高校給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)效性探究論文
摘 要：杰出工程師教育培育計劃是一種培育高檔使用型人才的一種探究，是人才培育方法的變革和立異，首要著(zhù)眼于學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實(shí)習才干、工程規劃才干及工程立異才干的進(jìn)步和培育[1-3]。給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是典型的工程實(shí)習特征專(zhuān)業(yè)，高檔人才的培育有必要具
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杰出工程師教育培育計劃是一種培育高檔使用型人才的一種探究，是人才培育方法的變革和立異，首要著(zhù)眼于學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實(shí)習才干、工程規劃才干及工程立異才干的進(jìn)步和培育[1-3]。給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是典型的工程實(shí)習特征專(zhuān)業(yè)，高檔人才的培育有必要具有系統而有用的實(shí)習，才干取得較強的實(shí)習才干和工程立異才干。
1 當時(shí)高校給排水科學(xué)與工程本科培育目標剖析
1.1 給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習的輔導思維
給排水科學(xué)與工程本科培育計劃請求學(xué)生在校時(shí)期有必要進(jìn)行三次教育實(shí)習，別離是知道實(shí)習、出產(chǎn)實(shí)習和結業(yè)實(shí)習[5]。
(1)實(shí)習的教育計劃輔導思維
知道實(shí)習是學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)賞給排水工程，知道和了解給排水工程，然后開(kāi)始樹(shù)立起對本專(zhuān)業(yè)的整體印象的實(shí)習環(huán)節;出產(chǎn)實(shí)習是學(xué)生聯(lián)系已學(xué)水質(zhì)工程學(xué)、修建給排水、給水排水管網(wǎng)系統等課程的根本原理，與實(shí)習工程聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步加深對所學(xué)常識的了解;結業(yè)實(shí)習是為學(xué)生進(jìn)行結業(yè)規劃之前，聯(lián)系自個(gè)的畢設選題，有對于性地進(jìn)行實(shí)習工程觀(guān)賞實(shí)習[6]。
(2)實(shí)習的教育計劃意圖
知道實(shí)習首要杰出專(zhuān)業(yè)啟蒙教育的作用，采納講座與觀(guān)賞相聯(lián)系的方法，力求經(jīng)過(guò)知道實(shí)習，加深學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)內在的知道，對本專(zhuān)業(yè)在國民經(jīng)濟與社會(huì )開(kāi)展中的作用有直觀(guān)的感觸，對本專(zhuān)業(yè)有關(guān)行業(yè)的建造開(kāi)展狀況有開(kāi)始的了解，對給排水工程設備、給排水工程施工與辦理取得感性的知道，為后續的專(zhuān)業(yè)教育打下杰出的根底;出產(chǎn)實(shí)習的意圖是為學(xué)生供給一次理論聯(lián)系實(shí)習的時(shí)機，加深對所學(xué)的專(zhuān)業(yè)常識的了解，了解公司的出產(chǎn)進(jìn)程和給排水工程設備的運轉辦理，取得必定的公司辦理常識和出產(chǎn)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立工程知道和經(jīng)濟知道，進(jìn)步著(zhù)手才干和處理實(shí)習疑問(wèn)的才干;結業(yè)實(shí)習的意圖是使學(xué)生穩固和豐厚已學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)課程的內容，杰出深化專(zhuān)業(yè)教育，求深求新，聯(lián)系結業(yè)規劃(論文)搜集有關(guān)材料，進(jìn)步歸納運用專(zhuān)業(yè)常識處理工程實(shí)習疑問(wèn)的才干[7]。
2 當時(shí)給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習與培育目標之間存在的疑問(wèn)
2.1 優(yōu)異實(shí)習基地建造面對艱難
