中小學(xué)體育教師工作滿(mǎn)意度調查的論文
論文關(guān)鍵詞：體育教師工作滿(mǎn)意度現狀影響因素
論文摘要：文章以調查和文獻資料等方法，探討了工作滿(mǎn)意度概念和相關(guān)的理論基礎．對中小學(xué)體育教師工作滿(mǎn)意度現狀進(jìn)行了調查，并分析他們學(xué)校體育工作滿(mǎn)意度的相關(guān)因素該研究旨在幫助教育主管部門(mén)正確認識目前中小學(xué)體育教師工作滿(mǎn)意情況．為制定激勵措施和科學(xué)管理方案提供依據。
一、前言
有關(guān)工作滿(mǎn)意度的研究最早可追溯到工業(yè)社會(huì )學(xué)的創(chuàng )始人，人際關(guān)系理論的代表梅奧(G.E.Mayo,1933)做的著(zhù)名的霍桑實(shí)驗研究該研究認為，一個(gè)工業(yè)組織應該具有兩個(gè)目標:生產(chǎn)率和工作滿(mǎn)意感。他們發(fā)現，高的工作滿(mǎn)意感將會(huì )導致高的生產(chǎn)率‘自H叩pock(1935年)發(fā)表了第一篇對員上工作滿(mǎn)意度的研究報告至今，工作滿(mǎn)意度的研究一直比較活躍。.但有關(guān)體育教師工作滿(mǎn)意度的研究相對滯后，缺乏相關(guān)的成果本文就中小學(xué)體育教師工作滿(mǎn)意度現狀及影響因素進(jìn)行了調查研究，旨在幫助教育主管部門(mén)正確認識目前中小學(xué)體育教師工作滿(mǎn)意情況，為制定相關(guān)激勵措施和科學(xué)管理方案提供依據。
二、工作滿(mǎn)意度的概念及相關(guān)的理論基礎
工作滿(mǎn)意度概念從問(wèn)世起，與之相關(guān)的理論便不斷出現。通過(guò)文獻檢索發(fā)現，常見(jiàn)的工作滿(mǎn)意度研究理論有工作特征理論、公平理論、需要層次理論和期望理論等一m
工作特征理論哈克曼和勞拉是現代工作特征理論的奠基者，他們認為員工對工作的反應是由他們對工作特征的知覺(jué)所決定的，而不是由工作的客觀(guān)特征所決定。工作特征理論模型的基本含義是:員工的工作滿(mǎn)意度是通過(guò)激發(fā)員工的三種心理狀態(tài)而產(chǎn)生的，即:工作意義、責任感和對上作結果的了解程度。
公平理論美國心理學(xué)家亞當斯認為，工作滿(mǎn)意度的產(chǎn)生來(lái)自員工將自己的收益和他人相比較的結果，也就是說(shuō)員工所有的不滿(mǎn)意和滿(mǎn)意幾乎都源于自“比較’，后的公平感知。根據這一理論，要提高員工的工作滿(mǎn)意度，就必須確保各項分配制度的公平性和合理性。
需要層次理論心理學(xué)家馬斯洛創(chuàng )建的需要層次理論認為，人們具有從低等的生理需要到安全的需要、愛(ài)與歸屬的需要、自尊的需要及至最高等的白我實(shí)現的需要。根據這一理論，要提高員一上的工作滿(mǎn)意度，就必須了解他們的需要，并設法滿(mǎn)足他們的需要。只有在滿(mǎn)足了員工需要的前提下，才能使其獲得較高的工作滿(mǎn)意度。
期望理論1967年，美國心理學(xué)家佛羅姆提出了期望理論。針對工作滿(mǎn)意度問(wèn)題，他指出，工作滿(mǎn)意度取決于個(gè)體期望與實(shí)際取得成就相吻合的程度，期望未能實(shí)現便產(chǎn)生不滿(mǎn)意感.人們只有在他從工作中得到的回報大于他所期望的回報時(shí)，才會(huì )對上作滿(mǎn)意。如果從工作中得到的回報小于期望值，就會(huì )劉一上作不滿(mǎn)意。
在工作滿(mǎn)意度影響因素上，國內外許多研究都基于以下一個(gè)或兒個(gè)理論來(lái)進(jìn)行的r=}。目前學(xué)術(shù)界對滿(mǎn)意度的定義主要有綜合型、期望型、參考型、層面型定義四類(lèi)。
三、中小學(xué)體育教師工作滿(mǎn)意度的調查情況
