì)世界都是很好的教材。應該變“教材是學(xué)生的世界”為“生活是學(xué)生的教科書(shū)”。在初中階段，學(xué)生接觸社會(huì )的機會(huì )不是很多。通過(guò)家庭小實(shí)驗來(lái)了解化學(xué)在實(shí)際生活中的應用是一條很好的途徑。學(xué)習酸堿指示劑時(shí)可以讓學(xué)生在家里利用胡蘿卜、紫蘿卜和各種有色花瓣制作酸堿指示劑。（3）充分利用學(xué)生的力量開(kāi)發(fā)課程資源著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基認為：“學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本�！币虼艘膭顚W(xué)生自主研發(fā)實(shí)驗，這類(lèi)實(shí)驗將成化學(xué)課程的重要組成部分。①利用學(xué)生的提問(wèn)開(kāi)發(fā)課程資源課程的主體是學(xué)生，是為了滿(mǎn)足學(xué)生的需求。因此利用學(xué)生的提問(wèn)來(lái)進(jìn)行拓展性實(shí)驗的開(kāi)發(fā)正是迎合了學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行深入化理解和應用的需求。所以可以從學(xué)生的提問(wèn)中捕捉相關(guān)信息，并進(jìn)行一定的選擇，從而開(kāi)發(fā)課程資源。這樣既尊重了學(xué)生的主體作用，又給了學(xué)生展示自我的機會(huì )。達到學(xué)習知識、提高能力、提升綜合素養的目的。例如在學(xué)習了鹽的性質(zhì)之后，學(xué)生主動(dòng)提出要檢驗日常生活中吃的鈣片中鈣含量是否真實(shí)。②利用學(xué)生的探究過(guò)程開(kāi)發(fā)課程資源學(xué)生在探究過(guò)程中，思維得到解放的時(shí)間，是開(kāi)發(fā)課程資源的最好時(shí)機�？梢灶A先給學(xué)生布置一些任務(wù)，啟發(fā)誘導，引導學(xué)生進(jìn)行推想、對比，促使學(xué)生的思維向拓展性實(shí)驗內容方向發(fā)展。探究實(shí)驗對學(xué)生的要求比較高，學(xué)生首先必須具備分析能力，通過(guò)探究、討論所用物品、儀器等來(lái)設計實(shí)驗方案，然后動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗，最后還可以通過(guò)討論交流來(lái)對實(shí)驗設計和實(shí)驗結果作出多元的評價(jià)。例如在學(xué)習空氣的污染內容時(shí)講到二氧化硫會(huì )引起酸雨，學(xué)生對降雨比較感興趣，都想要探究自己生活的這座城市的空氣質(zhì)量怎么樣，于是就產(chǎn)生了“調查周邊地區水體的水質(zhì)以及調查自來(lái)水廠(chǎng)的水質(zhì)并測定各種水的pH值”等實(shí)驗。（4）利用教研組集體智慧開(kāi)發(fā)課程資源一個(gè)人的力量是有限的，教師可以充分利用所在的教研組進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。每位教師在自己的教學(xué)過(guò)程中，都有獨特的風(fēng)格，對于實(shí)驗也會(huì )有自己的思考，要充分挖掘這些思考中有關(guān)實(shí)驗的靈感，然后進(jìn)行精心編排和設計來(lái)開(kāi)發(fā)課程資源。
3．課程內容
初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程和化學(xué)教材知識是息息相關(guān)的，它包含了初中化學(xué)知識，又應用了中學(xué)化學(xué)知識，同時(shí)對初中化學(xué)知識進(jìn)行了恰當的補充和拓展。本課程依據《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》中對“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中的我們周?chē)目諝�、水與常見(jiàn)的溶液、金屬與金屬礦物和生活中常見(jiàn)的化合物，設計了以下幾個(gè)板塊的拓展性實(shí)驗。
三、初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程的實(shí)踐
1．課程實(shí)踐策略
�。�1）利用實(shí)驗，積極探究，激發(fā)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！被瘜W(xué)實(shí)驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的最有效手段。因此要充分利用化學(xué)實(shí)驗，利用實(shí)驗所產(chǎn)生的種種神奇現象，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)其學(xué)習積極性。2011年版《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》提出：“學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗技能，初步學(xué)會(huì )設計實(shí)驗方案，并能完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗；認識科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，增進(jìn)對科學(xué)探究的體驗�！保�5］由此可見(jiàn)，在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)行探究是必不可少的。