程序教學(xué)法在速度滑冰教學(xué)中的實(shí)踐與探討論文

　　關(guān)鍵詞：程序教學(xué)法速度滑冰系統反饋

　　摘要：在高校公共體育課的速度滑冰教學(xué)中，應用程序教學(xué)法能使不同層次的學(xué)生根據自己的實(shí)際情況學(xué)習適應自己水平的教材；能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導作用。有利于實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，有利于學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作和提高成績(jì)．有效地培養學(xué)生的自學(xué)能力，從而保證速度滑冰課教學(xué)質(zhì)量。

　　速度滑冰課是北方冬季學(xué)校體育教學(xué)的主要內容，它對全面協(xié)調地發(fā)展身體素質(zhì)，改善和提高內臟器官及神經(jīng)系統的功能，提高抗寒能力，鍛煉意志品質(zhì)都有著(zhù)重要作用，但由于該項目技術(shù)比較復雜、難以掌握、加之傳統教學(xué)方法的陳舊、呆板，教學(xué)效果不理想。為了進(jìn)一步提高速度滑冰課的教學(xué)質(zhì)量，達到學(xué)生終身受益的目的，我們在傳統教學(xué)方法的基礎上采用了程序教學(xué)法。

　　1程序教學(xué)法的原理和運行過(guò)程

　　1．1原理

　　程序教學(xué)法是美國現代心理學(xué)家斯金納等創(chuàng )立的一種教學(xué)方法，它是以控制論為基本原理，借助專(zhuān)門(mén)的程序教材來(lái)實(shí)現的，80年代傳人我國，受到教育界專(zhuān)家和學(xué)者的矚目，并對此進(jìn)行了大量研究和實(shí)踐。

　　1．2程序教學(xué)法的運行過(guò)程

　　在運用程序教學(xué)法時(shí)，首先應根據教學(xué)目標將教材按其內在的聯(lián)系和難易程度做系統的排列，并劃分成許多的“步子”。對每個(gè)“步子”都提出具體的規格和質(zhì)量要求，然后逐步顯現，當學(xué)生每前進(jìn)一個(gè)“步子”，即刻就得到反饋，教師和學(xué)生都可以作為客觀(guān)評價(jià)，學(xué)生可根據自己的情況和程序的安排，確定學(xué)習速度。

　　在運用程序教學(xué)法時(shí)，要在嚴格的控制下，遵守“小步子”積極反應，及時(shí)反饋、正確強化、自定步調、低錯誤率等原則。這不僅符合由淺入深、由易到難的學(xué)習規律，而且對一些較難的動(dòng)作也能起到簡(jiǎn)化學(xué)習過(guò)程的作用。程序教學(xué)法的運行過(guò)程見(jiàn)圖1。

　　2研究方法

　　以我校2001級30個(gè)班學(xué)生公共體育課的速度滑冰教學(xué)為研究?jì)热�，采取隨機抽樣方式將學(xué)生分為實(shí)驗組和對照組，并對其基本前提條件進(jìn)行差異檢驗，結果表明2組學(xué)生之間無(wú)顯著(zhù)差異。教學(xué)程序根據教學(xué)目標及教學(xué)要求，將學(xué)生所要學(xué)習的'內容及要達到的教學(xué)目標，制成表格，見(jiàn)表1。

　　3結果與分析

　　3．1結果’

　　實(shí)驗組與對照組教學(xué)內容和課時(shí)均相同。實(shí)驗組采用程序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對照組采用常規法教學(xué)。

　　終結性評價(jià)采用達標(1001TI直道滑行時(shí)間)和技評(分值)評價(jià)。由教研室教師進(jìn)行交叉考核，測試結果見(jiàn)表2(達標評價(jià))、表3(技評評價(jià))。

　　3．2分析

　　從實(shí)驗結果看，實(shí)驗組的分值遠遠高于對照組，具有顯著(zhù)性差異。實(shí)驗方案在班級集體教學(xué)下發(fā)生的實(shí)驗效應，說(shuō)明程序教學(xué)法在速度滑冰教學(xué)中優(yōu)于常規教學(xué)法。   3．2．1程序教學(xué)法有利于教師形成新的學(xué)生觀(guān)

