新形勢下高校課堂教學(xué)工作面臨的四大關(guān)系的論文
摘要：提高人才培養質(zhì)量必須強化課堂教學(xué)這一基礎性、關(guān)鍵性環(huán)節。在高等教育大眾化、國際化、現代化不斷發(fā)展的新形勢下，高校課堂教學(xué)工作面臨著(zhù)諸多挑戰，集中體現在規模與質(zhì)量、教學(xué)與科研、課內與課外以及教學(xué)內容與教學(xué)形式等四方面的關(guān)系上。本文認為，只有處理好這些關(guān)系，才能從根本上促進(jìn)課堂教學(xué)效果和人才培養質(zhì)量的持續提高。
關(guān)鍵詞：高校；課堂教學(xué)；培養質(zhì)量
當前我國高等教育發(fā)展的主要任務(wù)是提高質(zhì)量，特別是人才培養質(zhì)量。對于各高校而言，提高人才培養質(zhì)量是一個(gè)系統工程，這其中尤其重要而且關(guān)鍵的是要不斷強化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。無(wú)論是本科生，還是研究生，都有相當比例的學(xué)習時(shí)間是在課堂中渡過(guò)的。在高等教育大眾化、國際化、現代化不斷發(fā)展的新形勢下，高校課堂教學(xué)面臨著(zhù)許多新情況、新問(wèn)題和新挑戰，這些從根源上分析，主要體現在如何處理好規模與質(zhì)量、教學(xué)與科研、課內與課外以及教學(xué)內容與教學(xué)形式等四方面的關(guān)系上。
一、規模與質(zhì)量的關(guān)系
伴隨著(zhù)高等教育大眾化進(jìn)程的加快，學(xué)校的學(xué)生規模大幅度增加，各類(lèi)教育教學(xué)資源雖也有明顯增長(cháng)，但仍跟不上學(xué)生規模增長(cháng)的速度。許多教師教學(xué)負荷相當重，處于“疲于應付”的狀態(tài)，有的甚至不得不承擔自己并不擅長(cháng)某專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)。如何處理好規模與質(zhì)量的關(guān)系，是事關(guān)課堂教學(xué)效果和人才培養質(zhì)量的一個(gè)根本性問(wèn)題。
首先，必須認識到當前我國大部分高校中包括教師在內的各類(lèi)資源有限，而在校生過(guò)多的矛盾將長(cháng)期存在。各大高校必須適當控制招生規模，并且擴展融資途徑，來(lái)應對其對各類(lèi)資源的需求。應當盡量滿(mǎn)足教學(xué)資源的供給量，減少因教學(xué)資源不足而給課堂教學(xué)帶來(lái)的壓力。
其次，必須進(jìn)一步強化質(zhì)量意識，切實(shí)將工作重心轉移到提高質(zhì)量上來(lái)，盡量減少由于學(xué)生數量的增加而導致的培養質(zhì)量的下降。教師必須樹(shù)立強烈的質(zhì)量意識，只有樹(shù)立強烈的質(zhì)量意識才能轉化成內驅力，才能有較強的責任心；有強烈的質(zhì)量意識才能增強教師的愛(ài)崗敬業(yè)覺(jué)悟和師德意識，提高教師個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力；有強烈的質(zhì)量意識才能精心鉆研教材，研究教法，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
第三，必須適應新的形勢，采取綜合的、系統的措施，切實(shí)處理好學(xué)生規模與課堂教學(xué)效果的關(guān)系，努力實(shí)現在高質(zhì)量教學(xué)培養基礎上的規模增長(cháng)。要進(jìn)一步調整本科專(zhuān)業(yè)布局，擴大大類(lèi)招生培養試點(diǎn)范圍，在提高資源使用效率的同時(shí)增強本科人才培養的基礎性和適應性；調整研究生培養結構，改革培養機制；完善培養方案，改革課程體系，調整課內學(xué)時(shí)。要進(jìn)一步加快教師的引進(jìn)工作，逐步降低生師比。積極研究高等教育大眾化形勢下研究型大學(xué)教師教、學(xué)生學(xué)的基本規律和科學(xué)方法，并實(shí)施。
二、教學(xué)與科研的關(guān)系
