試析校內實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)踐論文
論文摘要：以機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，結合濟南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際，對校內實(shí)踐教學(xué)規律、教學(xué)模式和教學(xué)方法、實(shí)訓基地的建設和運行等問(wèn)題進(jìn)行了較深入的研究和探討。通過(guò)實(shí)踐取得了一些經(jīng)驗，并取得較好的效果。
論文關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)規律；實(shí)訓基地
按照教育部“16號文”的精神，高職教育的定位和培養目標是以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導向，實(shí)行工學(xué)結合、校企合作的人才培養模式，培養高素質(zhì)、高技能應用性專(zhuān)門(mén)人才。因此，實(shí)踐教學(xué)的成敗便成為高職教育的關(guān)鍵。校內實(shí)踐教學(xué)是高職實(shí)踐教學(xué)的研究焦點(diǎn)。所以，本文以機電一體化專(zhuān)業(yè)為例，結合濟南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際，對校內實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、實(shí)訓基地建設和運行等進(jìn)行較深入的研究和探討。
經(jīng)過(guò)多年的努力，校內實(shí)踐教學(xué)在幾個(gè)方面進(jìn)行了研究和實(shí)踐，并取得一定成效。
一、高職教育實(shí)踐教學(xué)也要符合教育的認知規律
以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導向，培養高素質(zhì)、高技能應用性專(zhuān)門(mén)人才，這是高職教育的辦學(xué)方向。由此可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)成為高職教育的關(guān)鍵和核心。所以各高職院校都在大力發(fā)展和建設校內實(shí)訓基地，不遺余力地加大校內實(shí)驗室、實(shí)訓場(chǎng)所和設備的投入。但是，如何充分發(fā)揮校內實(shí)驗室、實(shí)訓場(chǎng)所和設備的作用和效能，這是非常重要的。目前各職業(yè)院校運行模式各不相同。有的講完理論集中實(shí)驗和實(shí)訓；有的重視實(shí)訓，忽略理論的指導作用，類(lèi)似于技工培訓；有的采用模塊教學(xué)，但各模塊之間缺乏聯(lián)系，不符合認知漸進(jìn)規律等。我們的校內實(shí)踐教學(xué)是這樣安排的：教學(xué)內容安排循序漸進(jìn)，由淺到深，由易到難，由低到高，由簡(jiǎn)單到復雜。具體安排是認識實(shí)習實(shí)踐—簡(jiǎn)單技能訓練—基本技能訓練—高技能訓練—崗位技能訓練。教學(xué)實(shí)行模塊教學(xué)，各模塊之間既符合認知規律，也符合學(xué)科的科學(xué)聯(lián)系規律，同時(shí)也符合企業(yè)技術(shù)人員的持續發(fā)展規律。教學(xué)方式采用在理論指導下進(jìn)行實(shí)踐，邊理論邊實(shí)踐，理論實(shí)踐交替，理論實(shí)踐結合。感性認識—理論認識—實(shí)踐認識—理論實(shí)踐結合—反復實(shí)踐和認識—上升更高層次理論和實(shí)踐。
二、高職教育實(shí)踐教學(xué)各教學(xué)模塊要根據各自不同的性質(zhì)選擇不同的教學(xué)模式
實(shí)踐教學(xué)采用模塊教學(xué)是目前較為廣泛的方法。各個(gè)模塊內容不同、性質(zhì)不同，很難采用相同的教學(xué)方法。如計算機繪圖實(shí)訓就適合在計算機實(shí)訓室內，學(xué)生在老師指導下反復練習和訓練；維修鉗工實(shí)訓，只需要教師簡(jiǎn)單講解基本的操作要領(lǐng)、基本工藝過(guò)程、工量具使用的方式方法等即可，主要是學(xué)生在鉗工實(shí)訓車(chē)間反復操作實(shí)訓，自身反復領(lǐng)悟、體會(huì )、提升即可；電工電子實(shí)驗，教師必須講解大量的理論，學(xué)生學(xué)會(huì )了必需的理論基礎之后才能做一些驗證性實(shí)驗，隨著(zhù)知識的不斷積累，最后才有可能進(jìn)行創(chuàng )造性實(shí)驗和維修電工操作性實(shí)訓；液壓與氣動(dòng)實(shí)訓，由于液壓與氣動(dòng)實(shí)訓臺的先進(jìn)性和企業(yè)實(shí)際設備的逼近性，完全可以模擬真實(shí)設備的安裝、調試和故障診斷及排除，實(shí)訓的內容可簡(jiǎn)單也可復雜，可多也可少，所以，液壓與氣動(dòng)實(shí)訓完全可以“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，實(shí)現理論和實(shí)踐高度結合；公差配合與技術(shù)測量，由于內容“大塊性”較強，采用單元性模塊化“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)較好；機械加工實(shí)訓、數控加工實(shí)訓等，由于實(shí)訓前必須進(jìn)行設備、工藝、工裝準備，即使簡(jiǎn)單的內容也需要較長(cháng)的時(shí)間，所以，這種實(shí)踐教學(xué)最好是集中單元實(shí)訓，才能使得時(shí)間利用率高、效果好；數控編程實(shí)訓可以采用間隔性實(shí)訓的方法，即課堂講解X天，在編程室進(jìn)行Y天編程，在數控加工車(chē)間調式、運行加工操作Z天，這樣反復進(jìn)行可獲得較好效果。教學(xué)方式無(wú)一定常規，通過(guò)實(shí)踐，反復研究，總能找到較好方法。
三、高職教育實(shí)踐教學(xué)要根據不同的需求選擇不同的側重點(diǎn)
高職教育著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在制訂人才培養方案時(shí)，要按照有區別于本科教育、中專(zhuān)教育和技工教育的原則編制教學(xué)計劃。按照專(zhuān)業(yè)崗位群、典型工作崗位和任務(wù)要求安排理論教學(xué)內容和實(shí)踐教學(xué)內容。除了考慮學(xué)生的知識、能力要有一定的適應范圍，還要考慮學(xué)生要有可持續發(fā)展的后勁。但是，考慮到社會(huì )的需求和不同學(xué)生的特點(diǎn)，不同的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)也要有自己不同的特色。所以，實(shí)踐教學(xué)要有不同的側重點(diǎn)。我們機電一體化專(zhuān)業(yè)考慮到本身的特色，就突出建筑、紡織行業(yè)機電一體化設備的安裝、維修等實(shí)踐教學(xué)；突出門(mén)窗幕墻生產(chǎn)、施工等實(shí)踐教學(xué)；突出計算機繪圖、維修電工、維修鉗工和數控編程和維修等方面實(shí)踐教學(xué)。對于不同的學(xué)生要有不同的要求。要根據學(xué)生的基礎、愛(ài)好、特長(cháng)等具體條件側重加強某一個(gè)實(shí)踐環(huán)節的訓練，使之在某一方面有突出的特長(cháng)和特色，以便畢業(yè)后順利找到理想的工作和就業(yè)。另外還要根據企業(yè)和社會(huì )當時(shí)的需求，有重點(diǎn)地加強實(shí)踐教學(xué)，更好地為社會(huì )和地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。
四、要建立校內以專(zhuān)業(yè)特色為主體的'實(shí)訓基地——真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓工廠(chǎng)
建立真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓工廠(chǎng)是高職培養培訓高素質(zhì)、技能型緊缺人才、突出培養學(xué)生成為職業(yè)能力技能型人才的重要手段。眾所周知，高職培養目標是把學(xué)生培養成高素質(zhì)、高技能、技術(shù)技能型的專(zhuān)門(mén)人才，學(xué)生既要有扎實(shí)的理論基礎，又要有熟練的技術(shù)技能和動(dòng)手能力，畢業(yè)后就能較熟練地上崗工作，這是企業(yè)用人標準也是職業(yè)教育的最終目標。
真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓工廠(chǎng)要按照企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境建設。要有廠(chǎng)長(cháng)室、銷(xiāo)售室、財務(wù)室、物料供應室、生產(chǎn)調度管理室、技術(shù)設計室、設備維修室等，以達到企業(yè)工廠(chǎng)的真實(shí)環(huán)境。配置真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓工廠(chǎng)人員要聘請企業(yè)有經(jīng)驗的管理人員、工程師、技術(shù)人員、銷(xiāo)售人員；聘請社會(huì )上的能工巧匠和學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師組成。這樣能使企業(yè)和社會(huì )資源共享，充分利用企業(yè)人員資源優(yōu)勢，也有利于學(xué)校教師理論和實(shí)踐相結合，創(chuàng )建培養“雙師型”教師隊伍。