給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習包含規劃、水處理、施工等三個(gè)方面。規劃單位通常不會(huì )一次性承受很多的學(xué)生去實(shí)習，致使與實(shí)習規劃作業(yè)請求相差甚遠，到不到規劃實(shí)習的意圖;水處理實(shí)習和施工實(shí)習通常都組織在暑假或開(kāi)年后進(jìn)行，這個(gè)時(shí)候是水處理公司的出產(chǎn)高峰期和有些學(xué)生找作業(yè)或考研復試的時(shí)刻，公司為了安全出產(chǎn)，拒絕學(xué)生進(jìn)廠(chǎng)實(shí)習，而學(xué)生也在為自個(gè)的出路計劃，實(shí)習辦法變成了蜻蜓點(diǎn)水的觀(guān)賞辦法，使得實(shí)習作用很不抱負。如今的實(shí)習公司通常也不愿意承受學(xué)生來(lái)實(shí)習，其首要緣由有[8]：一是需求承當額定的設備運轉費，由于公司承受學(xué)生實(shí)習要增加額定的設備運轉費;二是公司需求組織專(zhuān)人給學(xué)生實(shí)習進(jìn)行解說(shuō)和輔導，必定程度上影響了公司的正常出產(chǎn)次第;三是公司基于安全疑問(wèn)思考，不愿意承受學(xué)生前來(lái)實(shí)習。
2.2 缺少實(shí)習經(jīng)歷豐厚的實(shí)習老師
實(shí)習輔導老師的.實(shí)習經(jīng)歷是不是豐厚直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習的愛(ài)好，配備專(zhuān)職的輔導老師就很主要了。但是，在工程實(shí)習方面有些老師存在短缺，在實(shí)習的輔導進(jìn)程中力不能所及，呈現這么狀況的緣由首要體如今兩個(gè)方面。一方面，高校的人才聘任機制致使了高校老師從高校到高校，實(shí)習工程經(jīng)歷對比缺少�，F在，各高校都以高學(xué)歷來(lái)衡量師資力氣的強弱，大多數高校都將學(xué)歷和學(xué)術(shù)作用作為招聘的首要條件，幾乎不思考所招聘的人才是不是具有厚實(shí)的作業(yè)實(shí)習才干。另一方面，高校老師系統的查核規范也不利于進(jìn)步老師的實(shí)習水平�，F階段的高校查核規范重視老師的科研項目和學(xué)術(shù)論文，而對實(shí)習才干的查核不作請求，這就造成了高校老師致力于學(xué)術(shù)作用，無(wú)心參與工程實(shí)習，缺少實(shí)習工程事例，授課也只限于教材，難以將工程實(shí)習中的領(lǐng)會(huì )傳授給學(xué)生，很難確保實(shí)習教育環(huán)節的作用。因而，配備實(shí)習經(jīng)歷豐厚的實(shí)習老師非常主要。
2.3 實(shí)習環(huán)節不厚實(shí)
實(shí)習教育環(huán)節存在的首要疑問(wèn)有：首要，有些高校沒(méi)有與有關(guān)單位主張長(cháng)期協(xié)作的關(guān)系，致使實(shí)習缺少安穩的基地，然后組織實(shí)習時(shí)有必定的盲目性;其次，學(xué)生受高校學(xué)風(fēng)中“重理論，輕實(shí)習”的思維影響，對實(shí)習不重視，積極性也不高，寫(xiě)實(shí)習日志和實(shí)習陳說(shuō)抄襲表象嚴峻，很難抵達實(shí)習作用;再次，實(shí)習內容組織不合理，對實(shí)習的地址組織傾向于“多而全”，而在實(shí)習單位的實(shí)習時(shí)刻很短，學(xué)生的實(shí)習進(jìn)程就是蜻蜓點(diǎn)水看一看。對工程知道只能了解根本概略、工藝流程及平面布置等內容，而無(wú)法深化學(xué)習各構筑物的實(shí)習運轉進(jìn)程、詳細結構及常見(jiàn)故障的掃除辦法等內容，更不會(huì )處理一些實(shí)習疑問(wèn)。
2.4 實(shí)習經(jīng)費不足和查核辦法單一
自1999年中國高校擴招以來(lái)，國家對高校教育財政撥款的增加速度趕不上高等教育總經(jīng)費的增加速度[9]。各高校普遍存在實(shí)習經(jīng)費不足的疑問(wèn)，再隨著(zhù)物價(jià)的不斷增加，在原有實(shí)習經(jīng)費沒(méi)有彌補的狀況下，實(shí)習內容只能削減，影響實(shí)習作用;其次，現在多數高校正實(shí)習的查核方法首要是提交實(shí)習陳說(shuō)為，這種實(shí)習評估系統過(guò)于單一，使學(xué)生對實(shí)習的敷衍敷衍的情緒，然后失去了實(shí)習積極性;再次，實(shí)習陳說(shuō)不能全部查驗實(shí)習中，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)習的才干。因而，查核以實(shí)習陳說(shuō)這種方法很難確保學(xué)生到達了應有的實(shí)習作用。
