初中數學(xué)教學(xué)中的困惑及反思論文

　　摘要：自新課改實(shí)施以來(lái)，給教育教學(xué)帶來(lái)了新的憧憬和新的面貌，它以創(chuàng )新的教學(xué)理念和教學(xué)模式生根在每位教師的心中，在新課改的實(shí)施過(guò)程中，每位教師都以飽滿(mǎn)的熱情和積極的工作態(tài)度在理論與實(shí)踐教學(xué)中不斷的探索與反思，在新課改帶來(lái)的每一份驚喜中與困惑中，反思著(zhù)教育的得與失。在初中眾多的科目教學(xué)中，如何提高數學(xué)教學(xué)效率已經(jīng)成為當今初中數學(xué)教學(xué)所面臨的一大困惑。

　　關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；困惑；反思

　　一直以來(lái)初中教育為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了極大的貢獻，與此同時(shí)，新課改的實(shí)施給初中教育也帶來(lái)的新的面貌。每位教師在教學(xué)的過(guò)程中都遵循著(zhù)新課改的教育理念并改變著(zhù)自己的教學(xué)方式。同樣，初中數學(xué)教師也是如此。在初中教育眾多科目的教學(xué)工作中，構建高效課堂數學(xué)教學(xué)一直都是每個(gè)教師都考慮過(guò)的事情，在實(shí)施過(guò)程中，教師不要只顧自己的想法，要時(shí)刻的顧及學(xué)生的感受與思維，在提高教學(xué)效率的過(guò)程中也要不斷的對自己的教學(xué)形式有所反思。在走進(jìn)新課程實(shí)施的這段時(shí)間，我對教學(xué)中遇到的困惑也進(jìn)一步地作了總結，那就是如何提高初中數學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率，對于這一困惑作了分析。其次，在不斷的思考與探索中，對曾經(jīng)視為寶貴的教學(xué)經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)與做法也對其進(jìn)行了重新審視，總結了幾點(diǎn)教學(xué)反思，在接下來(lái)的分析與描述中希望與大家共同分享。對此，本文從如何提高初中數學(xué)教學(xué)效率這一困惑進(jìn)行了分析，同時(shí)也對教學(xué)反思做了幾點(diǎn)闡述，并分別對其進(jìn)行了如下描述：

　　一、教學(xué)中的困惑

　　1、構建高效課堂學(xué)生方面存在的困惑

　　首先，很多學(xué)生缺少好的學(xué)習習慣。在教學(xué)中，如果學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，那么在學(xué)習數學(xué)的整個(gè)過(guò)程中他們會(huì )體驗到學(xué)習成功的快樂(lè )。其次，還有一些學(xué)生在課堂學(xué)習上運用的學(xué)習方法不正確，只是對單一的數學(xué)概念和公式進(jìn)行記憶，這種學(xué)習方式缺少思維練習，在解題的過(guò)程中按照自己的想法來(lái)做，不遵循步驟解題，整個(gè)過(guò)程缺少邏輯性，這種學(xué)習方式對于提高學(xué)習效率沒(méi)有多肥大幫助。再次還有很多學(xué)生缺少自信心，在整個(gè)過(guò)程中一直處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)。對于構建高效課堂數學(xué)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習方式以及自信心極為重要，但因學(xué)生在這幾方面都有缺陷，因此，一直困擾著(zhù)每位教師。

