新形勢下的高校體育教學(xué)危機分析論文
摘要：高校體育教學(xué)是我國學(xué)校體育教學(xué)的最后階段，對培養學(xué)生的體育素質(zhì)和養成終身體育鍛煉習慣具有重要的意義。分析了新形勢下高校體育教學(xué)存在的危機，從科學(xué)規劃教學(xué)目標，合理設置體育課程；更新體育教材內容，采取多樣化的體育教學(xué)方法；增強體育師資力量，提高教師的體育教學(xué)水平；構建科學(xué)合理的、多元化體育教學(xué)評價(jià)機制等四個(gè)方面提出了化解高校體育教學(xué)中危機的有效措施。
關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；危機；措施
近些年來(lái)，隨著(zhù)我國高校教育體制的不斷改革和深入發(fā)展，尤其是在當前新形勢下國家提出的體育強國政策，使高校更加注重學(xué)生的體育教學(xué)，培養學(xué)生的體育素養，提高學(xué)生的體育綜合能力。通過(guò)分析在新形勢下高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出合理有效的措施進(jìn)一步化解高校體育教學(xué)中的危機。
１．新形勢下高校體育教學(xué)存在的危機
�。保闭J識不足，支持力度較低
目前，我國仍有部分高校領(lǐng)導和體育教師的教學(xué)觀(guān)念比較傳統和落后，在體育教學(xué)過(guò)程中，對于培養高校學(xué)生體育素養的認識不足，支持力度較小，使得在此方面投入的人力、物力以及財力等資源較少，造成體育教師隊伍建設較差，相關(guān)的體育教材設備準備不足，整個(gè)體育教學(xué)的環(huán)境較差。另外，部分高校學(xué)校受應試教育的影響較大，對體育教學(xué)的定位不準確，只是看中體育的工具性，過(guò)多注重讓學(xué)生完成體育考試，而忽視體育的實(shí)用性，沒(méi)有將體育素質(zhì)教學(xué)與學(xué)生的體育素養結合起來(lái)，使學(xué)生在日常生活和學(xué)習中難以有效發(fā)揮和利用自身的體育才能，造成學(xué)生的體育能力較差。
�。保步滩膬热荼容^過(guò)時(shí)，教學(xué)方法比較單調
現階段，一些高校體育教材內容的編寫(xiě)比較過(guò)時(shí)，并沒(méi)有隨著(zhù)體育教學(xué)的現實(shí)需求和學(xué)生的學(xué)習能力而做出與時(shí)俱進(jìn)的更新和完善，高校體育教材與時(shí)俱進(jìn)較小，仍然沿用以往陳舊的體育教學(xué)內容。而且，體育教師在教學(xué)中使用的教學(xué)方法比較傳統單調，仍然束縛在以教師為主的教學(xué)模式下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，高校體育教師在教學(xué)中，還是會(huì )采取傳統單調的填鴨式教學(xué)方式，不夠關(guān)心學(xué)生在學(xué)習中出現的情緒和問(wèn)題，學(xué)生也只有盲目被動(dòng)的接受體育知識，學(xué)生學(xué)習體育的積極主動(dòng)性較差，體育素養難以得到較大提升。
�。保丑w育師資力量較差，教學(xué)水平有待提高
當前，在高校體育教學(xué)中還存在著(zhù)體育教師隊伍建設參差不齊，體育師資力量不足，教學(xué)水平較低的問(wèn)題，嚴重影響高校學(xué)生體育素養的提高。部分學(xué)校對體育教師的選擇要求比較低，使有些體育教師的年齡和學(xué)歷等方面較低，甚至只是剛剛畢業(yè)的本科生或是研究生，缺乏豐富的體育教學(xué)經(jīng)驗和技能，從而在體育課堂教授中表現的比較生澀，語(yǔ)言表達和執行能力較差，與學(xué)生之間的交流溝通存在障礙，也難以幫助學(xué)生正確全面地解答體育知識。另外，還有部分體育教師的師德建設也比較滯后，教學(xué)態(tài)度不夠端正，使他們在體育教學(xué)過(guò)程中比較懶散懈怠，得過(guò)且過(guò)，缺乏上進(jìn)心，更不會(huì )定期參與一些職業(yè)培訓活動(dòng)而提高自身的專(zhuān)業(yè)知識和技能，使體育教師的教學(xué)水平較低。
�。保慈狈茖W(xué)的體育教學(xué)檢測和評價(jià)制度
在高校體育教學(xué)中對學(xué)生的檢測和評價(jià)制度較差，使學(xué)生學(xué)習體育的動(dòng)力和自信心較少。很多高校體育教師并沒(méi)有制定完善的體育評教制度，在檢測和評價(jià)學(xué)生的體育成績(jì)時(shí)不夠嚴謹，沒(méi)有根據學(xué)生的實(shí)際體育學(xué)習情況而采取定期、多元的教學(xué)評價(jià)，傳統的考核模式并沒(méi)有真正準確客觀(guān)的評估出學(xué)生的體育能力，不利于體育教師及時(shí)發(fā)現并糾正學(xué)生在體育學(xué)習中的錯誤，也不利于讓學(xué)生了解自己在體育學(xué)習中的進(jìn)步，增強學(xué)生學(xué)習體育的自信心。另外，當前的體育評教制度的震懾力較小，沒(méi)有讓學(xué)生感受到體育學(xué)習的壓力，使學(xué)生對待體育教學(xué)不夠重視，難以提高體育學(xué)習動(dòng)力，使學(xué)生的體育水平較低，體育素養難以得到有效的提高。
２．化解高校體育教學(xué)中危機的有效措施
�。玻笨茖W(xué)規劃教學(xué)目標，合理設置體育課程
為了進(jìn)一步完善高校體育教學(xué)，培養學(xué)生的體育素養，高校體育教師就要樹(shù)立先進(jìn)的體育教學(xué)觀(guān)念，深刻認識到加強體育教學(xué)的重要性，并且加大體育教學(xué)更多的資金和人力支持，改善體育教學(xué)環(huán)境。高等學(xué)校要科學(xué)規劃體育教學(xué)目標，將體育理論和實(shí)踐綜合化發(fā)展作為高校體育教學(xué)的關(guān)鍵，使學(xué)生更好的掌握體育知識和技能，全面提高學(xué)生的體育素養，也使教師更好的完成教學(xué)大綱規定的體育教學(xué)任務(wù)。另外，高校要科學(xué)合理設置教學(xué)課程，盡可能增加體育課時(shí)，使學(xué)生隨著(zhù)年級的增加從開(kāi)設基礎體育課程到開(kāi)設專(zhuān)業(yè)的體育課程，優(yōu)化學(xué)生的體育知識結構，使學(xué)生的體育基礎更加夯實(shí)，體育能力得到進(jìn)一步提高。
