對當前學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)看法教育論文
[摘要]課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,不僅要搞好課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,而且還要積極開(kāi)展課外活動(dòng)。它對于鞏固、擴大課堂教學(xué)的成果,加速培養和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力;對于激發(fā)和培養學(xué)生對語(yǔ)文的興趣,發(fā)揮他們學(xué)習語(yǔ)文的自覺(jué)性;對于開(kāi)闊學(xué)生的視野、活躍思維、發(fā)展智力;對于培養學(xué)生共產(chǎn)主義道德、紀律,形成崇高理想;對于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,鍛煉堅持不懈、持之以恒的毅力;對于發(fā)現人才,使有才能,有特長(cháng)的學(xué)生得到更好的培養,都具有重要作用。
[關(guān)鍵詞]發(fā)展閱讀 意志閱讀 師生共讀
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節,而課外閱讀又是閱讀的重要組成部分。強調閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,要求老師尊重學(xué)生的個(gè)性差異和自主權。但強調學(xué)生閱讀的個(gè)性化并不意味著(zhù)排斥教師的導向作用。因此,教師的閱讀指點(diǎn)必不可少,對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導時(shí),教師要在遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律、語(yǔ)言認知規律和閱讀學(xué)習規律的基礎上,盡可能地與學(xué)生站在同一個(gè)起點(diǎn)上,平等地提出閱讀要求,通過(guò)不露痕跡的`閱讀提示把自己閱讀時(shí)的發(fā)現巧妙轉換成學(xué)生個(gè)性化閱讀中的感悟。
一、要從功利閱讀導向發(fā)展閱讀
功利閱讀是當前學(xué)生閱讀的主流。功利閱讀的根源是考試。據調查: 8到16歲的孩子讀書(shū)情況中有83%的孩子有閱讀的欲望,77%的孩子喜歡閱讀小說(shuō)類(lèi)書(shū)籍,16%的孩子喜歡閱讀詩(shī)歌、散文類(lèi)書(shū)籍,5%的孩子想讀科普讀物。但現在孩子手中“課外書(shū)”76%都是考試類(lèi)的書(shū)籍。這一調查凸現出目前小學(xué)教育中一個(gè)問(wèn)題:重課本上的知識,輕課外知識;重與考試直接相關(guān)的知識,輕看似與考試無(wú)關(guān)的知識。許多家長(cháng)、老師都認為讀課外書(shū)是浪費時(shí)間,把作文選、作文輔導書(shū)等課輔書(shū)作為孩子最好的讀物。功利閱讀還源于學(xué)生自身的一種身心放松。我們會(huì )發(fā)現許多孩子手捧卡通畫(huà)冊、通俗故事,流行雜志、口袋小說(shuō)書(shū)津津有味地閱讀。他們讀這些書(shū)得到的是一些感性化的認識與理解,追求的是一時(shí)的有趣與快樂(lè )。這種淺層面的閱讀對學(xué)生精神的陶冶、語(yǔ)言的積累收獲并不大�！肮遍喿x是需要的,但絕不是學(xué)生閱讀的主流。教科書(shū)是知識的載體,但不是獲得知識的唯一渠道。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)看,豐富多樣的閱讀才是最有裨益的。要讓學(xué)生讀一些優(yōu)秀文學(xué)作品、名人傳記、科普讀物。這些書(shū)對完善學(xué)生人格,豐富學(xué)生的文化底蘊,引導他們樹(shù)立積極健康的人生觀(guān)都有重要的作用。一本好書(shū)改變人命運的事不勝枚舉,一部壞書(shū)毀了一個(gè)人一生的事例也很多。我們要引導孩子去品味優(yōu)秀文學(xué)作品的醇香,讀好書(shū),好讀書(shū)。
二、要變興趣閱讀為意志閱讀