目前有一種看法，認為過(guò)去把人才培養放在第一位，對課堂教學(xué)高度投入是不成問(wèn)題的，因為那時(shí)學(xué)校的任務(wù)比較單純，教師教書(shū)育人是當然的主業(yè)�，F在情況復雜多了，學(xué)校職能由人才培養一項擴大為人才培養、科學(xué)研究和社會(huì )服務(wù)等多項。在這樣的變化中，難免會(huì )出現科研沖擊教學(xué)、社會(huì )服務(wù)影響教育、人才培養的硬任務(wù)被軟化、對課堂教學(xué)的重視與投入會(huì )降低等現象。這種看法顯然是錯誤的，但它反映出了我們當前在課堂教學(xué)和人才培養工作方面面臨的一個(gè)重大挑戰，即如何處理好教學(xué)與科研的關(guān)系。
應對新形勢下處理好教學(xué)與科研關(guān)系的挑戰，首要的是必須不斷強調人才培養這一高等學(xué)校根本任務(wù)的唯一性，不斷強調課堂教學(xué)這一人才培養工作主渠道、主環(huán)節的`重要性，強調教師對教學(xué)工作的高度投入。高校的人才培養、科學(xué)研究與社會(huì )服務(wù)“三項職能”，是國家賦予高校承擔的歷史使命，是圓心相同、半徑各有所長(cháng)的同心圓。
在高等教育國際化競爭日益加劇的時(shí)代，人才培養的質(zhì)量成為衡量大學(xué)水平、形成大學(xué)聲望、確立大學(xué)地位、決定大學(xué)未來(lái)的關(guān)鍵指標，也是構成大學(xué)核心競爭力的重要因素。因此，我們必須始終保持對人才培養和課堂教學(xué)工作足夠的關(guān)注與投入。
三、課內與課外的關(guān)系
處理好課內與課外的關(guān)系，首先要保證課內學(xué)時(shí)，堅決做到“是課即到堂”，堅決杜絕私自的調課、代課和停課等現象。即使對于研究生，做研究確實(shí)是一種必須的、有效的學(xué)習方式，但課堂教學(xué)同樣也是重要的、不可或缺的學(xué)習環(huán)節。所在學(xué)科的基本理論和前沿知識，仍然需要通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)去系統講授；沒(méi)有高質(zhì)量的課堂教學(xué)作為支撐、作為基礎，學(xué)生是很難有效地開(kāi)展科研活動(dòng)，并在活動(dòng)中有創(chuàng )新性發(fā)現的。
其次，要提高課內講授的質(zhì)量與效果。也就是說(shuō)，要利用好每節課的45分鐘，充分發(fā)揮其作用，讓學(xué)生從課堂上獲得的更多。能否做到這一點(diǎn)，直接取決于課堂教學(xué)內容、教學(xué)方式與方法，取決于教師的課堂教學(xué)水平；這其中所要下的功夫，不僅在課內45分鐘的講授活動(dòng)中，更在課前準備、課后反思等大量的活動(dòng)中。著(zhù)名力學(xué)專(zhuān)家徐芝綸院士認為，提高課堂講授的質(zhì)量，必須掌握課程內容，了解學(xué)生情況，適當安排教材，認真準備講稿，做好默講試講，注意表達方式，及時(shí)檢查改進(jìn)，不斷努力提高。
第三，要注重通過(guò)課內的教學(xué)活動(dòng)引導學(xué)生的課外學(xué)習活動(dòng)，進(jìn)一步放大課內教學(xué)活動(dòng)的效果。這一點(diǎn)我們可向歐美大學(xué)學(xué)習。在歐美大學(xué)課堂上，教師很少采取“滿(mǎn)堂灌”的方法，更多的是給學(xué)生指點(diǎn)幾條路徑、打開(kāi)一扇窗戶(hù)，讓學(xué)生在課后去思考。老師一般會(huì )列舉出多本參考書(shū)或雜志文章供學(xué)生課外閱讀，有的課堂甚至每節課的內容都有相應的參考資料。在許多歐美大學(xué)，學(xué)生的平時(shí)作業(yè)任務(wù)非常繁重。理科類(lèi)課堂一般有大大小小的習題作業(yè)、實(shí)驗、項目(projects)等，文科類(lèi)課堂通常要求寫(xiě)調查報告、讀書(shū)心得并做口頭演講等。通過(guò)這些方式，鞏固、加深了對課堂知識的理解與運用。因此我們要敢于、善于通過(guò)課內教學(xué)活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的課外學(xué)習活動(dòng)，引導他們自主通過(guò)圖書(shū)館、實(shí)驗室、互聯(lián)網(wǎng)等途徑學(xué)習知識，增長(cháng)才干，將課內學(xué)習與課外學(xué)習統一起來(lái)。
四、教學(xué)內容與形式的關(guān)系
高等教育發(fā)展的新形勢對大學(xué)課堂教學(xué)內容提出了新要求，也促進(jìn)課堂教學(xué)形式更趨多樣化，教學(xué)內容與形式的關(guān)系更趨復雜，對課堂教學(xué)質(zhì)量影響的不確定性也在增加。
