數學(xué)課堂中過(guò)程化教學(xué)的探索與實(shí)踐論文
一、背景
隨著(zhù)《新課程標準》的頒布與實(shí)施，數學(xué)教學(xué)的任務(wù)已轉變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生的終身可持續發(fā)展奠定良好的基礎．課堂教學(xué)從傳統的集中于數學(xué)的內容方面，轉變到數學(xué)的過(guò)程方面，其核心是給學(xué)生提供機會(huì )、創(chuàng )造機會(huì )，通過(guò)“問(wèn)題情境-----建立數學(xué)模型-----解釋、應用、拓展”的學(xué)習過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中都參與數學(xué)，親自體驗數學(xué)的生存和發(fā)展過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手去做，通過(guò)積極主動(dòng)的探索去建立自己的理解和意義，在自身活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習和理解數學(xué)，掌握數學(xué)知識和技術(shù)應用的方法與途徑，我開(kāi)了一堂公開(kāi)課，課題為《平移變換》作為本教研組教研活動(dòng)的開(kāi)始，全校數學(xué)教師都參與了評課，對本人和本教研組的所有教師都有很大的提高，也給我們提出了新的課題．
二、案例
�。ㄒ唬┣榫皩�，提出問(wèn)題．
師：看，老師把誰(shuí)帶來(lái)了？（出示福娃）
生：福娃歡歡�。@喜）
師：福娃還帶來(lái)了一個(gè)交通工具（拿出小推車(chē)，學(xué)生更是興趣倍增）
想知道福娃要干嗎嗎？
生（齊）：想�。▽W(xué)生的學(xué)習積極性空前高漲，踴躍投入到學(xué)習活動(dòng)中去．）
師：請注意看福娃運動(dòng)的過(guò)程，注意他每個(gè)部位的方向很運動(dòng)過(guò)的距離有什么變化沒(méi)有？（此時(shí)提出問(wèn)題，使學(xué)生很有情趣去解決它）
繼續創(chuàng )景引趣
師：同學(xué)們，你們小時(shí)候去過(guò)游樂(lè )園嗎？在游樂(lè )園中你們玩過(guò)哪些游樂(lè )項目？在玩這些游樂(lè )項目時(shí)你們想過(guò)什么？你們想過(guò)它里面蘊含著(zhù)數學(xué)知識嗎？現在，我就展示幾幅畫(huà)面，讓大家在重溫美好童年生活的同時(shí)，找一找這些項目中，哪些項目的運動(dòng)形式是一樣的？(課件展示1)，觀(guān)看游樂(lè )園內的一些項目，如：旋轉木馬、蕩秋千、火車(chē)、滑梯……，引出第三章內容，
�。ㄓ蓪W(xué)生很熟悉的生活經(jīng)歷引入，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下開(kāi)始學(xué)習．）（揭題）
�。ǘ┲鲃�(dòng)探究，解決問(wèn)題．
在引入的基礎上，探索新知，(課件展示活動(dòng)2)，觀(guān)看幾個(gè)運動(dòng)的圖片，如：手扶電梯上的人、纜車(chē)沿索道緩緩上山或下山、傳送帶上的商品、大廈里的電梯、轆轤上的水桶．
1．嘗試解決問(wèn)題．
師：你能找出這些生活場(chǎng)景里他們每個(gè)運動(dòng)變換過(guò)程中的共同特征嗎？（鼓勵學(xué)生交流，探討）
2．交流匯報．
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)嗎？（從學(xué)生回答從老師總結出平移變換的概念）
……
3．產(chǎn)生新問(wèn)題．
師：像和原圖形之間有什么聯(lián)系嗎？（拿出教具）
此時(shí)學(xué)生的眼睛都集中到了老師手上．
�。ㄟ@其實(shí)就應用了傳統教學(xué)法，而不再是單一的用多媒體演示．）
4．解決新問(wèn)題．
師：誰(shuí)來(lái)幫老師的忙？（學(xué)生踴躍舉手）
……
此環(huán)節學(xué)生反應熱烈，用實(shí)物操作遠比用多媒體演示來(lái)得直觀(guān)，而且因為是他們自己動(dòng)手得到的結果，記憶會(huì )更加的深刻，這也應該是傳統教學(xué)的好處．
�。ㄈ┩卣寡由�,發(fā)展應用．
師：聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走．（老師的歌聲可以把每個(gè)學(xué)生的'思緒集中起來(lái)），歌詞中隱含了什么數學(xué)變換？
……
�。ㄕn件展示）
師：現在有同學(xué)家里遇到了困難，需要我們幫他解決？（出示課件）
問(wèn)題：幫同學(xué)解決客廳電視幕墻的面積問(wèn)題．
鼓勵小組討論得出最佳方案
學(xué)生很快就有結果出來(lái)，讓他們自己說(shuō)說(shuō)哪種方案更好？說(shuō)明理由
師：你們覺(jué)得那種方法更好？請把理由說(shuō)出來(lái)．
……
這環(huán)節的反應也很熱烈，因為是把別人的結果否決，很符合學(xué)生的求勝心理，在爭辯中得到進(jìn)一步的提高，而且對新知識的理解也更進(jìn)一步． （四）總結．
師：數學(xué)來(lái)源于生活，也要應用于生活．
�。ㄕn件）看美麗的圖畫(huà)也可以用平移變換得到．
……
�。ㄉ鷦�(dòng)有趣的結尾，發(fā)人深思．）
三、分析與感想
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)求知的欲望．
