航海職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的探討論文
摘要：相對于研究性大學(xué)而言，航海高職院校培養應用型人才更為重要。結合我院近幾年就業(yè)度用人單住人才需求來(lái)說(shuō)，學(xué)員實(shí)踐技能，創(chuàng )新能力是關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)中一項不可缺少的環(huán)節，是全面實(shí)施素質(zhì)教育重要方面，是任何教學(xué)手段都無(wú)法代替的。結合本人從事實(shí)踐教學(xué)工作實(shí)際，就實(shí)踐教學(xué)的工作特點(diǎn)及目前存在的問(wèn)題進(jìn)行粗淺的探討。
關(guān)鍵詞：航海職業(yè)；教育；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)過(guò)程
我院屬于航海類(lèi)院校，院質(zhì)量體系中，質(zhì)量方針明確指出要培養符合國家教育方針要求，滿(mǎn)足國內外客戶(hù)需要的高技能應用型人才。并在質(zhì)量承諾中表明，全面貫徹質(zhì)量方針，確保培養的畢業(yè)生綜合素質(zhì)高，發(fā)展后勁足，具有較好的專(zhuān)業(yè)理論基礎，較強的實(shí)踐應用技能和較高的外語(yǔ)水平。非常明確對實(shí)踐應用的要求。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能夠培養創(chuàng )新人才，培養學(xué)員探索知識、發(fā)現知識的能力。同樣，實(shí)踐課堂的教學(xué)不僅要讓學(xué)員學(xué)到一定的知識，更重要的是要讓學(xué)員能夠自己去探索知識、發(fā)現知識，具有自我教育的能力，具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而能讓他們在不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐和不斷培養個(gè)人行為意識的過(guò)程中進(jìn)行知識的探索。
一、航海實(shí)踐教學(xué)的目的和特點(diǎn)
我院航海技術(shù)系實(shí)驗實(shí)訓教研室，每年承擔江蘇海事局海船船員“四小證”(基本安全、海上求生、海上急救和防火滅火培訓合格證書(shū))及一高二精培訓證書(shū)(高級消防、精通艇筏和精通急救培訓合格證書(shū))南通片區及周邊地市學(xué)員的`考證服務(wù)。這類(lèi)培訓主要是對學(xué)員實(shí)踐能力的教學(xué)。就整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)講它涉及到兩個(gè)方面的內容，一是理論知識，二是實(shí)踐操作，兩者是相輔相承的，相互結合的好，教學(xué)效果倍增，而且使學(xué)員拉進(jìn)了理論與實(shí)踐的距離，把理論知識和實(shí)踐一體化，易于突出所學(xué)專(zhuān)業(yè)的使用和實(shí)用價(jià)值，提高學(xué)習學(xué)員學(xué)習的積極性。下面從以下幾點(diǎn)來(lái)闡述實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的作用。
首先，航海實(shí)踐教學(xué)具有獨特的教學(xué)形式，是理論的延伸。航海安全是關(guān)乎海上安全生產(chǎn)和人命安全的首要因素。要安全操作海洋船舶，學(xué)員必須通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，比如，海洋船舶《救生艇筏、救助艇操作與管理》培訓，通過(guò)對學(xué)員的理論教學(xué)和實(shí)操訓練來(lái)加深學(xué)員的感性認識，拓寬了學(xué)員將所學(xué)的理論知識與實(shí)際相結合的學(xué)習途徑，海上環(huán)境復雜多變，學(xué)員掌握實(shí)際應變應急能力是培訓的關(guān)鍵。即動(dòng)手又動(dòng)腦是學(xué)習的能動(dòng)過(guò)程。以學(xué)員的全面發(fā)展為本，突出了學(xué)員的主體地位。學(xué)員是實(shí)踐教學(xué)的主體，在實(shí)踐教學(xué)中具有能動(dòng)性，對實(shí)踐加以理解和體驗，都成為實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)員更直觀(guān)地了解了所學(xué)的理論知識，引發(fā)學(xué)員的創(chuàng )新能力。因為實(shí)踐是科學(xué)的基礎，是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力源泉。是解決學(xué)員學(xué)習興趣低下，知識單一，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，以及動(dòng)手操作的能力的關(guān)鍵，所以實(shí)踐教學(xué)在現代教學(xué)中占有重要的位置。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)員對知識、技能和能力達到了統一性和實(shí)用性。推動(dòng)了學(xué)員探究性學(xué)習和合作性學(xué)習，樹(shù)立了學(xué)員的合作精神和科學(xué)的安全觀(guān)。