根據工作滿(mǎn)意度概念的理論分析，綜合型定義可以較好地了解個(gè)體的總體工作滿(mǎn)意度如何，但無(wú)法找出影響員工滿(mǎn)意度的關(guān)鍵因素;參考型定義強調的是員一工對這些客觀(guān)特征的“主觀(guān)”感受;而層面型定義重點(diǎn)在于工作者對其工作構成各方面的認知評價(jià)和情感反應。期望型定義無(wú)論是需要的滿(mǎn)足還是預期的實(shí)現都是決定員工滿(mǎn)意度高低的重要因素。抽象這些概念的合理內核，結合中小學(xué)體育教師個(gè)性特征和教育一工作特點(diǎn)，本研究認為:體育教師工作滿(mǎn)意度是指體育教師職業(yè)的總體滿(mǎn)意程度，是主觀(guān)感受體育教育工作這一特殊層面的情感反應特殊層面包括:工作本身，領(lǐng)導行為，經(jīng)濟報酬，晉升機會(huì )，體育教學(xué)條件，獎賞公平和人際關(guān)系七個(gè)方面，如果希望體育教師有較好的工作表現，則可以通過(guò)提高這七個(gè)方面的滿(mǎn)意程度達到改善體育教師的工作態(tài)度。
根據以上的理論基礎和界定的概念，本研究在篩選呂國光博士修訂的教師工作滿(mǎn)意度量表條目的基礎上，依據體育教師主觀(guān)感受七個(gè)方面的特殊層面條目進(jìn)行調查，結果表明:公務(wù)員之家
首先，目前中小學(xué)體育教師對人際關(guān)系最為滿(mǎn)意。主要表現在同事間配合默契、關(guān)系融洽，體育教育工作上的成績(jì)常能得到同仁的肯定和贊賞，同時(shí)還反映了學(xué)生能積極地配合體育教師的工作在學(xué)校體育工作過(guò)程中，他們能夠顧全大局，合理安排學(xué)校有限的場(chǎng)地器材資源，在學(xué)校課余體育活動(dòng)和競賽的組織過(guò)程中協(xié)同配合，養成和諧的人際關(guān)系。其次是對自己的工作本身滿(mǎn)意度較高認為體育教師的工作有保障.同時(shí)覺(jué)得自己從事的體育教學(xué)工作很有趣，多數體育教師喜歡運動(dòng)，并且保持良好的運動(dòng)技能，熱愛(ài)自己的工作內容，樂(lè )于從事體育教育工作第分是他們對學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件感知居中。另一方面最不滿(mǎn)意的因素是晉升機會(huì )主要表現在“學(xué)校體育教師的升遷機會(huì )”該選項是問(wèn)卷中所有條目得分最低。其次是經(jīng)濟報酬感到不滿(mǎn)意主要表現在“我的工資和工作量相比”、“我的薪酬與本校其他教師相比”等情況得分較低，表明他們對白己目前的薪酬感到不滿(mǎn)意第三是領(lǐng)導關(guān)注程度不夠主要表現在“校長(cháng)能體諒體育教師的辛苦”、“校長(cháng)能幫助體育教師解決實(shí)際問(wèn)題”、“校長(cháng)重視體育教師的意見(jiàn)”等方面的得分不滿(mǎn)意。
四、影響中小學(xué)體育教師工作滿(mǎn)意度的因素分析
研究發(fā)現，雖然現狀調查中中小學(xué)體育教師對白已的晉升機會(huì )和經(jīng)濟報酬的滿(mǎn)意度最低;但從皮爾遜相關(guān)分析中了解到.與體育教師工作滿(mǎn)意度相關(guān)系數中，高相關(guān)依次是領(lǐng)導行為，獎賞公平，J一作本身，經(jīng)濟報酬，晉升機會(huì )等方面。
首先是領(lǐng)導行為校長(cháng)體諒體育教師的工作特點(diǎn)妥善解決體育教師的實(shí)際問(wèn)題;校長(cháng)與體育教師溝通并重視體育教師的意見(jiàn);校長(cháng)處事公正等領(lǐng)導行為對體育教師工作滿(mǎn)意度的相關(guān)系數最大。提高中小學(xué)體育教師的工作滿(mǎn)意度，領(lǐng)導行為方面的囚素，表現在領(lǐng)導對體育教師_1._作的稱(chēng)贊和認可，提供了心理上的滿(mǎn)足，滿(mǎn)足體育教師個(gè)人及體育教育工作的需要尤其是學(xué)校目前高考“指揮棒”的效應，學(xué)校體育和體育教師在學(xué)校中的尷尬地位，使他們對自己的勞動(dòng)價(jià)值在學(xué)校環(huán)境中能否得到承認、能否被領(lǐng)導和其它學(xué)科老師的認同顯得特別關(guān)注.這體現了體育教師在歸屬感，自尊需要層面的`強烈需求，符合馬斯洛的需求層次的原理。
