小學(xué)體育翻轉課堂設計與實(shí)施論文
【摘要】翻轉課堂作為一種技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的典范，為小學(xué)體育課堂教學(xué)改革提供了一種新的選擇。因此，小學(xué)體育翻轉課堂如何設計與實(shí)施就顯得尤為重要。文章介紹了翻轉課堂的概念及特點(diǎn)，結合自己的教學(xué)實(shí)踐闡述小學(xué)體育翻轉課堂的教學(xué)設計與實(shí)施，針對翻轉課堂實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題提出了建議，以期為翻轉課堂的開(kāi)展提供參考的依據。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;翻轉課堂;教學(xué)設計
一、翻轉課堂的概念及特點(diǎn)
“翻轉課堂”又稱(chēng)“反轉課堂”或“顛倒課堂”，是傳統教學(xué)模式的顛倒。在知識的傳授學(xué)習階段，學(xué)生在家利用移動(dòng)終端設備觀(guān)看教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習，在知識的內化提高階段是通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)交流、合作、共享與討論，實(shí)現其對新知識的完全理解和掌握。其特點(diǎn)有：首先是教師的身份發(fā)生變化，由傳授者、講授者變成促進(jìn)者、指導者。其次，翻轉課堂使得“精講多練”成為可能。最后，學(xué)生成為學(xué)習的主人，自己制定教學(xué)步調，控制學(xué)習的時(shí)間和內容。
二、小學(xué)體育“翻轉課堂”教學(xué)的設計與實(shí)施
�。ㄒ唬┱n前設計。1．導學(xué)案的設計。導學(xué)案是由教師設計的以任務(wù)為驅動(dòng)、以問(wèn)題為導向，學(xué)生利用課外時(shí)間自主完成，以文檔的形式呈現給學(xué)生的學(xué)習方案。2．利用專(zhuān)題網(wǎng)站中的相關(guān)資料進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)視頻是教師提供的講解示范的聲像資料，可以由教師親自錄制，或者可以下載網(wǎng)上的現成資源，如果現成的視頻資源不符合，教師需要進(jìn)行編輯。視頻不宜太長(cháng)，一般為8~12分鐘。專(zhuān)題網(wǎng)站則集中了諸多作品，包括音頻、視頻、圖片、文字等內容。表1是以滾翻組合為對象而制作的學(xué)習單，教師系統地梳理滾翻組合的每一個(gè)知識點(diǎn)和技術(shù)動(dòng)作，精心設計每一個(gè)教學(xué)內容，如表1所示。3．課前針對性練習。學(xué)生和教師創(chuàng )建微信群。教師在課前2~3天通過(guò)微信推送視頻、資料。學(xué)生在家利用移動(dòng)終端設備進(jìn)行視頻、文字、圖片等學(xué)習后，根據導學(xué)案的要求完成相應的學(xué)習任務(wù)。必要時(shí)，需要家長(cháng)的參與和幫助，并把練習場(chǎng)景的視頻或者照片發(fā)送到移動(dòng)學(xué)習平臺，通過(guò)留言板、聊天等網(wǎng)絡(luò )工具與教師、同學(xué)進(jìn)行在線(xiàn)交流互動(dòng)，教師給予解疑答惑。4．學(xué)情反饋。對學(xué)生看教學(xué)視頻做導學(xué)案和課前針對性練習的過(guò)程需要有一定的監督與評價(jià)機制，這就需要家長(cháng)的積極配合，監督孩子完成導學(xué)案的`任務(wù)；教師要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和知識的掌握情況，統計學(xué)生上傳的學(xué)練作品，及時(shí)提醒未交作品的學(xué)生，更重要的是教師要及時(shí)給予點(diǎn)評與鼓勵。（二）課堂實(shí)施。1．問(wèn)診把脈。教師帶領(lǐng)學(xué)生熱身后，利用iTools蘋(píng)果同屏軟件展示學(xué)生上傳至微信群的學(xué)習情況和視頻，并利用Excel統計圖反映出學(xué)生的掌握情況，一是了解學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教；二是讓學(xué)生找準位置，明確下一步的學(xué)習計劃。2．對癥下藥。學(xué)生根據視頻內容進(jìn)行測試反饋，旨在了解學(xué)生課前預習情況，了解學(xué)生學(xué)習盲點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行課上教學(xué)。針對共性的錯誤可以采用集體的再次講解示范，指導學(xué)生糾正錯誤動(dòng)作。例如，學(xué)生在做前滾翻成交叉蹲立時(shí)，交叉時(shí)機把握不準的情況下，教師采用集中隊伍，進(jìn)行示范、講解，利用慢動(dòng)作回放和定格動(dòng)作后進(jìn)行剖析等，再次明確交叉的方法和時(shí)機。對于個(gè)別性的錯誤，教師一對一輔導學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作。