信息技術(shù)的教學(xué)論文
信息技術(shù)的應用日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類(lèi)社會(huì )帶入到了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，它已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習方式及思維方式產(chǎn)生了深遠的影響。
信息技術(shù)的教學(xué)論文
當前，信息技術(shù)的應用日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類(lèi)社會(huì )帶入到了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，它已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習方式及思維方式產(chǎn)生了深遠的影響。目前，教育部已把信息技術(shù)課列入必修課范疇，在未來(lái)五至十年內中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)將逐步發(fā)展成為一門(mén)獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學(xué)科。作為信息技術(shù)課教師，擔負著(zhù)培養一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎知識和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開(kāi)展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。根據學(xué)科特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)�，F就本人多年來(lái)的實(shí)踐，談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、創(chuàng )設情境，啟迪思維
情境，是客觀(guān)現實(shí)存在的東西，同時(shí)兼有情感因素，不僅能引發(fā)人們思考，更能開(kāi)啟人們的智慧。良好的.情境，是學(xué)生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎，在課堂教學(xué)中，充分利用情境教學(xué)，能起到舉一反三，融匯貫通的目的。我在教學(xué)回收站時(shí)，放了一段錄相，錄相的內容是一對新婚夫婦，有了一個(gè)新家，搬家那天，他們把所有的廢品扔在斗車(chē)準備處理，丈夫掃視一眼斗車(chē)里的廢品，發(fā)現初戀時(shí)送給愛(ài)人的一對小泥人，隨手從斗車(chē)里撿了回來(lái)，其他廢品倒入了垃圾車(chē)，搬到新居后，妻子突然想起他們之間戀愛(ài)時(shí)的信件也被當作廢物處理了，想找回來(lái)，可垃圾車(chē)已走了，她懊悔莫已。這段錄相雖然不很精彩，但學(xué)生興趣卻很濃，隨后我設置了幾個(gè)問(wèn)題：1.回收站是做什么用的?2.放入回收站的文件能恢復嗎?3.清空回收站是什么意思?4.回收站是硬盤(pán)上的一塊區域還是內存中的一塊區域?5.回收站的大小能改變嗎?學(xué)生通過(guò)比較、討論，很快就解決了問(wèn)題，達到了預期的目的。
二、類(lèi)比遷移，靈活運用
建構主義的學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構意義，是根據自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。教師通過(guò)類(lèi)比讓學(xué)生以自己原有的知識經(jīng)驗為背景，對新知識進(jìn)行認識和編碼，從而建構自己的理解，也就比較容易掌握新知識。例如在講授計算機硬件結構和工作原理時(shí)，把它與工廠(chǎng)生產(chǎn)進(jìn)行類(lèi)比，調度室相當于控制器，生產(chǎn)車(chē)間相當于運算器，倉庫相當于存儲器，原材料購進(jìn)相當于輸入設備，成品運出相當于輸出設備，調度室對原材料和成品的需求進(jìn)行規劃，安排生產(chǎn)，儲存，運輸;相當于控制器對輸入輸出設備進(jìn)行控制，從存儲器中取出指令和數據到運算器中進(jìn)行運算，再把運算結果存回存儲器，需要時(shí)從存儲器中取出運算結果送往輸出設備。又如講到文件對象的選擇時(shí)，可用Shift和Ctrl鍵結合鼠標選取連續和不連續文件，也可用鼠標拖動(dòng)法畫(huà)出一虛框將所選文件圍住進(jìn)行選取，再講到Word時(shí)，我要求學(xué)生選擇文字塊時(shí)，也用選取文件的方法來(lái)試，學(xué)生很快發(fā)現了相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，再對Word圖形進(jìn)行選取時(shí)，也發(fā)現了相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅記得牢，而且在以后學(xué)習中容易進(jìn)行類(lèi)比，起到靈活運用已學(xué)知識突破新知識的遷移作用。再如講文件移動(dòng)和復制時(shí)，步驟是：1.選擇對象(文件或文件夾);2.剪切或復制;3.打開(kāi)目標文件夾;4.粘貼。將它與Word進(jìn)行比較：步驟是：1.選擇對象(文字塊);2剪切或復制;3.將光標移動(dòng)插入點(diǎn);4.粘貼。當然也可直接用鼠標拖動(dòng)法，兩者非常類(lèi)似。教師也可通過(guò)打開(kāi)多種應用程序窗口，對菜單進(jìn)行比較，發(fā)現通常情況下，文件和編輯菜單中的項目基本相似，所用的鍵盤(pán)命令也相同。學(xué)生通過(guò)比較，找出了相似性，為以后知識的遷移產(chǎn)生了積極的作用。使用這種方法時(shí)，選擇的類(lèi)比對象要恰當，否則會(huì )起到相反的作用。