這樣更有利于學(xué)校和企業(yè)合作，包括技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品生產(chǎn)和開(kāi)發(fā)、優(yōu)勢互補。真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓工廠(chǎng)的建立和高效運行是培養高素質(zhì)、高技能應用性人才的重要措施之一。 我院機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建立了以機械加工為主體的真實(shí)生產(chǎn)型工廠(chǎng)的校內實(shí)訓基地的。按照真實(shí)生產(chǎn)企業(yè)機構建立和配置，服務(wù)于濟南地方經(jīng)濟的建設和發(fā)展，依托機電、建筑生產(chǎn)企業(yè)，突出本專(zhuān)業(yè)的特色，實(shí)現了來(lái)料加工、產(chǎn)品生產(chǎn)和開(kāi)發(fā)。2008年以來(lái)，先后聘請濟南重工集團、山東大漢建機集團、山東金曼克電器有限公司等企業(yè)高管人員、工程技術(shù)人員、社會(huì )能工巧匠等20多人；為山東大漢建機集團、濟南鋼鐵集團等企業(yè)加工生產(chǎn)產(chǎn)品配件多批；為山東金曼克公司研制成功的“小型矯正機”等。特別是對學(xué)生進(jìn)行了各個(gè)階段、各個(gè)層次、各個(gè)方面真實(shí)環(huán)境、真刀真槍、全方位多角度的實(shí)訓，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德修養等得到提高，得到社會(huì )廣泛的好評和認可，學(xué)生就業(yè)率不斷提高。教師隊伍的教學(xué)水平顯著(zhù)提高，機電專(zhuān)業(yè)的主干教師都獲得技師職業(yè)技能資格證書(shū)，大多數都被評為“雙師型”教師，機電教學(xué)團隊被評為優(yōu)秀教學(xué)團隊。同時(shí)也加強校企合作，取得較好的經(jīng)濟利益，保證了生產(chǎn)型實(shí)訓工廠(chǎng)的有效運行，也為校內實(shí)訓基地的再建設、再發(fā)展提供了經(jīng)驗和物質(zhì)基礎，實(shí)現了良性循環(huán)。
五、建立創(chuàng )新型優(yōu)良實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，培育突出人才
突出優(yōu)勢，彰顯特色，主要是培育突出人才。突出人才培養的重要條件是建立創(chuàng )新型優(yōu)良實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。創(chuàng )新型優(yōu)良實(shí)踐教學(xué)環(huán)境主要是由高級創(chuàng )新領(lǐng)軍人才和高端裝備組成。沒(méi)有高級創(chuàng )新領(lǐng)軍人才就沒(méi)有獨特的創(chuàng )新意識和思路，有再高端的裝備也是無(wú)用；反之，有高級創(chuàng )新領(lǐng)軍人才和獨特的創(chuàng )新意識、思路，沒(méi)有高端設備也不能進(jìn)行突出人才的培養。兩者相輔相成，缺一不可。目前，許多職業(yè)院校對于建立創(chuàng )新型優(yōu)良實(shí)踐教學(xué)環(huán)境有許多錯誤的認識：認為進(jìn)行創(chuàng )新和高端應用技術(shù)是知名高校、本科院校、科研部門(mén)的事情，高職院校缺乏人力和物力的實(shí)力，不能或不應進(jìn)行這方面的工作。有的畏于困難，也只停留在想法和口頭上，缺乏付諸實(shí)踐。然而，建立創(chuàng )新型優(yōu)良實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，可以培養突出人才，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)和提升學(xué)校的水平和實(shí)力。這樣可以使剛剛發(fā)展的高職教育飛速發(fā)展，拉近與發(fā)展多年的普通高等教育的差距，在不久的將來(lái)使高職教育真正平等蒞臨與高等教育之中，為我國的經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮舉足輕重的作用。從國際上看，德國、加拿大、日本、新加坡等國的高職院校非常重視高端人才和設備的引進(jìn)，其創(chuàng )新、創(chuàng )造和開(kāi)發(fā)意識和能力一點(diǎn)也不比普通高等院校差，特別是應用方面的創(chuàng )新、創(chuàng )造和開(kāi)發(fā)甚至比普通高等院校還要強，當然其高等職業(yè)教育的地位不比普通高等教育低。