�。玻哺麦w育教材內容，采取多樣化的體育教學(xué)方法
高校體育教學(xué)中使用的教材也要隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和體育教學(xué)的改革而做出一定的改變，不斷剔除過(guò)時(shí)的教學(xué)內容，更新和完善體育教材，并且增加一些實(shí)用的體育內容。另外，高等學(xué)校的體育教師要改進(jìn)教學(xué)方法，要圍繞學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)工作，在教學(xué)中加強與學(xué)生的交流溝通，這樣有利于促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，也可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習體育的情況，并通過(guò)在教學(xué)中精心設計有趣有益的體育教學(xué)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極參與其中，使體育學(xué)習氣氛比較活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣也會(huì )比較濃厚。另外，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，教師要學(xué)會(huì )使用現代多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)，為學(xué)生安排與體育相關(guān)的圖片和視頻等素材，將體育知識變得生動(dòng)形象起來(lái)，便于學(xué)生更好的理解和學(xué)習體育知識，提高學(xué)生的體育素養。
�。玻吃鰪婓w育師資力量，提高教師的體育教學(xué)水平
高校進(jìn)一步提高體育教學(xué)水平，提高學(xué)生的體育素養，就要增強體育師資力量，建設一支高素質(zhì)的體育教師隊伍。首先，高等學(xué)校要提高體育教師的.工作門(mén)檻，促進(jìn)體育師資結構向著(zhù)均衡合理的方向發(fā)展，篩選出體育教學(xué)水平、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)更高的體育教學(xué)人才，這樣才能使高等學(xué)校具備優(yōu)秀的體育師資資源，為高校的體育教學(xué)事業(yè)做出更好的貢獻。另外，高等學(xué)校的體育教師要加強自身的師德建設，約束自身的言行舉止，做到為人師表，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣，堅持認真負責的工作態(tài)度，熱情地給學(xué)生講授體育知識，展示體育過(guò)程，并且定期參加專(zhuān)題講座，進(jìn)修班等專(zhuān)業(yè)知識培訓，提高教師的體育教學(xué)水平。
�。玻礃嫿ǹ茖W(xué)合理的、多元化體育教學(xué)評價(jià)機制
為了提高高校體育教學(xué)效果，就要完善體育教學(xué)評價(jià)機制。高校體育教師要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習情況，因材施教來(lái)設置不同的學(xué)習目標，并且對教學(xué)的學(xué)習效果評價(jià)方式也要規范化和多元化。教師可以在教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)題等口語(yǔ)形式和課后傳統的試卷考試形式對學(xué)生進(jìn)行定期的教學(xué)測試，了解學(xué)生對本堂課的體育學(xué)習掌握情況。教師要注意根據體育教學(xué)大綱設計體育測試，保證可以真實(shí)檢驗學(xué)生的學(xué)習水平，對于成績(jì)退步的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行合理的批評懲罰，提高教學(xué)評價(jià)的震懾力，給學(xué)生施加一定的學(xué)習壓力，并鼓勵學(xué)生積極努力學(xué)習體育知識，使學(xué)生可以在體育學(xué)習中投入更多的時(shí)間和精力，對于成績(jì)進(jìn)步的學(xué)生，教師要給予贊賞和表?yè)P，提高學(xué)生學(xué)習體育的自信心和動(dòng)力。另外，教師也可以采取小組互評和學(xué)生自評的方式來(lái)驗收學(xué)生的學(xué)習成果，提高評價(jià)機制的公平，使學(xué)生能夠清楚的認識自己的體育水平，進(jìn)而更加努力學(xué)習體育知識和技術(shù)。
３．結論
現階段，雖然在高校體育教學(xué)中，存在著(zhù)學(xué)校對加強體育教育的認識不足、支持力度較低、使用的教材比較過(guò)時(shí)、體育師資力量較差以及缺乏完善的體育教學(xué)的檢測和評價(jià)制度等諸多的問(wèn)題和挑戰，但是通過(guò)科學(xué)規劃教學(xué)目標，擺脫應試教育的教學(xué)壓力，增加體育課時(shí)，并且隨時(shí)代發(fā)展和教學(xué)需求使用新的體育教材，并且在體育教學(xué)中應用小組合作教學(xué)、分層教學(xué)以及多媒體設備教學(xué)等多種教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平以及構建科學(xué)合理的體育教學(xué)評價(jià)制度等措施，就可以進(jìn)一步提高體育教學(xué)效果，增強學(xué)生的體育素養。
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