中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大眾傳媒的應用論文
一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大眾傳媒的影響
對于中學(xué)生而言大眾傳媒的發(fā)展提供給他們更廣闊更豐富的空間與資源，學(xué)生語(yǔ)文知識的學(xué)習可以通過(guò)各個(gè)渠道而不受局限性。因此，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大眾媒體具有積極性影響:語(yǔ)文能力的基礎就是識字能力，是科學(xué)文化知識學(xué)習的前提，更是學(xué)生終身學(xué)習的重要依據。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視部分學(xué)生“不識字”現象，主要體現在錯別字及多音字誤用，這些現象在教學(xué)中必須妥善處理。而應用大眾媒體輔助學(xué)生識字學(xué)習，不僅能改善中學(xué)生寫(xiě)錯字、誤用多音字等現象，更能促使學(xué)生累積大量生字量。對于中學(xué)生而言閱讀是語(yǔ)文學(xué)習的關(guān)鍵。通常中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師會(huì )發(fā)現，閱讀量充實(shí)的學(xué)生無(wú)論是寫(xiě)作方面還是理解方面都要優(yōu)于缺乏閱讀量的學(xué)生，同時(shí)閱讀能夠陶冶學(xué)生情操，開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識面�？稍趥鹘y教學(xué)中學(xué)生閱讀機會(huì )較少，但隨著(zhù)大眾媒體的廣泛應用，其提供給學(xué)生更多閱讀的機會(huì )和便利，進(jìn)一步充實(shí)了學(xué)生的閱讀量，也對學(xué)生各方面能力發(fā)展起到促進(jìn)作用。
二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大眾傳媒的應用
1、靈活運用影視作品促進(jìn)學(xué)生理解文本
眾所周知，中學(xué)語(yǔ)文課文中文學(xué)作品范疇的課文比重較重，通常學(xué)生要透徹理解文學(xué)作品，自身的生活閱歷和對文學(xué)作品的想象極為重要，其中想象是具體化文學(xué)作品手段。只有將文字轉化為直觀(guān)形象，學(xué)生理解鑒賞和感悟文學(xué)作品內涵的效果才能更好。不過(guò)，當前中學(xué)生普遍缺乏對文本的想象能力，所以靈活運用影視作品是對學(xué)生這一缺陷彌補的最佳方法。但語(yǔ)文課文在選編時(shí)易受到篇幅局限，例:《智取生辰綱》《楊修之死》《香菱學(xué)詩(shī)》等都是著(zhù)名文藝作品節選片段。其實(shí)，初中生學(xué)習課文最主要就是感受文本中作者文字中蘊含的感情和意蘊，因此，教師應當以文字解讀為基礎，然后引導觀(guān)看影視作品即進(jìn)行視覺(jué)解讀加深對文本的理解。例:《木蘭詩(shī)》(初一)學(xué)生理解文本就是塑造理解花木蘭這個(gè)人物形象，感受花木蘭作為巾幗英雄為父參軍保家衛國的愛(ài)國主義精神。選以豫劇《花木蘭》中片段《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》直觀(guān)的把人物形象展示在學(xué)生眼前，借由影視作品畫(huà)面將學(xué)生引入文本之中，通過(guò)觀(guān)看影視作品片段，學(xué)生會(huì )更好奇作為巾幗英雄的花木蘭究竟是怎樣一名古代女子?當學(xué)生產(chǎn)生各類(lèi)疑問(wèn)時(shí)，他們就會(huì )主動(dòng)探討文本內容，逐漸便會(huì )在腦海中形成一個(gè)生動(dòng)豐滿(mǎn)的花木蘭形象，這時(shí)引導學(xué)生在業(yè)余時(shí)間觀(guān)看更多與《花木蘭》相關(guān)的影視作品，不僅能解決課文中重難點(diǎn)問(wèn)題，更促使學(xué)生文本理解能力提高。
2、合理利用大眾傳媒指導學(xué)生識字教學(xué)
雖然大眾傳媒能夠提供給中學(xué)生認字識字的便利，但相對而言也是對中學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的消弱。影視作品以及報刊雜志等媒介上出現錯別字將誤導學(xué)生，語(yǔ)文教師要合理利用大眾傳媒促進(jìn)學(xué)生知識水平提高。據相關(guān)資料表明，中學(xué)生受大眾傳媒積極影響顯著(zhù)性低于負面影響，主要原因在于傳媒傳播速度迅速，各類(lèi)影視作品、廣播節目以及報刊雜志頻繁進(jìn)入人們視野，但這些節目及報刊雜志中經(jīng)常出現錯別字或錯音字，對中學(xué)生識字認字能力發(fā)展產(chǎn)生直接影響。當前部分教師對大眾媒體消極影響或是采取規避態(tài)度，或是對其忽略不重視，另有部分教師則抱以積極態(tài)度探索關(guān)于解決的對策。筆者認為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧妙利用這些負面教材，能促使識字教學(xué)效率提高。傳媒素材的.引入對活躍課堂教學(xué)氛圍，充分激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣與積極性，降低傳媒對學(xué)生識字能力的負面影響意義深遠。同時(shí)大眾媒體的合理利用能轉變傳統教學(xué)內容單一、形式單調的課堂教學(xué)情況，例如在課堂上播放各類(lèi)影視作品判斷，鼓勵學(xué)生發(fā)現并指出其中的錯別字錯，或是鼓勵學(xué)生以搶答形式進(jìn)行糾錯等，借由這些趣味性的活動(dòng)，學(xué)生識字能力不但能提升，學(xué)習起來(lái)也更便捷快速。例:近幾年來(lái)熱播劇《甄嬛傳》，深受包括中學(xué)生在內的各年齡階段觀(guān)眾喜愛(ài)，但是這部熱播劇卻存在誤用誤讀字詞現象。
三、總結
大眾傳媒的發(fā)展對中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言是一柄雙刃劍，而教師是使用這柄劍的人，如何能夠發(fā)揮雙刃劍好的一面，這需要教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不斷歸納總結，創(chuàng )新教學(xué)手段，更新教學(xué)觀(guān)念，靈活合理的運用各類(lèi)大眾傳媒進(jìn)行教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生高效科學(xué)的學(xué)習語(yǔ)文知識，成長(cháng)為適應社會(huì )發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。
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