讓學(xué)生更好地參與教學(xué)活動(dòng)的策略論文
優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，必然是學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生只有參與了教學(xué)活動(dòng)，才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習新知識，他們的自主性、獨立性和創(chuàng )造性才能充分發(fā)揮，并且在智力、能力和身心素質(zhì)上獲得發(fā)展與提高。
1.精心設計教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能夠參與。
教學(xué)就是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在相互作用的聯(lián)系中調節互補的過(guò)程。布魯納認為：“不經(jīng)過(guò)真正的知識過(guò)程而單純的接受的知識是不能成為生動(dòng)知識的�！边@就是說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習的主體，是學(xué)習的內因。教學(xué)過(guò)程一定要設計成學(xué)生主動(dòng)積極性最大限度的得到發(fā)揮時(shí)，教學(xué)過(guò)程才能優(yōu)化，教學(xué)效益的提高才能實(shí)現。為了保證能認真參與學(xué)習，教學(xué)過(guò)程要設計成讓所有學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官共同參與學(xué)習的過(guò)程。同時(shí)，要充分發(fā)揮教學(xué)民主，自覺(jué)建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極參與教學(xué)過(guò)程。做到暢所欲言、各抒己見(jiàn)。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習能量才能最大限度地釋放出來(lái)，教學(xué)效益才會(huì )達到理想的境界。
2.重視激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè )于參與。
興趣是學(xué)生學(xué)習的最好老師，是一種力求認識、探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )由被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習，甚至達到樂(lè )此不疲、廢寢忘食的地步。
3.創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與。
教學(xué)時(shí)，教師善于根據教學(xué)需要創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，來(lái)引起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
4.注重指導法，讓學(xué)生善于參與。
學(xué)習方法是學(xué)習能力的.一個(gè)基本要素，要提高學(xué)生的學(xué)習能力進(jìn)而提高課堂效率，就一定要加強學(xué)法指導，幫助學(xué)生掌握學(xué)習的方法，使學(xué)生在參與中由“學(xué)會(huì )”轉變成“會(huì )學(xué)”。例如，分析應用題數量關(guān)系的方法，學(xué)法指導應該因年級而異。一、二年級主要指導學(xué)生用“加、減、乘、除和倍”的概念來(lái)分析簡(jiǎn)單的應用題的方法，并初步學(xué)會(huì )綜合分析兩步計算的應用題。三、四年級主要指導學(xué)生用分析法和分析綜合法結合的方法分析兩步、三步的數量關(guān)系，并且理解相遇問(wèn)題和歸一問(wèn)題的數量關(guān)系，學(xué)習從不同的角度分析應用題的數量關(guān)系；五、六年級主要指導學(xué)生熟練地用綜合法和分析法分析較復雜的應用題，理解分數、百分數、比例應用題的數量關(guān)系并學(xué)會(huì )用轉化法、假設法等方法列方程解應用題，理解思路靈活，會(huì )選用最佳方法解題。
5.指導思維程序。
讓學(xué)生循序參與數學(xué)教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生思維活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的認知活動(dòng)總是按照一定的程序展開(kāi)的。在教學(xué)的全過(guò)程中，有目的、有計劃的加強思維程序的思想，幫助學(xué)生掌握優(yōu)化的思維程序，學(xué)生才會(huì )依序參與，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
6.加強教學(xué)控制，保證學(xué)生有效參與。
教學(xué)過(guò)程是信息傳輸與反饋的過(guò)程。反饋是教學(xué)控制的前提。強化教學(xué)過(guò)程的反饋并依據反饋信息及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)調控，可以保證學(xué)生有效的參與學(xué)習。強化教學(xué)過(guò)程的反饋與調控，只要抓認知反饋、感知反饋、表象反饋、抽象概括反饋與作業(yè)練習反饋等五個(gè)環(huán)節。教師要掌握這五個(gè)方面的反饋信息，據以調控自己的“教”適應學(xué)生的“學(xué)”,從而更好地實(shí)現教學(xué)目標；學(xué)生要依據教師輸出的評價(jià)信息，調控自己的“學(xué)”，以求學(xué)的對路，學(xué)的有效，只有這樣，教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”才能實(shí)現最佳組合，并且促進(jìn)學(xué)生在參與中獲得發(fā)展與提高。
實(shí)踐表明：只有我們在教學(xué)過(guò)程中把“讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習”作為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在參與的同時(shí)才能逐步學(xué)會(huì )求知，并獲得全面發(fā)展。
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