交叉轉體180度這一動(dòng)作，只有個(gè)別學(xué)生旋轉錯誤，所以，只需要進(jìn)行一對一指導。在整套動(dòng)作練習過(guò)程中，教師更重要的是關(guān)注技術(shù)較薄弱、學(xué)習能力較差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別化或小范圍指導。3．效果反饋。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習、合作探究之后，要進(jìn)行匯報交流。匯報的形式可以靈活多樣，范圍可大可小，匯報交流表現好的小組和學(xué)生可以獲得分數獎勵。教師可以將匯報過(guò)程進(jìn)行錄像，上傳至網(wǎng)絡(luò )平臺，供大家學(xué)習、討論、評價(jià)。在小組匯報交流時(shí)，教師應適時(shí)點(diǎn)撥引導，把學(xué)生對問(wèn)題的探究引向深入，最終突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。前面提到的滾翻組合教學(xué)中就是通過(guò)運動(dòng)小達人的評選，先進(jìn)行小組的匯報和交流，然后每一小組推選1名代表，進(jìn)行最后的角逐，產(chǎn)生本班的運動(dòng)小達人，整個(gè)過(guò)程學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)生成為協(xié)作、探究活動(dòng)的主動(dòng)參與者，教師只是參與者、輔助者、導學(xué)者、助學(xué)者、促學(xué)者、評學(xué)者。（三）課后活動(dòng)。課后教師會(huì )將課上匯報所錄的部分視頻、評價(jià)結果和學(xué)生的易犯錯誤推送到微信群，學(xué)生根據內容可以展開(kāi)討論，以鞏固提高，同時(shí)也可以談?wù)勛约簩Ρ菊n學(xué)習的感受，提出相關(guān)意見(jiàn)和建議，以便進(jìn)行適當的調整和優(yōu)化。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生的自主學(xué)習能力。當前翻轉課堂實(shí)踐以家校翻轉模式為主，課前在沒(méi)有教師監督下如何保證“先學(xué)”的效果是順利實(shí)施翻轉課堂的難題。而“先學(xué)”的重要條件就是學(xué)生課前的自主學(xué)習。培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，是實(shí)施翻轉課堂的重要前提。（二）控制適宜的課前學(xué)習時(shí)間。課前任務(wù)量的多少會(huì )影響翻轉課堂的效果和可持續性。如果課前任務(wù)過(guò)重，需要花費學(xué)生很多時(shí)間與精力，部分學(xué)生可能會(huì )因此放棄課前準備，也會(huì )影響翻轉課堂的效果。一般而言，課前學(xué)習的時(shí)間控制在20分鐘以?xún)葹橐�。（三）確保課前的安全防范工作。體育的特性就是以身體練習為主。課前，學(xué)生根據教師示范的動(dòng)作視頻進(jìn)行自主學(xué)習和練習時(shí)很容易出現安全事故，安全防范問(wèn)題尤其需要重視。體育教師應充分考慮到教學(xué)內容存在的危險或者運動(dòng)損傷，通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習平臺或者在導學(xué)案上給予溫馨提示，告知學(xué)生注意事項，并通過(guò)培養學(xué)生的安全意識、保護與幫助等手段，認真做好學(xué)生課前體育學(xué)與練的安全防范工作。也可以通過(guò)微視頻、PPT、三維動(dòng)畫(huà)等形式，向學(xué)生直觀(guān)演示有關(guān)體育動(dòng)作學(xué)與練的安全防范方法，這都可以有效避免運動(dòng)損傷的發(fā)生。（四）構建多元化的評價(jià)體系。構建多元評價(jià)體系是體育課實(shí)施翻轉課堂的保障，如何利用好評價(jià)制度去培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，提升翻轉課堂效率是值得思考的。翻轉課堂教學(xué)模式下多元學(xué)生學(xué)習評價(jià)體系的設計需遵循過(guò)程與結果并重、知識掌握與能力發(fā)展并重、評價(jià)貫穿“翻轉”全過(guò)程、評價(jià)多元化的原則。主要采用過(guò)程性評價(jià)和總結性評價(jià)相結合的評價(jià)方式，評價(jià)的主體包括教師、學(xué)生、小組、專(zhuān)家等。過(guò)程性評價(jià)分為課前評價(jià)、課中評價(jià)和課后評價(jià)。課前，通過(guò)微信簽到及上傳的練習情況來(lái)評價(jià)；課中，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習、合作探究的反饋測試來(lái)評價(jià)；課后，以總結反思、拓展學(xué)習等內容為主，學(xué)生根據教師推送的內容進(jìn)行參與程度或者課外作業(yè)的完成情況來(lái)評價(jià)。
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