　　2、教師方面存在的困惑

　　在教學(xué)中，有的教師積極響應新課程的要求，在教學(xué)中力求創(chuàng )新，把書(shū)本的知識面面俱到的傳授給學(xué)生，時(shí)刻注意與學(xué)生之間的互動(dòng)，極力的培養學(xué)生自主分析能力和思考問(wèn)題能力，整個(gè)課堂氣氛非�；钴S。但還有一些教師通過(guò)表面的課堂教學(xué)現狀來(lái)看，課堂氛圍也很活躍，可學(xué)生卻沒(méi)有抓住該學(xué)的重點(diǎn)。正是因為教師對新課改的要求理解的不夠深入，導致教學(xué)中，學(xué)習學(xué)到的重點(diǎn)不同。另外，很多教師過(guò)分的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，認為成績(jì)最重要，如果學(xué)生成績(jì)不好就直接否定這個(gè)學(xué)生。忽視了學(xué)生進(jìn)步的整個(gè)過(guò)程。對于差生來(lái)說(shuō)，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步那就是勝利，不要以最終的高成績(jì)來(lái)評價(jià)每個(gè)學(xué)生。與此同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，責任心不強，疲于應付。數學(xué)科與其他科目最大的區別，就是要求學(xué)生有很強的邏輯思維能力.學(xué)生的基礎差，邏輯思維能力差，基礎的掌握不了，更談不上拔高，因此教學(xué)內容無(wú)法有效實(shí)施.致使很多教師根本不需要在能力的題型上下功夫，基礎的東西看一眼就可以進(jìn)課堂，只是做到了程序化的應付。

　　二、教學(xué)中的反思

　　1、不能片面注重過(guò)程教學(xué)忽視雙基訓練。新課程強調注重過(guò)程教學(xué)，但是有些教師的課堂教學(xué)整個(gè)就是探究法則公式的課堂，本身設計的有例題和習題，但是在探究環(huán)節使用時(shí)間過(guò)多，從而導致訓練時(shí)間不夠。并且新課程強調探究性學(xué)習，但不是每節課都要進(jìn)行探究，有些教師片面強調探究活動(dòng)，不管是否必要，一節課安排十幾個(gè)探究活動(dòng)，接二連三地組織相互討論，看起來(lái)學(xué)生都在主動(dòng)地學(xué)習、探究，課堂氣氛十分活躍，但仔細觀(guān)察一下便會(huì )發(fā)現，只有少數學(xué)生在探究、思考老師提出的問(wèn)題，少數學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗，大多數學(xué)生在說(shuō)笑、看熱鬧，活動(dòng)完成以后，還不知道自己學(xué)了些什么。有些問(wèn)題一看就懂，一點(diǎn)就明，但有些教師為了體現新課程倡導探究式學(xué)習的理念，兜了很大個(gè)圈子，設計了探究活動(dòng)，讓學(xué)生去觀(guān)察、猜想，這種形式主義的做法既浪費了時(shí)間，又沒(méi)有達到培養學(xué)生探究能力的目的。

　　2、不能片面強調合作交流，忽視學(xué)習習慣。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成具有一定難度的學(xué)習任務(wù)，有明確的責任分工的互助性的學(xué)習，在合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )參與，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )尊重他人。在學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中，教師不應該只是旁觀(guān)者，更不應該是局外人，而應該是組織者、引導者與合作者。有些學(xué)生逐漸養成了依賴(lài)他人，不愿獨立思考的壞習慣.交流時(shí)只做一個(gè)聽(tīng)者，而沒(méi)有真正地參與到活動(dòng)中去。這樣的合作學(xué)習流于形式，得不償失。結束語(yǔ)總之，新課改的實(shí)施，對于初中數學(xué)教師來(lái)講是一個(gè)嚴峻的挑戰。在教育教學(xué)中由于受到新課改前所唯有力量的沖擊，每一位教師都在不斷的按照新的教學(xué)理念融入新的教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)際構建高效課堂教學(xué)中，雖然在整個(gè)新課程實(shí)施過(guò)程中，會(huì )有一些困惑一直困擾著(zhù)每一位數學(xué)教師，同時(shí)也伴有一些驚喜帶給每一位教師，那么，各位教師更要在教學(xué)中更要不斷地對自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式進(jìn)行探索與反思，總結教學(xué)中的得與失、利與弊，只有這樣，才會(huì )做好這項工作。而本文只是對初中數學(xué)教學(xué)中的困惑與反思做了簡(jiǎn)單的分析與描述，希望通過(guò)本文的闡述，得到各位同行的認可。

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