“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )知之者�！庇虚喿x興趣才能使閱讀得以順利、長(cháng)久、有效地進(jìn)行。興趣是閱讀動(dòng)機中最為活躍的因素。憑興趣讀書(shū),學(xué)生往往只選擇自己感興趣的書(shū)來(lái)讀,對一些有價(jià)值但自己不感興趣的讀物則不問(wèn)津,長(cháng)此以往必會(huì )造成課外閱讀的“偏食”,帶來(lái)知識結構的傾斜。事實(shí)上,憑興趣讀書(shū)維持的時(shí)間不會(huì )長(cháng)久。為了讓學(xué)生全面地發(fā)展就必須要求學(xué)生讀的書(shū)有童話(huà)、寓言、故事、詩(shī)歌、散文、文學(xué)名著(zhù)、科普科幻類(lèi)讀物、工具書(shū)等。這就要求學(xué)生閱讀有自覺(jué)性、自制性,需要用他們的意志來(lái)支撐,保證閱讀的順利進(jìn)行。所以,學(xué)生的閱讀不能僅限于興趣閱讀,應該在激發(fā)興趣的同時(shí),注意意志的磨練,讓隨意的趣味性閱讀變?yōu)橛梢庵菊瓶氐拈喿x�！耙庵鹃喿x”需要一個(gè)科學(xué)的培養過(guò)程。首先要有一個(gè)明確閱讀的目標�？蓪⒋竽繕朔纸獬扇舾尚∧繕�,分步、分階段完成。其次,注意用閱讀成果來(lái)強化“閱讀意志”。多種形式的讀書(shū)交流、評比、成果匯報,以成功的體驗與喜悅補償過(guò)程的艱辛,增強戰勝閱讀困難的信心。另外更重要的是發(fā)揮家長(cháng)、教師、伙伴影響力與自身努力的相互促進(jìn)的作用。有效的影響可以不斷激發(fā)學(xué)生更濃、更高層次的興趣,而學(xué)生良好的意志力可以長(cháng)時(shí)間保持住這種興趣。在意志力支配下的閱讀會(huì )讓學(xué)生的閱讀更有成效,讓閱讀成為一種習慣,一種需要。
三、要從學(xué)生的自讀發(fā)展為師生的共讀
多年以來(lái),不少老師都認為課外閱讀是學(xué)生的事。首先對我們教師的閱讀觀(guān)提出了挑戰,對我們教師的閱讀提出了要求。閱讀是我們每個(gè)語(yǔ)文教師的立身之本。不讀課外書(shū)的語(yǔ)文老師、不會(huì )讀課外書(shū)的語(yǔ)文老師都是不合格的老師。只有會(huì )讀書(shū)的老師,才能“現身說(shuō)法”,體驗到學(xué)生閱讀的甘苦,找到與學(xué)生交流的話(huà)題,與學(xué)生產(chǎn)生閱讀情感上的共鳴。我們要改變過(guò)去只讓學(xué)生讀書(shū),教師自己不讀書(shū)的做法。讓學(xué)生讀的書(shū),教師自己也要讀,而且還要比學(xué)生讀得深、讀得透,用我們的閱讀影響學(xué)生閱讀,努力實(shí)現“師生共讀”效應。
參考文獻:
[1]王杰.淺談?wù)Z(yǔ)文課的課外閱讀方法[J].科學(xué)教育, 2010.
[2]閆紅波.挖掘教學(xué)資源做學(xué)生課外閱讀引路人[J].中小學(xué)圖書(shū)情報世界, 2009, (10) :48-49.
[3]康玉清.以評促讀,追求實(shí)效——小學(xué)生課外閱讀評價(jià)芻議[J].福建論壇(社科教育版), 2008, (07) .
[4]桂蘭芬.談小學(xué)生課外閱讀習慣的培養[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報, 2007, (S1) .
[5]陳劍平.語(yǔ)文課外閱讀理論研究[J].新課程(教育學(xué)術(shù)版).
【對當前學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)看法教育論文】相關(guān)文章：
論文淺談:會(huì )計電算化的幾點(diǎn)看法06-09
對初中語(yǔ)法教學(xué)的幾點(diǎn)看法(人教版教學(xué)論文)12-06
播音發(fā)聲的幾點(diǎn)看法03-07
關(guān)于當前教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)反思10-13
統計教學(xué)與計算機應用的幾點(diǎn)看法論文07-28
關(guān)于當前國內高校油畫(huà)教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文02-21