面對此種形式，處理好教學(xué)內容與形式的關(guān)系，首先要不斷完善課堂教學(xué)內容。每一位教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)都應積極地進(jìn)行思考，確定是否做到了以下幾點(diǎn)：有無(wú)介紹本門(mén)課程的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)科前沿的內容并提出有待解決的問(wèn)題；有無(wú)自己的科研體會(huì )或自己所了解的工程問(wèn)題或社會(huì )問(wèn)題的實(shí)例；有無(wú)對教學(xué)內容的刪繁就簡(jiǎn)，吐故納新；有無(wú)學(xué)科教育與素質(zhì)教育的結合等。
其次，要積極改進(jìn)課堂教學(xué)的方式、方法，注重啟發(fā)式教育和研究型學(xué)習，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的參與和投入程度。我國大學(xué)教學(xué)在傳統上仍以教師為中心，課堂教學(xué)存在著(zhù)“灌輸式過(guò)多，參與式過(guò)少；結論型過(guò)多，問(wèn)題型過(guò)少；封閉式過(guò)多，發(fā)散式過(guò)少”的弊病。學(xué)生在學(xué)習上依賴(lài)性強，缺乏獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我們要大力倡導和推進(jìn)啟發(fā)式教育和研究型學(xué)習，因為這種教育和學(xué)習能夠讓學(xué)生更積極、更深入地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有利于培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的精神，有利于培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。要針對不同的教學(xué)內容采用不同的教學(xué)方式。比如在工程教育中，可積極采用“從做中學(xué)”的教學(xué)模式；在管理課程教學(xué)中，可多采用案例教學(xué)方法；積極探討班級集體教學(xué)、小組合作學(xué)習與個(gè)別教學(xué)相結合的組織形式。
第三，要綜合利用各種教學(xué)手段。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要根據學(xué)生的認知過(guò)程，將傳統教學(xué)手段和現代教學(xué)手段有機結合，揚長(cháng)避短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。這當中，核心是注意現代教學(xué)技術(shù)和課程的整合，即要做到：技術(shù)的運用能夠引起教學(xué)深度和廣度的深刻變化；能夠引導學(xué)生從教室和書(shū)本走向廣闊的外部世界；能夠引導教師采用更好的教學(xué)策略啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。
綜上所述，我們認為，應對新形勢下課堂教學(xué)工作面臨的挑戰，必須切實(shí)處理好規模與質(zhì)量、教學(xué)與科研、課內與課外以及教學(xué)內容與教學(xué)形式等方面的關(guān)系。在強化課堂教學(xué)的具體實(shí)踐工作上，需要以處理好這四大關(guān)系為指導，通過(guò)激勵教師對教學(xué)工作的投入、全力促進(jìn)教師教學(xué)能力提升、大力倡導優(yōu)良師德風(fēng)尚來(lái)充分發(fā)揮教師的主導作用，通過(guò)增強學(xué)習內在動(dòng)力、激發(fā)課程學(xué)習興趣、嚴格學(xué)生課程學(xué)習要求、拉近學(xué)生與教師的距離來(lái)著(zhù)力落實(shí)學(xué)生的主體地位，通過(guò)堅持學(xué)風(fēng)建設常抓不懈、強化輔導員隊伍的地位與責任、加強教學(xué)規章制度的建設執行、完善教學(xué)保障條件來(lái)不斷強化管理工作對課堂教學(xué)的服務(wù)功能。只有這樣，才能從根本上促進(jìn)課堂教學(xué)效果和人才培養質(zhì)量的持續提高。
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