　　教師中傳統的學(xué)生觀(guān)認為，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)呈正態(tài)分布是理所當然的，這種觀(guān)念很大程度上影響了學(xué)生，尤其是差生的發(fā)展水平。程序教學(xué)法的實(shí)驗結果表明，只要給予每個(gè)學(xué)生適當的學(xué)習內容和充足的時(shí)間，學(xué)生的成績(jì)將是趨于高分一端，遠遠高于對照組的成績(jì)，說(shuō)明教師力圖使學(xué)生學(xué)會(huì )所教授的內容，是能夠實(shí)現的。

　　3．2．2有利于形成新的教學(xué)觀(guān)

　　傳統教學(xué)方法中較多地強調教師的主導作用，而很少考慮學(xué)生的主體因素。無(wú)論是教學(xué)大綱、課時(shí)計劃，還是教學(xué)目的對象都是教師。這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，而程序教學(xué)法中的教學(xué)目標是直接對學(xué)生講話(huà)，要求學(xué)生達到什么目標，直接為學(xué)生的學(xué)習導向，因而有利于發(fā)揮學(xué)生主體功能，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　3．2．3程序教學(xué)法有利于增強反饋與矯正的及時(shí)性和有效性

　　以往教學(xué)較多強調量的積累，不太注重對學(xué)生給予較多的指導與幫助。而速度滑冰項目對身體素質(zhì)要求較高，技術(shù)難度大，更需要教師的指導和矯正，有利于增強反饋與矯正的及時(shí)性和有效性。使錯誤動(dòng)作得到及時(shí)糾正，從而在有限的時(shí)間里提高完成動(dòng)作的質(zhì)量。

　　3．2．4有利于教學(xué)目標與教學(xué)評價(jià)的有機結合

　　傳統的教學(xué)方法往往忽視對教學(xué)過(guò)程的評價(jià)，多注重最終結果；而程序教學(xué)法強調診斷性評價(jià)，形成性評價(jià)和終結性評價(jià)。在教學(xué)中起到不同作用，提高了教學(xué)時(shí)間效率，保證了教學(xué)高效地朝著(zhù)目標行進(jìn)。程序教學(xué)法把目標與評價(jià)有機地結合起來(lái)，相輔相成，在速度滑冰教學(xué)中起到重要作用。

　　3．2．5有利于班級教學(xué)中的個(gè)別化教學(xué)

　　從傳統的編班形式和教學(xué)方法看，不能完全適應不同發(fā)展水平的學(xué)生需要，造成一部分“吃不飽”，一部分“吃不了”，這種情況長(cháng)期困擾著(zhù)教師和科研人員，造成這種局面的原因不在于學(xué)生智力方面，而在于未能達到學(xué)生們對教材內容和教學(xué)方法的不同需求。運用程序教學(xué)法在教學(xué)中強調步步反饋，即每步反饋時(shí)正答，學(xué)習新的內容，誤答，復習學(xué)習過(guò)的。這樣在一堂課中有幾個(gè)不同內容的教材出現，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生根據自己的實(shí)際情況學(xué)習適應自己水平的教材，不會(huì )感到厭倦或是出現畏難情緒，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性又體現了因材施教的教學(xué)原則，使教學(xué)更加科學(xué)化、系統化。

　　4結論

　　a．在速度滑冰教學(xué)中運用程序教學(xué)法能使學(xué)生更快、更好地學(xué)會(huì )技術(shù)動(dòng)作，并使成績(jì)趨于高分一端，有利于形成新的學(xué)生觀(guān)。

　　b．在教學(xué)中，由于學(xué)生的主體意識得以較大拓展，因而能較好地完成教學(xué)目標，并有利于形成新的教學(xué)觀(guān)。

　　c．在本實(shí)驗教學(xué)中，程序教學(xué)法中積極反應，及時(shí)反饋，正確強化，自定步調等原則均得到較好遵循，并收到較好效果。

　　d．能培養學(xué)生自學(xué)的能力，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生終身受益的目的。