淺談體育課教學(xué)中提問(wèn)教學(xué)方法的應用論文
【摘要】體育教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)室外的身體鍛煉來(lái)完成的。在課堂教學(xué)特別是動(dòng)作技能教學(xué)中，如何集中學(xué)生的注意力，減少外界的干擾和影響，是長(cháng)期以來(lái)體育老師在教學(xué)中關(guān)心和探討的課題。
【關(guān)鍵詞】體育課；教學(xué)；方法學(xué)習
體育教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)室外的身體鍛煉來(lái)完成的。在課堂教學(xué)特別是動(dòng)作技能教學(xué)中，如何集中學(xué)生的注意力，減少外界的干擾和影響，是長(cháng)期以來(lái)體育老師在教學(xué)中關(guān)心和探討的課題。筆者通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中，運用提問(wèn)的方式方法教學(xué)進(jìn)行提高學(xué)生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學(xué)效果。
體育課教學(xué)要完成三項任務(wù)，第一是通過(guò)組織教學(xué)和身體練習，增強學(xué)生體質(zhì)，第二是在教學(xué)中傳授體育的基礎知識，基本技術(shù)和基本技能；第三是通過(guò)組織教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。要完成這三項任務(wù)，教師除了思想上重視，熟悉教材并對教材內容精心安排，以及良好的課堂氣氛外，提高學(xué)生的課堂注意力是非常重要的因素。
由于體育課教學(xué)的特殊性，課堂經(jīng)常受到突如其來(lái)的外界的干擾，有的學(xué)校長(cháng)期存在幾個(gè)班同時(shí)上體育課的現象，特別是受到場(chǎng)地小、器材少、班級多等客觀(guān)限制的情況下，相互影響和干擾的現象就更為嚴重。由于種種客觀(guān)和主觀(guān)因素的影響，學(xué)生的注意力經(jīng)常表現出不集中注意力分散的現象。某某若不能及時(shí)地將學(xué)生的注意力轉移到課堂上教師講解示范上來(lái)，對課堂教學(xué)特別是動(dòng)作技能教學(xué)效果，會(huì )帶來(lái)不良的影響。
在以往的教學(xué)中，教師對注意力分散的學(xué)生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學(xué)生思想不集中，也采用點(diǎn)名批評等手段，來(lái)提高學(xué)生的注意力。但是，這種帶有強制性轉移學(xué)生注意力的教學(xué)方式，對課堂教學(xué)效果的提高并不明顯。通過(guò)觀(guān)摩教學(xué)，聽(tīng)課教研，對學(xué)生進(jìn)行調查交談發(fā)現，雖然學(xué)生的注意力暫時(shí)被轉移過(guò)來(lái)，但是，并沒(méi)有從根本上改變學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，甚至有時(shí)還會(huì )出現學(xué)生同教師在情緒的抵觸，矛盾激化等現象，影響了正常的教學(xué)計劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過(guò)研究探索，發(fā)現采用提問(wèn)的方式方法，解決學(xué)生出現的注意力分散，思想不集中的現象，取得了良好的教學(xué)效果。
體育課中提問(wèn)的優(yōu)越性表現在以下幾個(gè)方面：
1．提問(wèn)對課堂氣氛的和諧有利
運動(dòng)生理學(xué)研究表明，人的大腦皮層處于適宜的興奮狀態(tài)，才是建立條件反射的最好時(shí)機而不適宜的興奮是無(wú)法建立條件反射，甚至會(huì )影響和破壞條件反射的建立。教和學(xué)是構成課堂教學(xué)的主體，教師的主導作用是以激發(fā)學(xué)生的積極性為基礎。當教師在課堂上發(fā)現注意力不集中的學(xué)生，采用對其提問(wèn)的方式，引導學(xué)生對教師的注意。同時(shí)，也使學(xué)生意識到自己是否按照課堂常規的要求上課。對學(xué)生來(lái)講，用點(diǎn)名提問(wèn)的方法集中注意力，比用點(diǎn)名批評的方法集中注意力更容易讓學(xué)生接受，從而保持了課堂上的學(xué)習氣氛。如果學(xué)生的情緒低落，課堂氣氛沉悶，對學(xué)生學(xué)習效果產(chǎn)生不良影響。
2．提問(wèn)對學(xué)生注意力有暗示作用
一般來(lái)說(shuō)，思想不集中，注意力分散的學(xué)生，由于注意力沒(méi)有放在教師的示范講解上，因而對教師的提問(wèn)也無(wú)從回答，教師在有必要提醒學(xué)生注意聽(tīng)講外，幫助學(xué)生回答所提出的'問(wèn)題，這樣做暗示了學(xué)生注意力要集中，又加深了講解示范的力度，有助于學(xué)生對動(dòng)作要領(lǐng)的進(jìn)一步理解，當教師對一名學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，其他的學(xué)生在心理上產(chǎn)生某些反應和想法，如果老師提問(wèn)到我，應該怎樣去回答，這種心理活動(dòng)提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，這也是檢驗教學(xué)成敗的標志之一。
3．提問(wèn)對動(dòng)作技能教學(xué)有幫助
影響運動(dòng)技能形成的因素是多方面的。如調動(dòng)師生的兩個(gè)積極性，提高初學(xué)者的水平。發(fā)揮教師的指導作用和改進(jìn)教法；反饋信息的合理運用，提高動(dòng)作的練習效果，改變環(huán)境和條件等。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì )遇到學(xué)生在運動(dòng)技能學(xué)習時(shí)，出現共性的錯誤和問(wèn)題，針對這些問(wèn)題教師要進(jìn)行指導幫助教學(xué)。常規性地找幾位學(xué)生進(jìn)行示范演示，教師指出存在的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法為了加強學(xué)生的注意力，教師可以在學(xué)生示范之前作出要求。比方說(shuō)：老師要對示范動(dòng)作中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行提問(wèn)，每一位學(xué)生都要做好回答問(wèn)題的準備。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性，進(jìn)一步提高教師指導和幫助教學(xué)的實(shí)際效果。
通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和摸索，對學(xué)生課堂上思想不集中，受干擾注意力分散的現象，采用提問(wèn)的方式方法教學(xué)，收到了良好的教育教學(xué)效果。
綜上所述，解決學(xué)生注意力分散的方法有很多，而采用提問(wèn)的形式教學(xué)，簡(jiǎn)單而實(shí)用。
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