目前我國以深圳職業(yè)學(xué)院為代表的許多國家級示范院校在高端人才和高端設備的引進(jìn)方面有著(zhù)飛速發(fā)展，在創(chuàng )新、創(chuàng )造和開(kāi)發(fā)意識和能力方面有了顯著(zhù)的提高，這些為我們提供了發(fā)展方向。另外，學(xué)院具有高端的人才、領(lǐng)先的設備核技術(shù)，具有創(chuàng )新、創(chuàng )造和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的意識和能力才有為企業(yè)服務(wù)、和企業(yè)合作的基本條件。否則，實(shí)現服務(wù)于企業(yè)，走校企合作的道路，進(jìn)行工學(xué)結合，培養高素質(zhì)、高技能應用性人才就會(huì )變成空話(huà)。再者，建立創(chuàng )新型優(yōu)良實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，也并非需要頂尖的人才和設備，只要滿(mǎn)足和超出當前企業(yè)的實(shí)際便可，高度應該是不斷提高，并非一步到位。這樣人力、物力的投入并非想象的那樣困難，只要不斷努力就能達到高的頂點(diǎn)。
我院領(lǐng)導非常重視這項工作，在全院范圍內設立了一批創(chuàng )新基金，大力宣傳、組織創(chuàng )新活動(dòng)；在機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)率先引進(jìn)博士等高級人才，集中資金率先購置一批高端數控機床等先進(jìn)的設備，創(chuàng )建了幾個(gè)設備先進(jìn)、功能較齊全的學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗室，為我院建立創(chuàng )新型優(yōu)良實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、培養突出人才拉開(kāi)了序幕。成立了由專(zhuān)業(yè)老師指導的多個(gè)創(chuàng )新小組；校內創(chuàng )新實(shí)踐實(shí)訓場(chǎng)所全天候對學(xué)生開(kāi)放；組織了多個(gè)技能訓練興趣小組；經(jīng)常組織各級各類(lèi)創(chuàng )新、技能比賽；挑選優(yōu)秀學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)等等。實(shí)踐證明，我們的努力取得了較好的成績(jì)。
六、要和企業(yè)共建共管校內實(shí)踐基地
建設好校內實(shí)踐基地必須得到企業(yè)的支持和參與。首先校內實(shí)踐教學(xué)體系必須有企業(yè)高管專(zhuān)家參與修訂，校內實(shí)踐基地的形式和內容必須得到企業(yè)高管專(zhuān)家的認可，這樣建起的實(shí)驗實(shí)訓室才能滿(mǎn)足為企業(yè)培養人才的需求。更重要的是建設、運行和管理真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓工廠(chǎng)，沒(méi)有企業(yè)的參與寸步難行。學(xué)校負責出資金、出設備，企業(yè)負責產(chǎn)品銷(xiāo)售市場(chǎng)，企業(yè)和學(xué)校共同管理真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓工廠(chǎng)生產(chǎn)，資源共享，風(fēng)險共擔，共同發(fā)展，這是建立、運行和管理真實(shí)的生產(chǎn)型實(shí)訓工廠(chǎng)的最佳方法。這樣和企業(yè)建立牢固的合作關(guān)系，不但校內實(shí)踐基地高效運行，而且促進(jìn)了校外實(shí)踐基地的發(fā)展和建設，為學(xué)生以后的頂崗實(shí)習和就業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
通過(guò)幾年的努力，我們取得了顯著(zhù)的成績(jì)。2009年“機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式的研究與實(shí)踐”獲得山東省第六屆高等教育教學(xué)成果三等獎；2008年為山東大漢集團研制“塔機數字優(yōu)化設計平臺”；2008年、2009年、2010年學(xué)生參加全國和山東省大學(xué)生電子產(chǎn)品、機電產(chǎn)品設計創(chuàng )新大賽獲得一等獎3項、二等獎4項、三等獎3項等。
實(shí)踐教學(xué)是高職教育核心，校內實(shí)踐教學(xué)應擺在更重要的位置。所以，校內實(shí)踐教學(xué)模式的研究和校內實(shí)踐基地的建設是職業(yè)教育永遠研究的課題。我們將繼續努力，深入研究和實(shí)踐，為我國的職業(yè)教育作出貢獻。
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