本課程作為教材的重要補充，可以利用教材上的結論性知識和現實(shí)生活中所表現出來(lái)的現象有明顯沖突的點(diǎn)來(lái)進(jìn)行探究，或者利用教材上的結論對身邊的事物進(jìn)行驗證。比如在學(xué)生學(xué)完酸堿中和反應后，可以對胃舒平中的氫氧化鋁進(jìn)行檢驗。這樣既聯(lián)系了生活，又很好地應用了中和反應。（2）利用實(shí)驗，少數帶動(dòng)多數，全面提高每個(gè)人的學(xué)習能力是有限的，對實(shí)驗的把握能力更是有所差異。在實(shí)驗的過(guò)程中，由于原有化學(xué)基礎的差異性，探究過(guò)程或實(shí)驗結果都存在一定的差異性。這時(shí)學(xué)生之間就要合作學(xué)習，相互交流，及時(shí)溝通。這樣不僅少數基礎知識掌握牢固、探究能力強、動(dòng)手能力強的學(xué)生就可以幫助一批處于被迫實(shí)驗、動(dòng)手能力又比較弱的學(xué)生，還可以共同探討實(shí)驗結果，集思廣益，使實(shí)驗有意想不到的效果。
2．課程評價(jià)
美國課程著(zhù)名理論家斯塔弗爾比姆認為：“評價(jià)最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)�！保�4］也就是說(shuō)，教師不應該用評價(jià)的結果去分析學(xué)生，打擊學(xué)生的自信心，而是要通過(guò)各種方式的綜合評價(jià)，找出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法，同時(shí)提供各種機會(huì )讓學(xué)生有展示自己學(xué)習才能的舞臺。（1）查閱資料能力的評價(jià)初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程需要查閱資料。這一能力的高低直接關(guān)系著(zhù)實(shí)驗能否順利展開(kāi)以及學(xué)生到底是真的帶著(zhù)疑問(wèn)和探究的思想去進(jìn)行實(shí)驗，還是按部就班地依據實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗。所以有必要對學(xué)生的查閱資料能力作出評價(jià)。雖然本課程的每個(gè)實(shí)驗前都介紹了該實(shí)驗的相關(guān)知識背景，但是這些有限的知識還不足以讓學(xué)生理解整個(gè)實(shí)驗。因此，要求參加本課程的學(xué)生在學(xué)習前，針對課程中所包含實(shí)驗的實(shí)驗目的、實(shí)驗方法、實(shí)驗原理等作一定的文獻查閱，以達到初步認識實(shí)驗。教師根據學(xué)生表現進(jìn)行評價(jià)，占總成績(jì)的10％。（2）實(shí)驗原理的評價(jià)本課程實(shí)踐過(guò)程中要針對課程中包含的實(shí)驗原理等理論知識進(jìn)行一定的紙筆測驗。測試的重點(diǎn)要以對實(shí)驗原理的理解和運用為主，不要做知識點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶，并且不要孤立知識點(diǎn)，要將知識點(diǎn)和生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，體現實(shí)踐性和探究性。該評價(jià)占總成績(jì)的20％。（3）實(shí)驗過(guò)程的評價(jià)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師應發(fā)揮好指導的作用。教師應根據學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的表現給出一定的評價(jià)。包括學(xué)生動(dòng)手操作能力的評價(jià)，發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題能力的評價(jià)，動(dòng)手操作能力的評價(jià)，合作能力的評價(jià)等。該評價(jià)占總成績(jì)的35％。（4）實(shí)驗結論的評價(jià)實(shí)驗結論可以采用多種形式，例如實(shí)驗報告，調查報告或者論文等。實(shí)驗結論的評價(jià)是綜合考查學(xué)生對實(shí)驗結果的處理能力，包括實(shí)驗現象、實(shí)驗過(guò)程中突發(fā)事件、實(shí)驗數據等的處理能力。同時(shí)以調查報告或者寫(xiě)論文的形式來(lái)總結實(shí)驗，還必須具備一定的歸納和概括能力。如在調查周邊地區水質(zhì)以及測定各種水的pH值這一實(shí)驗時(shí)，要求學(xué)生對周邊水質(zhì)情況寫(xiě)調查報告，該報告中就能充分體現出學(xué)生對取得的樣品的篩選能力，對樣品的水質(zhì)檢測能力，對檢測所得數據的分析和處理能力，以及最后歸納和總結能力。該評價(jià)占總成績(jì)的35％。
四、初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程的結論
初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程是關(guān)注學(xué)生可持續發(fā)展能力，全面提升學(xué)生化學(xué)素養的一條有效途徑。它的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，不僅可以彌補化學(xué)課堂教學(xué)的局限性，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，提升其實(shí)驗探究能力和創(chuàng )新思維，同時(shí)也有利于化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
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