我們的數學(xué)學(xué)習必須與生活實(shí)際緊密相連．任何呆板、缺乏新意、針對性不強、或脫離生活實(shí)際的情境，是很難調動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至會(huì )貽誤教學(xué)時(shí)機．試想，如果我們的課堂教學(xué)只有枯燥和挫折相伴，誰(shuí)還會(huì )喜歡數學(xué)？學(xué)習數學(xué)的作用和價(jià)值從何談起？這與新一輪的課改恰是背道而馳．而精心設計的新課引入則能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習興趣，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，為新課教學(xué)的順利進(jìn)行作好鋪墊．本課開(kāi)始，通過(guò)一個(gè)福娃，讓學(xué)生產(chǎn)生一種急于要知道新知識的內驅力，從而提出要解決的問(wèn)題．“心動(dòng)不如行動(dòng)”學(xué)生學(xué)習的熱情一下子就得到了空前的高漲．大家都急于投入到如何解決問(wèn)題中去了．因此，設計合理的情境不僅是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，更是學(xué)生終身學(xué)習的起點(diǎn)，因為只有讓學(xué)生在熟悉的情境和親身的體驗中，才能切實(shí)體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值，才能驅使他們更好的去學(xué)數學(xué)、用數學(xué)，才能使我們的數學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力．
�。ǘ┨岢鲂聠�(wèn)題，展示數學(xué)“趣”味，激發(fā)學(xué)習興趣．
引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題不只局限于導入環(huán)節，在整個(gè)探究的過(guò)程中，教師都應鼓勵學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，不斷產(chǎn)生新問(wèn)題，使學(xué)習成為“問(wèn)題→探究→新問(wèn)題→再探究”不斷反復的過(guò)程．這節課中，像和原圖之間有什么聯(lián)系嗎？在教師拿出教具的同時(shí)一石激起千層浪，學(xué)生的探究欲望再一次被充分調動(dòng)起來(lái)了，從而又一次投入到數學(xué)的探究中去．
�。ㄈ⿵膶�(shí)際出發(fā)，注重對學(xué)生動(dòng)手能力的培養．
新課程提出“應注重使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、推理等手段，逐步認識幾何體，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念．”心理學(xué)理論認為，外部的活動(dòng)、操作是知識“內化”的前提．對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解和掌握比較抽象的幾何知識，形成空間觀(guān)念，必須有大量具體的、形象的感性材料的積累．這使動(dòng)手操作成為可能．這節課中，在探究性質(zhì)的時(shí)候給了學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )．正是通過(guò)這樣的操作，學(xué)生才會(huì )很直觀(guān)的知道對應點(diǎn)的連線(xiàn)平行且相等．學(xué)生的空間觀(guān)念真正得到了培養和提高．
�。ㄋ模⿵娬{板書(shū)，注重用傳統教法傳授新知識．
因為介入了多媒體，很多時(shí)候老師會(huì )把所有的內容都放在了幻燈片上了，忽視了板書(shū)的存在．對于數學(xué)課，有的老師都可以不在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，這難道就是所謂的新理念了嗎？我覺(jué)得數學(xué)不同于其他的的課程，板書(shū)的設計這個(gè)優(yōu)秀的傳統還是應該讓它繼續發(fā)揚光大．在這堂課上，很多教師在畫(huà)圖的時(shí)候也是在幻燈片上指導學(xué)生，我不予以勾同，在黑板上演示每一步的平移畫(huà)法，因為這個(gè)作圖對學(xué)生來(lái)講還是有一定的難度的，教師實(shí)實(shí)在在的演示后效果會(huì )有很大的不同．當然在此堂課上，對其他的知識點(diǎn)我都進(jìn)行了板書(shū)的設計，所以最后黑板留下的就是本節課的精髓，小結的時(shí)候，學(xué)生不僅僅就文字上理解，還可以很清楚的知道當時(shí)這概念的來(lái)源．這遠比就幻燈片呈現來(lái)得實(shí)在清楚．
這節課，促進(jìn)著(zhù)新的學(xué)習方式的形成與教學(xué)行為的轉變．讓傳統教學(xué)和現在的多媒體教學(xué)更有效的結合，教師不再是一個(gè)演說(shuō)者，學(xué)生也可以通過(guò)實(shí)踐得到新的知識．這樣的數學(xué)課，不再是枯燥的計算，它為學(xué)生提供了更廣闊的思維空間，滿(mǎn)足了學(xué)生的需要．
所以不必要太追求不實(shí)在的東西，雖然社會(huì )在不斷進(jìn)步，新的技術(shù)新的理念也不斷的在更新，但是很多好的傳統還是不能丟的，讓傳統和現在的多媒體有效的結合起來(lái)，這樣才能把新知識自然地傳授．
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