農村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習手段研究的論文
一、開(kāi)發(fā)可用資源，整合課內外教學(xué)
綜合性學(xué)習需要在資源開(kāi)發(fā)的廣度上實(shí)現整合，由于農村教學(xué)資源缺乏，應盡可能的指導學(xué)生掌握查找資料、引用資料的基本方法，為學(xué)生提供適合的教學(xué)實(shí)訓基地，這樣能夠利用農村天然的優(yōu)勢，不斷開(kāi)發(fā)身邊的教學(xué)資源。同時(shí)教師自己也應多收集資料，將書(shū)本上的內容參雜上自然資源，補充學(xué)生資料中的殘缺或空白，豐富教學(xué)內容的同時(shí)以保證教學(xué)活動(dòng)正常、有效地進(jìn)行。教學(xué)中，我們必須將書(shū)本與生活，課內與課外進(jìn)行有機整合，使之融為一體。因地制宜，重視教學(xué)模式與可利用教學(xué)資源的整體布局。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，讓他們親歷親為改變傳統教學(xué)模式不能與教學(xué)資源有理結合的現狀。例如，《桃花源記》的授課，安排學(xué)生進(jìn)行課前的預習，要求學(xué)生結合生活實(shí)際，描述一種和課文中表述的意境相近的情景。教師則根據以往的教學(xué)經(jīng)驗提出，“世外桃源的情景或許在我們這就可以深刻體現，學(xué)生們可大膽根據實(shí)際盡請描述”，將課堂的教學(xué)引入到課外。
二、引導自主學(xué)習，以情感教育為輔
這樣的環(huán)境，進(jìn)行綜合性學(xué)習的教學(xué)設計要始終以學(xué)生為中心，把空間還給學(xué)生，教師只是起引導的`作用，在課堂上根據內容把問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們自主研究學(xué)習內容，充分自主地進(jìn)行合作和探究學(xué)習。針對學(xué)生自主教學(xué)，教師還應該將情感教學(xué)參入進(jìn)去，語(yǔ)文教師的引人入勝的課文導語(yǔ)，是學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)；巧妙絕倫的過(guò)渡語(yǔ)句，精辟有力的結束語(yǔ)句，真誠的課堂評價(jià)激勵語(yǔ)，使學(xué)生感受到學(xué)習的高效性，提高學(xué)習興趣。結合具體課文，學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑，教師此時(shí)將教學(xué)內容進(jìn)行拓展，情感教育增加了學(xué)生對課堂的感情。例如，在學(xué)習《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，引導學(xué)生提出的問(wèn)題如“如果我們生活在百草園，景況會(huì )如何？如今的教育制度如何更好的開(kāi)展書(shū)香氛圍的創(chuàng )建”，授課教師可充分利用學(xué)生提出的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行討論，開(kāi)展綜合性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣。此時(shí)教師可放下當前的教學(xué)任務(wù)，引導學(xué)生整理有關(guān)閱讀的名言警句，在學(xué)生濃厚的興趣中完成一次綜合性學(xué)習。
三、增強對教師監管，加強綜合素質(zhì)教學(xué)
教師們對初中語(yǔ)文課程教改有比較深的理解，他們知道應該如何在有限的教學(xué)資源下進(jìn)一步展開(kāi)綜合性教學(xué)，形成教學(xué)氛圍，逐步提高農村教學(xué)質(zhì)量。這些都離不開(kāi)監管部門(mén)對教師的監管和培養，他們應當適時(shí)參加各種課堂教學(xué)培訓，使教師對教育形勢有全面的把握，能更好的制定教學(xué)方案，有效促進(jìn)綜合型教學(xué)。在學(xué)校層面，強化對語(yǔ)文綜合性學(xué)習的管理和指導，使得綜合性學(xué)習能有效的開(kāi)展。要求教師不斷的完善和總結，使綜合性學(xué)習的理念更多的融入在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，這樣才能最終為提高學(xué)生的能力。例如，在教師授課時(shí)，學(xué)校實(shí)時(shí)監督綜合性學(xué)習的實(shí)施，可通過(guò)學(xué)生的綜合性評價(jià)，激發(fā)教師教學(xué)，促進(jìn)綜合性教學(xué)的開(kāi)展，敦促教師在不斷提高自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，不斷改善學(xué)生的綜合性學(xué)習方式引導。
四、總結
語(yǔ)文綜合性學(xué)習是農村教學(xué)的一片全新領(lǐng)域，我們要充分利用好本地本校的有限的教學(xué)資源，不斷探索找尋有效的教學(xué)方法，用新的思想催生新的教學(xué)方法，不斷使綜合性學(xué)習成為農村初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)優(yōu)勢。引導學(xué)生形成高效的學(xué)習模式，促進(jìn)農村教育的發(fā)展。
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