3 加強給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習長(cháng)效機制建造
3.1 樹(shù)立安穩的實(shí)習基地，充分使用本身資本
對于優(yōu)異實(shí)習基地建造面對的艱難能夠采納建造校內和校外基地。校內基地建造能夠充分使用已建好的泵房、污水處理站等，這么不只能夠有用地節省實(shí)習資金，并且還能夠處理實(shí)習基地不安穩的疑問(wèn)。校外建造能夠加強校企協(xié)作，資本共享，樹(shù)立長(cháng)期安穩的實(shí)習基地，這么不只能夠給學(xué)生供給實(shí)習練習的時(shí)機，并且有用的進(jìn)步了學(xué)生的工程實(shí)習才干，形成一種實(shí)習教育系統的良性循環(huán)。除此之外，高校還能夠就人才培育、技術(shù)開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究等方面與實(shí)習單位進(jìn)行全方位、多層次的協(xié)作，不只能夠處理公司在實(shí)習出產(chǎn)中的技術(shù)難題，并且也給高校樹(shù)立起了穩固的實(shí)習基地。
3.2 積極探究加強實(shí)習老師隊伍力氣的新途徑
具有實(shí)習技術(shù)較強的老師隊伍是進(jìn)步實(shí)習教育質(zhì)量的要害。高校應當采納對老師進(jìn)行“雙師型”的培育，切實(shí)增強老師的工程實(shí)習才干。一方面能夠樹(shù)立幫扶機制，發(fā)揮經(jīng)歷豐厚老師作用，帶領(lǐng)青年老師疾速生長(cháng);另一方面，高校應當重視青年老師的培育計劃，讓青年老師自動(dòng)參與工程實(shí)習練習環(huán)節，指使青年老師為實(shí)習輔導老師，多讓青年老師參與實(shí)習類(lèi)使用課題或工程項目，使其在實(shí)習中得到練習[10]。
3.3 加強實(shí)習進(jìn)程辦理、變革實(shí)習查核辦法
樹(shù)立完善的進(jìn)程辦理和科學(xué)合理的實(shí)習查核評估準則。在實(shí)習前加強對學(xué)生的發(fā)動(dòng)，輔導老師大力宣揚實(shí)習的主要意義，解說(shuō)實(shí)習的請求和注意事項等，然后改動(dòng)學(xué)生“重理論、輕實(shí)習”的思維，讓他們知道到實(shí)習主要性的知道。實(shí)習完畢中，實(shí)施多元化的查核辦法，如讓學(xué)生及時(shí)寫(xiě)實(shí)習日記、并現場(chǎng)舉辦辯論會(huì )，并提交實(shí)習陳說(shuō)等多種方法。把辯論作為查核的要點(diǎn)，老師和公司技術(shù)人員進(jìn)行發(fā)問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行陳說(shuō)等環(huán)節，實(shí)現從原來(lái)的學(xué)生單向輸出式陳說(shuō)撰寫(xiě)到交互討論的轉型，對于學(xué)生實(shí)習中所遇到的實(shí)習疑問(wèn)打開(kāi)探討，以拓展學(xué)生思路，到達查核的意圖[11]。
3.4 合理使用實(shí)習經(jīng)費
在有限實(shí)習經(jīng)費的條件下，完結實(shí)習內容，能夠選用：(1)實(shí)習經(jīng)費進(jìn)行合理分配，依據知道實(shí)習、出產(chǎn)實(shí)習和結業(yè)實(shí)習的主要性及內容別離占分配不一樣的實(shí)習經(jīng)費;(2)積極探究新的實(shí)習辦法，如進(jìn)行做一些PPT課件(首要是構筑物的平剖面圖、動(dòng)畫(huà)，修建給排水系統圖等)為學(xué)生解說(shuō)，使學(xué)生對各構筑物的機理、運轉進(jìn)程及內部結構等有一些了解，并聘請專(zhuān)家來(lái)講座、制作和搜集印象材料、樹(shù)立健全的實(shí)習材料庫等這些辦法以節省開(kāi)支，使得實(shí)習的順利進(jìn)行[12]。
4 完畢語(yǔ)
實(shí)習是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)習的一個(gè)主要實(shí)習性環(huán)節。在給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的培育計劃具有非常主要的作用，只要對于在實(shí)習中呈現的疑問(wèn)進(jìn)行剖析和變革才干進(jìn)步學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)、知道和處理實(shí)習疑問(wèn)的才干，真實(shí)到達實(shí)習教育的意圖。
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