其次，航海實(shí)踐教學(xué)的目的和任務(wù)是培養合格的并掌握有現代科學(xué)知識和動(dòng)手能力的新型船員，是航海類(lèi)院校的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)目的是為了檢驗學(xué)員所學(xué)理論與方法，采用相應手段，按照實(shí)際工作的要求進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，是掌握基本技能的必要教學(xué)活動(dòng)。比如，我院開(kāi)設的航海氣象與海洋學(xué)，約25％的課時(shí)是實(shí)踐課，目的是讓學(xué)員在離校前達到基本的海洋水文氣象測報的能力。為了使學(xué)員達到實(shí)踐教學(xué)的目的我們應做到常規管理與學(xué)員養成教育相結合，對違反實(shí)踐操作的行為不只是簡(jiǎn)單地批評和教育，而是要求學(xué)員認識到錯誤，讓他們意識到問(wèn)題的所在，培養學(xué)員良好的行為習慣和責任心。培養學(xué)員的安全意識，與素質(zhì)教育接軌。另外，實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)員在獲取或鞏固理論知識的過(guò)程中，理解和掌握運用觀(guān)察和實(shí)踐的手段處理問(wèn)題的基本技能，尤其是在復雜的環(huán)境下的應急應變能力。
二、航海實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
航海實(shí)踐教學(xué)增強了學(xué)員的感性認識，拓寬了學(xué)員將所學(xué)理論知識與實(shí)際相結合的學(xué)習途徑，但是在運作上也存在著(zhù)這樣那樣的問(wèn)題，目前存在的問(wèn)題主要有缺乏資源共享意識，造成資源的浪費。專(zhuān)業(yè)設備發(fā)揮不了應有的作用。有時(shí)一套設各僅作參觀(guān)或者是一種擺設，有時(shí)僅有其使用價(jià)值而無(wú)科研價(jià)值。理論和實(shí)踐不夠統一，表現為理論不能接受實(shí)踐，實(shí)踐相悖與理論。有的實(shí)驗室的設備過(guò)于陳舊，出現于教材上理論早已過(guò)時(shí)。另外，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴重脫節，不能形成交互。理論教學(xué)的老師不上實(shí)踐課的情況非常嚴重。而上實(shí)操課的老師往往在知識理淪方面欠缺。
三、航海實(shí)踐教學(xué)反饋和整改
存在的實(shí)際問(wèn)題亟待改變，以提高航海實(shí)踐教學(xué)在航海中的應用，當前應在傳統實(shí)踐教學(xué)中趨利避害。問(wèn)答法是教師根據已經(jīng)積累的實(shí)踐知識和經(jīng)驗提出問(wèn)題，并要求學(xué)員回答，通過(guò)師生問(wèn)的對話(huà)交流，引導學(xué)員獨立思考，以獲得實(shí)踐課程的知識和鞏固知識的方法。我們不可否定，包括我本人曾在實(shí)操課上有時(shí)仍采用的。這種方法在一定程度上還將發(fā)揮重要作用。當然信息技術(shù)條件下，教師在實(shí)踐課程進(jìn)行中的實(shí)現形式更加多樣，我院所屬系部大型船舶操縱系統、輪機模擬器，讓學(xué)員不僅感受到身臨其境，而且可以利用即時(shí)視頻軟件、通訊軟件，實(shí)現實(shí)踐教學(xué)的即時(shí)評價(jià)，也可以進(jìn)行以班級為單位讓學(xué)員暢所欲言，以得到更好的實(shí)踐教學(xué)。也可以通過(guò)其他形式與學(xué)員進(jìn)行個(gè)別交流。積極增加“雙師型”教師名額，使得教師不僅精通理論，而且實(shí)操動(dòng)手能力達到增強。
綜合上述，實(shí)踐教學(xué)在航海類(lèi)高職院校中的作用和突出地位是不言而喻的。它需要我們不斷的發(fā)展教學(xué)方法，拓展教學(xué)思路，摒棄傳統的不合理的實(shí)踐方式。在新時(shí)期新需求的形勢下，與時(shí)俱進(jìn)。利用現代科技手段不斷提升實(shí)踐教學(xué)水平，發(fā)揮各類(lèi)教學(xué)設備的應有作用，做到不浪費設備資源，合理開(kāi)發(fā)實(shí)訓資源的綜合潛能。使學(xué)員能夠掌握設備使用的前提下，不斷提出更新見(jiàn)解，培養學(xué)員創(chuàng )新能力、動(dòng)手能力、自學(xué)能力、自我反思能力。作為實(shí)踐的教師更應該提高認識，不強調實(shí)踐實(shí)訓結果，更應該注重過(guò)程，注重實(shí)踐實(shí)訓方法。
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