其次是獎賞公平。在學(xué)校教育的管理過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導對體育教師“既勞心又勞力”的工作特點(diǎn)和“風(fēng)吹、日曬、雨淋”的土作環(huán)境，以及體育教育對青少年身心發(fā)展的價(jià)值應有充分的認識，以公平理論為指導，在體育教師的工作業(yè)績(jì)獎賞、職稱(chēng)評定和各方面的權益方面制定公平公正的評價(jià)標準，推進(jìn)體育教育改革和獎勵政策的制度化實(shí)施，不斷完善學(xué)校體育教育工作制度。
第二是經(jīng)濟報酬。經(jīng)濟是滿(mǎn)足個(gè)體衣食住行的基本需求條件.還是學(xué)校管理者對體育教師貢獻的認可和尊重的外在表現形式。調查顯示，中小學(xué)體育教師的工作報酬處于不滿(mǎn)意水平.尤其是同本校其它學(xué)科教師的收人差別所以，本研究認為，學(xué)校管理職能部門(mén)應該以“公平理論”的原則為指導，針-對體育教師課時(shí)以外的運動(dòng)隊訓練、課余體育活動(dòng)組織和課余競賽等隱性工作量，給予應有關(guān)注，適當增加薪酬、提高福利待遇和改善勞動(dòng)保護措施。
第四是晉升機會(huì )。在現狀調查研究中，我們了解到工作升遷是他們最不滿(mǎn)意的指標，但影響滿(mǎn)意度的相關(guān)系數卻小于領(lǐng)導行為、經(jīng)濟報酬和工作本身。這些說(shuō)明了中小學(xué)體育教師對自己的升遷機會(huì )雖然表示出很不滿(mǎn)意的情緒狀態(tài)，卻也認同事實(shí)的存在。由于長(cháng)期以來(lái)軍國民體育的影響，社會(huì )上對體育教師業(yè)務(wù)能力的認識還停留在打打球、跑跑步和整理隊伍的范疇，認為體育教師上課只是“一個(gè)哨子、兩個(gè)球’，陪同學(xué)生一起玩。體育教師除了在學(xué)校兼任學(xué)生的生活管理之外，就難有施展才華的舞臺。Loeke認為，個(gè)人的職業(yè)發(fā)展前景是影響土作滿(mǎn)意度的一個(gè)決定因素。調查發(fā)現，有些感到?jīng)]有個(gè)人成長(cháng)機會(huì )或職業(yè)發(fā)展空問(wèn)的中小學(xué)體育教師工作滿(mǎn)意度低，對待本職工作馬虎應付，將過(guò)剩精力尋求第二份職業(yè)上。
五、建議
提高中小學(xué)體育教師的工作滿(mǎn)意度，是搞好學(xué)校體育的重要環(huán)節首先需要校領(lǐng)導樹(shù)立正確的體育教育觀(guān)，重視體育教育一1一作，關(guān)注校園體育文化建設，了解體育教師在體育教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程的需求層次，激發(fā)體育教師的工作熱情，發(fā)揮體育教師的專(zhuān)業(yè)才能等方面其次是獎賞公平，尊重體育教師的教學(xué)成果，承認體育教師的勞動(dòng)價(jià)值，不能有學(xué)科歧視，適當提高體育教師的福利待遇，縮小同本校其它學(xué)科教師的收人差別。再次學(xué)校要不斷完善學(xué)校體育教育工作制度，推進(jìn)體育教育改革和制定體育教師工作成績(jì)方面的獎勵政策等方面，創(chuàng )造機會(huì )使責任感強有能力的體育教師達到自我實(shí)現的愿望。
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