關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)初中英語(yǔ)的論文
1、利用利用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習語(yǔ)法
信息技術(shù)集聲音、圖像和文字于一體，可以給學(xué)生帶來(lái)豐富的視聽(tīng)體驗，特別是多媒體視頻功能更是符合學(xué)生的年齡特征，學(xué)生的注意力會(huì )被視頻畫(huà)面深深吸引。因此，可以利用信息技術(shù)視頻功能幫助學(xué)生學(xué)習語(yǔ)法，提高學(xué)習效率。如在學(xué)習時(shí)態(tài)這部分知識內容的時(shí)候，可以為學(xué)生找一些符合時(shí)態(tài)變化的視頻，體現出進(jìn)行時(shí)、過(guò)去式和完成時(shí)時(shí)態(tài)的變化，讓學(xué)生明白各個(gè)時(shí)態(tài)使用的時(shí)機分別是什么，學(xué)習效果會(huì )事半功倍。
此外，在教學(xué)過(guò)程中，要利用信息技術(shù)提出思考問(wèn)題，將學(xué)生的思維調動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生思維的活躍度，培養學(xué)生思維能力。如在教學(xué)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)這部分語(yǔ)法知識的時(shí)候，首先讓學(xué)生了解主語(yǔ)的位置，比如“Ieatanapple”是“我吃蘋(píng)果”，讓學(xué)生思考如果換成“蘋(píng)果被我吃了”應該怎樣表達？經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生就會(huì )明白這只是主語(yǔ)位置的轉換，所以只要將主語(yǔ)的位置對調即可。在以后的學(xué)習中，遇到類(lèi)似的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì )想起這個(gè)動(dòng)畫(huà)情境，從而做到融會(huì )貫通，舉一反三。
2、利用信息技術(shù)培養學(xué)生跨文化意識
語(yǔ)言是一個(gè)民族文化的重要組成部分，甚至可以說(shuō)是一個(gè)民族文化的精髓所在，通過(guò)語(yǔ)言可以看到這個(gè)民族背后很多的故事以及這個(gè)民族身上所具有的精神品質(zhì)。所以，英語(yǔ)學(xué)習必定要和西方的文化結合起來(lái)，培養學(xué)生的跨文化意識，讓學(xué)生了解西方的文化背景，這是英語(yǔ)學(xué)習所必須的。信息技術(shù)具有圖文并茂、生動(dòng)形象等特點(diǎn)，可以借助信息技術(shù)的這些特點(diǎn)為學(xué)生展示各個(gè)民族的風(fēng)俗習慣，讓學(xué)生了解各個(gè)民族的文化和社會(huì )習俗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情和興趣，加深學(xué)生對英語(yǔ)知識的認識和理解，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。
初中階段是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生往往具有很強的好奇心和求知欲，對于新鮮有趣的事物存在一探到底的探索欲望。初中英語(yǔ)教學(xué)不但要求學(xué)生掌握詞匯及語(yǔ)法的使用，而且對于中西方文化背景的差異也有一定的要求。對于初中生來(lái)說(shuō)，他們雖然已經(jīng)掌握了一定的跨文化基礎知識，但是對于某些特定的文化背景與社會(huì )風(fēng)俗還是不夠了解。如“dog”在漢語(yǔ)中帶有貶義色彩，如“喪家犬”，而是英語(yǔ)中往往帶有褒義色彩，如“aluckydog”。因此，在具體教學(xué)中，教師要行之有效地應用信息技術(shù)，根據教材內容與學(xué)生實(shí)際需求，適當滲透英語(yǔ)背景文化知識，培養學(xué)生跨文化交際能力。
3、信息技術(shù)與英語(yǔ)整合教學(xué)中應該注意的問(wèn)題
在英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)、合理地應用信息技術(shù)可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。但是任何新生事物都具有兩面性，信息技術(shù)也是如此，在具體教學(xué)中應注意以下幾個(gè)問(wèn)題。本著(zhù)實(shí)事求是的原則，合理運用信息技術(shù)輔助教學(xué)要正確處理實(shí)際教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)之間的關(guān)系，本著(zhù)實(shí)事求是的原則，合理使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的`優(yōu)勢，滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需求和學(xué)生身心發(fā)展的需要。
如果只是根據個(gè)人喜好或者為了應付差事，那信息技術(shù)教學(xué)就失去了它的意義，作用也就發(fā)揮不出來(lái)，不但達不到預期的效果，反而會(huì )影響教學(xué)工作的正常開(kāi)展。正確認識信息技術(shù)教學(xué)，明確信息技術(shù)教學(xué)的位置信息技術(shù)是一種輔助教學(xué)的工具和手段，但也僅僅是一種工具，要正確認識多媒體教學(xué)，把信息技術(shù)教學(xué)放在一個(gè)正確的位置上，科學(xué)、合理使用多媒體輔助教學(xué)，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，避免讓多媒體技術(shù)喧賓奪主，造成適得其反的效果。
所以，要以教材為主，多媒體技術(shù)為輔，推進(jìn)傳統教學(xué)與多媒體教學(xué)相融合，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的有效性。合理使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，保證教學(xué)效果并不是所有的內容都適合使用信息技術(shù)教學(xué)，還是要具體情況具體分析，不能濫用，使用時(shí)間不能過(guò)長(cháng)，更不能完全取代教師講解授課，還是要給師生留出交流的時(shí)間，否則不但影響教學(xué)效果，還會(huì )讓學(xué)生對信息技術(shù)失去新鮮感，產(chǎn)生厭煩情緒。所以，要合理使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，保證教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4、結語(yǔ)
總之，把初中英語(yǔ)課堂教學(xué)與信息技術(shù)輔助教學(xué)緊密結合將會(huì )是信息時(shí)代最主流、最有效的課堂授課方式，這就要求基層教師不斷充實(shí)自己的計算機知識，精心制作教學(xué)課件并充分利用它們，盡可能地將課堂教學(xué)與信息技術(shù)輔助教學(xué)完美結合起來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。
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