三、觀(guān)察對象，培養能力
對象的方法與理論在計算機科學(xué)中有著(zhù)非常巨大應用，它被認為是計算機科學(xué)中的最重要方法之一。其實(shí)我們對客觀(guān)世界的認識也是通過(guò)對一個(gè)個(gè)對象的認識來(lái)實(shí)現的。例如動(dòng)物、植物、有形物體和無(wú)形物體，他的不同性質(zhì)決定著(zhù)不同用途。在教學(xué)中，通過(guò)對Windws中不同元素進(jìn)行類(lèi)似的處理，有利于學(xué)生對各種操作對象統一認識，形成一套完整的知識結構體系。例如在文件類(lèi)型教學(xué)中，可以把文件比作不同種類(lèi)的動(dòng)物或植物，不同動(dòng)物它的屬科不同，秉性不同，文件也可以看成一個(gè)對象，它有文件名、文件類(lèi)型、大小、最后修改的日期時(shí)間、圖標、打開(kāi)的應用程序、只讀、存檔、隱藏等屬性，不同植物生物的環(huán)境不同，不同動(dòng)物的窠不同，不同類(lèi)型的文件也要有相對應的應用程序窗口才能打開(kāi)。在教學(xué)中，多讓學(xué)生仔細觀(guān)察，發(fā)現不同文件類(lèi)型的圖標和擴展名不同，它的內容也不同，教師再通過(guò)打開(kāi)各自應用程序窗口，讓學(xué)生完全明白不同文件它處理的對象(文字、聲音、圖形、圖象、影像、動(dòng)畫(huà)等)是不同的，使學(xué)生對不同對象有一個(gè)完整的認識，培養了學(xué)生循序漸進(jìn)的分析和解決問(wèn)題的能力。
三、設置問(wèn)題，自主學(xué)習
基礎理論知識的傳授依靠教師，而實(shí)踐操作卻很大部分需要學(xué)生自行解決，在教學(xué)中設置相關(guān)任務(wù)，通過(guò)自主操作、集體討論，解決問(wèn)題，這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。跟其它學(xué)科相比，軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒(méi)有什么必然的聯(lián)系，所以如果僅僅單獨的羅列這些基本操作會(huì )使學(xué)生感到無(wú)所適從。如果教師通過(guò)一些具體的實(shí)際問(wèn)題來(lái)把這些操作串接起來(lái)講解，學(xué)生就容易接受和掌握，在實(shí)際操作中碰到類(lèi)似的問(wèn)題就能自己去分析解決。例如在Word文字處理綜合練習時(shí)，教師可以提出事先打印分發(fā)一篇文章，設置相關(guān)問(wèn)題，如標題的排版，文字的修改，段落的連接，分段，段落調整，段落排版，調整字間距和行間距，設置打印頁(yè)面等等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)上機，依靠集體力量，自行討論解決任務(wù)。也可以采用這樣一種方法，如拿一張已排版好的較為復雜的文章或表格，讓學(xué)生盡量做到與樣文或樣表一致，通過(guò)自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習電腦的興趣。這種方法更能讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。
四、拓寬認知，促進(jìn)發(fā)展
信息技術(shù)課更主要的是培養學(xué)生利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以，教師應當在原有知識基礎上，充分利用現有工具軟件，進(jìn)行拓寬知識面教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識畢竟有限，而實(shí)際應用卻上無(wú)限發(fā)展的，軟件的開(kāi)發(fā)應用日新月異，能否利用工具軟件進(jìn)行加工處理所需信息，是培養學(xué)生素質(zhì)的重要體現，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學(xué)生的發(fā)展能起促進(jìn)作用，因此，教學(xué)中要穿插工具軟件教學(xué)，如看圖軟件Acdsee、豪杰圖象瀏覽器，圖形圖象處理軟件畫(huà)圖、Photoshop，動(dòng)畫(huà)制作軟件Flash，視頻播放器MediaPlay、超級解霸，Mp3播放器，音頻處理超級錄音機，防毒殺毒Kill、Kv3000、瑞星殺毒軟件等，教學(xué)中不要求面面俱到，只要能讓學(xué)生對各種對象處理有一個(gè)了解也就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習不僅不會(huì )給教學(xué)效果帶來(lái)不利，而且能鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)各種基本操作及應用能力的發(fā)展。
當然，教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè )，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
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